于金燦

[摘 要]隨著新課改的不斷深入，初中英語(yǔ)教學(xué)中各種各樣的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，形式多樣，富有個(gè)性化。但是要放手讓學(xué)生去學(xué)，真正做到授之以漁，本文從激趣、引導(dǎo)、互動(dòng)的幾個(gè)方面粗略談?wù)勗谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)；主體性；課堂教學(xué)

一、樹(shù)立教師的正確教學(xué)理念

采取合理教學(xué)措施，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題，是現(xiàn)階段教育的根本目的。對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)教師而言，應(yīng)改變傳統(tǒng)“授之以魚(yú)”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)自身的專研與探究，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)工作而言，堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)提高他們自主解決問(wèn)題的能力發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在今后的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)一改傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，以辯論、游戲、小品編排、觀摩原生錄像、做社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)查閱資料、自主小專題學(xué)習(xí)、制作小課件等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生自己去把握新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固與銜接，從而讓他們從被動(dòng)的教學(xué)接受者變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

二、引導(dǎo)學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語(yǔ)，作為世界上使用最廣泛的一種語(yǔ)言，被稱為時(shí)代信息的載體，其學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。學(xué)生自己才是課堂學(xué)習(xí)主體地位的決定者，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要讓其深刻了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓其明確自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為平時(shí)生活中必不可少的一部分，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生課堂上的主體作用。

三、激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣

教師在授課過(guò)程中，要注意努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛，通過(guò)這樣可以使學(xué)生在課上保持學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，他們?cè)谡n堂上就會(huì)非?；钴S。同時(shí)，輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生們體會(huì)其自身的課堂主體地位。

四、為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言交流平臺(tái)

英語(yǔ)作為一種重要的交際語(yǔ)言，其主要功能就是應(yīng)用與情境交際。為中學(xué)生提供良好的英語(yǔ)交流平臺(tái)，能幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，積累語(yǔ)言素材。通過(guò)他們相互之間的交流學(xué)習(xí)，能為自己設(shè)定一個(gè)合理的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，還應(yīng)多組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)游戲與觀看一些英語(yǔ)視頻動(dòng)畫(huà)，以滿足該年齡階段中學(xué)生的心理需求。同時(shí)，外出旅游或在電視上看到的英語(yǔ)詞匯等都是自主學(xué)習(xí)的好素材。為此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)身邊的英語(yǔ)素材，通過(guò)與生活實(shí)際的結(jié)合培養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、引導(dǎo)學(xué)生去自我反思，學(xué)會(huì)自我客觀評(píng)價(jià)

反思是一種重要的教育法則，任何有效的學(xué)習(xí)方式都離不開(kāi)自我反思，如考試后的自我成績(jī)?cè)u(píng)估與反思等。對(duì)于中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而言，自我評(píng)價(jià)是其中的一項(xiàng)重要技能。對(duì)于初中英語(yǔ)課程而言，只能夠覆蓋很小的一部分，學(xué)生要想獲取更多、更有用的知識(shí)，就必須加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與自我反思。這就有必要提升學(xué)生們的自我客觀評(píng)價(jià)能力，利用別人設(shè)計(jì)的測(cè)試題目來(lái)進(jìn)行自我測(cè)試，以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。例如，教師可以開(kāi)展英語(yǔ)作文自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)英語(yǔ)作文。在此過(guò)程中，應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)教師提供的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給自己打分，然后將作文移交給別的同學(xué)，讓他們根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分。之后再以小組討論的方式，讓每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的評(píng)分依據(jù)、理由以及寫作的改進(jìn)建議。這樣通過(guò)學(xué)生自主交流與探討的方式，可以讓他們認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，從而有針對(duì)性地采取彌補(bǔ)措施，以學(xué)生在教學(xué)工作中的主體發(fā)揮，最終獲得英語(yǔ)水平的提高。

六、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！蹦敲次覀円l(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要主動(dòng)創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的、輕松愉快氣氛，防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立克服困難、奪取勝利的信心。我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是自然現(xiàn)象，人無(wú)生而知之者。同時(shí)作為教者我們自己也要經(jīng)常保持愉快的情緒，使課堂氣氛輕松、愉快，學(xué)生心曠神怡。尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生，以信任的目光、微笑的表情、鼓勵(lì)的口吻，給他們以勇氣。平等、融洽的師生關(guān)系，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，有助于提高教學(xué)效率。比如筆者在教學(xué)語(yǔ)法，不是一味灌輸，而是通過(guò)閱讀同學(xué)們感興趣的英語(yǔ)小故事，小科技說(shuō)明文等等，讓學(xué)生從中朗讀體會(huì)語(yǔ)法，最后讓他們小組合作，自主學(xué)習(xí)，以自己熟悉的話題來(lái)，寫一篇短文，學(xué)生則興趣盎然，樂(lè)意完成。

七、培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，調(diào)動(dòng)其主體參與

自我效能感是指“個(gè)體相信自己有能力完成某種或某類任務(wù)，是個(gè)體的自信心在活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。”有實(shí)驗(yàn)表明：自我效能感高的學(xué)生為自己定的學(xué)習(xí)目標(biāo)高，面對(duì)困難比較沉著、冷靜，愿意花更多的努力克服、達(dá)到目標(biāo)，其主體參與意識(shí)也比較強(qiáng)。為此筆者采取了以下一些措施，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。首先，樹(shù)立合適的榜樣，使榜樣真正起到作用。讓學(xué)生在與自己差不多的人的比較中看到進(jìn)步的可行性，獲得前進(jìn)的動(dòng)力。相信別人行，我也一定行。其二，縮小目標(biāo)難度，降低評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，使他們獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè)。其三，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因反饋，使他們逐步確信自己是有能力的，是能自己掌握自己命運(yùn)的?？偠灾粩嗵嵘龑W(xué)生自信心，促進(jìn)他們不斷前進(jìn)。

八、開(kāi)展師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

我們知道英語(yǔ)教學(xué)不是我教你學(xué)，而是雙方交流；教學(xué)效果，不決定于教，也不單決定于學(xué)，而是教學(xué)雙方互動(dòng)的結(jié)果。因此學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中，友好地分工、合作，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，尊重他人的發(fā)言，遇到困難時(shí)，主動(dòng)與同學(xué)或老師交流，才能解決問(wèn)題，培養(yǎng)起主動(dòng)性。教師在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的合作與主動(dòng)精神。

合作與互動(dòng)可以幫助學(xué)生走出強(qiáng)迫學(xué)習(xí)與機(jī)械記憶的泥潭，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。另外它能促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)心態(tài)的形成，使他們?cè)谂c同學(xué)、老師的交往中最有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。

九、挖掘?qū)W生潛力和課堂教學(xué)資源，真正授之以漁

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格。在教學(xué)中，教師必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上采取措施，做到因材施教，不墨守成規(guī)，最大限度地發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和潛力。比如筆者在英語(yǔ)課堂教學(xué)中每次都要求學(xué)生每人配備字典，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)他們的主動(dòng)、積極地利用各種教學(xué)資源去尋找答案，而不是總開(kāi)口向老師要。

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