小學音樂課程游戲化研究

內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)第五小學 李 倩

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小學音樂課程游戲化研究

內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)第五小學 李 倩

在音樂教育中，以游戲化的形式來引導小學生進行學習，能夠有效的提升小學生對于音樂的興趣。音樂游戲是一種較為常見的活動形式，其能夠借助游戲化的形式讓小學生切身的體會音樂的魅力，運用唱跳或者玩樂等形式展現(xiàn)出音樂的內(nèi)容。小學生對于事物具有較大的好奇心，在游戲的過程中，小學生能夠與其他孩子相互配合，對音樂進行感知，運用自己的聲音與動作來表達內(nèi)心的感受，既能夠調(diào)動小學生的情緒，還能夠鍛煉小學生的協(xié)調(diào)能力。

一、為小學生創(chuàng)設(shè)游戲情境

音樂教育活動屬于一種情感活動，每一種音樂都能夠體現(xiàn)出一種情緒，當小學生融入游戲情境中時，也能夠進入音樂之中。在教學中，教師可按照教材設(shè)置不同的情境，使小學生能夠在教師創(chuàng)造的氛圍中感受音樂，體驗音樂。在音樂課堂中，教師應(yīng)當引導小學生主動參與到游戲中，體驗音樂的力量，充分的發(fā)揮自己的才能。例如在學習《小雞進行曲》時，教師就可引入游戲情境，讓孩子們圍坐成一個圈，并相互擁抱，體會友情的溫暖，并在音樂的伴奏下學習小雞走、跑以及跳等姿勢。此外，教師也應(yīng)當參與到游戲中，運用不同的身份與小學生交流，并關(guān)注小學生在音樂游戲中產(chǎn)生的情感需求。在音樂游戲中，教師應(yīng)當充分的運用肢體語言與情感等帶領(lǐng)小學生進入音樂游戲情境中。例如在學習《跑與走》時，教師就可以游戲的形式讓小學生進行接力賽，并配上較為舒緩的音樂，孩子們跟著音樂的節(jié)奏慢慢的走，感受音樂的緩慢，隨后可配一段較為歡快的音樂，讓孩子跑起來，感受音樂的歡快。經(jīng)過幾次練習，孩子們就能夠理解音樂節(jié)奏有時像跑步一樣快，有時像散步一樣慢，不僅能夠使小學生更好的理解音樂，還能夠促進小學生身體的協(xié)調(diào)性。

二、組織多種活動

在探索課程游戲化的過程中，教師還應(yīng)當關(guān)注組織形式的靈活性，運用恰當?shù)男问饺ソ?gòu)小學生學習音樂的心理結(jié)構(gòu)。按照小學生的身心特點來組織多種游戲活動，使小學生能夠在游戲中感受音樂，自覺的參與到游戲中。音樂課程游戲化的內(nèi)容較為豐富，包括了跑、跳以及唱等，教學形式逐漸趨于綜合化。例如教師可借助故事配樂或者角色表演等形式對小學生進行審美教育，游戲化的音樂教學應(yīng)當聲情并茂，教師可采取多變的造型活動與音樂伴奏來調(diào)動小學生的興趣，創(chuàng)造各種有趣的游戲，使小學生在游戲化活動中感受到藝術(shù)的魅力，由此培養(yǎng)小學生對音樂的興趣。在教學中，激發(fā)小學生的興趣非常重要，興趣是積極的態(tài)度，是調(diào)動小學生認識思維的內(nèi)驅(qū)動力。興趣能夠強化學習的動力，有了興趣，小學生才能夠更集中精力，產(chǎn)生快樂的情緒。小學生對于事物產(chǎn)生興趣，通常都是由外部因素激發(fā)的，例如小學生在聽見節(jié)奏歡快的音樂時，就會手舞足蹈，因此教師應(yīng)當讓小學生多接觸音樂，將音樂滲透到小學生的生活中。教師可通過觀察發(fā)現(xiàn)小學生對于音樂的興趣，保護小學生的興趣，并且為小學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進小學生的健康成長。

三、促使全體學生都參與到游戲中

在以往的教學活動中，總是一些孩子充當演員的角色，一些孩子充當觀眾的角色。一些擁有良好天賦的小學生經(jīng)常能夠展現(xiàn)自己的能力，而能力差一些的小學生卻因為自卑不敢參與表演，一直充當觀眾的角色，這對于小學生的發(fā)展時非常不利的。為了避免這一情況，在音樂教學中，教師可設(shè)計一些游戲活動，促使每個小學生都能夠積極的參與到活動中，充分的滿足小學生自我表現(xiàn)的需求，教師可設(shè)計一些起步較低，循序漸進的活動，使每個小學生都能夠在玩樂的過程中獲得知識?？衫脴渖系男▲B的叫聲，教室里鐘表的響聲以及生活中的一些聲音來調(diào)動小學生的情緒。當小學生感知到生活中的音樂節(jié)奏后，教師便可引導學生運用不同的動作表現(xiàn)出來。對于小學生來說，音樂與動作有一種天然的聯(lián)系，對于音樂的感受通常都是通過動作來表達的，例如小鳥的叫聲就可通過拍手或者拍肩膀來體現(xiàn)，下樓梯的聲音可通過跺腳來表現(xiàn)，鐘表的滴答聲可通過敲擊桌子來體現(xiàn)。當小學生掌握了節(jié)奏后，教師便可將小學生分為幾個小組，讓小學生大膽的表現(xiàn)出來。通過這些游戲活動不僅能夠提高小學生的協(xié)調(diào)能力，還能夠感知音樂的節(jié)奏，體驗表演的樂趣。

四、順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律

在設(shè)計音樂游戲時，教師應(yīng)當注意，設(shè)計的游戲必須符合兒童的心理發(fā)展規(guī)律，應(yīng)當以小學生最能理解的事物作為素材進行教學。簡單易懂的歌曲內(nèi)容能夠吸引小學生的注意，因此教師應(yīng)當選取生活中的常見事物進行教學，如此便能夠提高教學效率。例如在學習《丟手絹》時，教師便可設(shè)計丟手絹的游戲，讓孩子們圍坐成一個圓圈，挑選一名小朋友進行丟手絹的游戲，孩子們一邊唱歌一邊拍手，歌聲停止后，拿著手絹的孩子可將手絹丟在任意一個小朋友身后，得到手絹的小朋友就要上前追趕，假如追趕失敗，就表演一個節(jié)目。此種游戲形式不僅能夠提高小學生的積極性，還能夠促進小學生的身心發(fā)展，使小學生對音樂產(chǎn)生具象的理解。

【結(jié) 語】

綜上所述，在開展音樂游戲時，教師應(yīng)當按照小學生的身心發(fā)展規(guī)律來設(shè)計游戲內(nèi)容?？蛇x擇一些簡單易懂的音樂作為背景，使小學生跟隨音樂一起活動，由此提升小學生的四肢協(xié)調(diào)能力，產(chǎn)生積極的情感態(tài)度，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)。