周素娥

摘 要：科學技術的發(fā)展對教育教學提出了更高的要求。停留在傳統(tǒng)階段的黑板粉筆式灌輸教學模式基本不能滿足學生的發(fā)展需求，只會讓課堂教學停滯不前。實踐證明，將多媒體技術引入高中英語課堂，能夠讓高中英語教學更有效。

關鍵詞：高中英語；多媒體；有效

一、創(chuàng)設生動情境，誘發(fā)學習興趣

情境導學在高中英語課堂教學中起著尤為重要的作用。傳統(tǒng)的英語課堂教學中，教師只能以口頭或者借助掛畫等方式輔助情境創(chuàng)設，手段較為單一，難以將學生的興趣激發(fā)出來。而將多媒體技術與教學相融合，則可以創(chuàng)設生動的情境，帶領學生入境學習、體驗，增強教學效果。例如，在學習牛津高中英語Module 8 中的Unit 3“The world of colours and light”這一單元時，教師利用多媒體輔助情境創(chuàng)設，取得很好的教學效果。一是，教師借助多媒體，呈現(xiàn)世界有名畫家的藝術作品，將其直觀地展現(xiàn)給學生，同時，教師可以配上一定的輕音樂，渲染氛圍，快速帶領學生入境。二是，教師再引出問題，讓學生討論。師：“Whose painting do you like best？ Why do you like his/her painting？ ”針對教師引出的情境問題，學生開始討論，各抒己見。由此可見，情境對誘發(fā)學生的興趣和集中學習注意力具有很大的推動作用。

二、有效融合閱讀，拓展閱讀空間

閱讀是英語教學中的重要組成部分。英語閱讀能力的提高，需要時間的沉淀，也需要學生多閱讀。如果僅僅依靠教材的閱讀內容，則很難讓學生的閱讀能力上升一個臺階。為此，教師可以將多媒體技術引進課堂教學，融合閱讀教學，有效拓展閱讀空間，從而促進學生的閱讀能力的提升。例如，在學習牛津高中英語Module 4 中的Unit 2“Sporting events”這一單元時，教師拓展閱讀材料，引導學生當堂閱讀，取得很好的教學效果。本單元的學習內容與奧林匹克運動會有關，為了拓展學生的閱讀，教師利用多媒體，呈現(xiàn)網(wǎng)上的閱讀材料（內容與2008年中國北京奧運會相聯(lián)，并符合學生的英語水平），引導學生當堂閱讀。在學生閱讀后，教師再結合閱讀文章，呈現(xiàn)相關的問題，引導學生作答。

三、輸入背景知識，激活寫作思路

寫作是英語學習中的另一重要板塊。傳統(tǒng)英語寫作教學中，教師給定話題，引導學生動筆，程序缺乏靈活性，學生提不起寫作興趣，也難以形成寫作思路。教師可以借助多媒體技術，輸入背景知識，將學生的寫作思路激活，從而讓學生脫離“下筆難”的困境。例如，在學習牛津高中英語Module 5 中的Unit 2 “The environment”這一單元時，教師以多媒體技術為載體，輸入背景知識，取得很好的教學效果。教師擬定的寫作主題與環(huán)境保護有關。首先，教師利用多媒體展示我國的環(huán)境問題，如water pollution（水污染）、air pollution（大氣污染）、garbage pollution（垃圾污染）等圖片，讓學生感受到目前環(huán)境問題的嚴重性。其次，教師設計問題，引導學生互動：“Hows the environment？ How can we deal with these problems？ ”學生根據(jù)輸入的背景知識結合認知進行作答，再提出解決污染問題的策略。最后，教師再引導學生以環(huán)境為主題進行寫作。從背景知識的輸入，再到問題的帶動，最后再到動筆寫作，學生的寫作水到渠成。

四、優(yōu)化教學過程，增強教學效果

多媒體技術支撐的高中英語課堂教學，更易調動起學生的學習激情，更能優(yōu)化教學過程，從而達到增強教學效果的目的。例如，在學習牛津高中英語Module 4中的Unit 1“Advertising”這一單元時，教師融合多媒體技術進行教學，有效地優(yōu)化教學過程。廣告無處不在，可以說廣告已經(jīng)成為人們生活的一部分。為了優(yōu)化教學過程，教師從網(wǎng)上下載一些巧克力廣告，利用多媒體的視頻播放功能進行播放，然后引導學生互動討論。師：“Which advertisements is better？ Why？”……這個環(huán)節(jié)結束之后，教師再呈現(xiàn)公益廣告，然后引導學生將其與商業(yè)廣告進行對比分析。

總之，教師要全面發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，將其與英語學科教學有效融合起來，并運用到閱讀、寫作等教學板塊中，讓高中英語教學更有效。

參考文獻：

[1]王勝男.試論多媒體與高中英語教學的相結合[J].中國科技投資， 2014，（A15）.

[2]李艷麗.高中英語課堂模式探究——多媒體教學與小組合作相結合[J].新課程學習（中）， 2013，（1）.