提高高中歷史課堂高效性策略

文/汪全華

提高高中歷史課堂高效性策略

文/汪全華

打造高中歷史高效課堂，是高中歷史教改的主要任務(wù)。高效課堂是指在單位時間內(nèi)，在全體學(xué)生積極、主動、愉悅的參與下高效率地完成教學(xué)目標(biāo)，使全體學(xué)生都能獲得高效全面發(fā)展。高中歷史教師要克服制約高效課堂的制約因素，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思考、探究、討論的課堂氛圍，從而構(gòu)建高中歷史教學(xué)高效課堂。

歷史教學(xué)；高效課堂；策略方法

只有高效的課堂才是有效的課堂，而打造高效的課堂教師們必須要改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，營造可以激發(fā)學(xué)生積極性的學(xué)習(xí)氛圍。課堂教學(xué)是師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的重要陣地，是歷史教學(xué)中實施新理念的關(guān)鍵，搞好歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率就能有效推進(jìn)歷史教學(xué)改革的深入。

一、教師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師首先轉(zhuǎn)變思想，摒棄舊教學(xué)、舊方法的束縛，反思教學(xué)觀念，重新在大腦中構(gòu)建新的教學(xué)觀念，用新觀念引導(dǎo)學(xué)生，建立高效的歷史課堂。首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的第一步是不再依靠傳統(tǒng)教材，傳統(tǒng)教材以枯燥而被學(xué)生遺棄，教師想要讓學(xué)生在高效的歷史課堂下接受知識，就需要轉(zhuǎn)變以教材為本的觀念，在改革的深度下樹立新的歷史教學(xué)。教師需要了解歷史真正的人文價值觀與學(xué)術(shù)價值，考慮教學(xué)的有效性而不是教學(xué)的方法性，歷史中蘊含著許多人文資源，教師通過傳統(tǒng)的舊教學(xué)很難將其傳授給學(xué)生，容易被教師忽視在教學(xué)中，因此，教師要做的是轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)就是教學(xué)生提高分?jǐn)?shù)的觀念，不僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)與高考升學(xué)的排名，而是應(yīng)該把歷史當(dāng)作一種國家責(zé)任感的傳授，通過高效的歷史課堂豐富學(xué)生閱歷，促進(jìn)學(xué)生對于國家的憂患意識，關(guān)注學(xué)生的人格品質(zhì)，將愛國主義情操深深植根入學(xué)生心中，在學(xué)習(xí)歷史文化的同時促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)等全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

好習(xí)慣是高效課堂教學(xué)的保障，只有使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)歷史課堂教學(xué)的高效。習(xí)慣的培養(yǎng)講究的是持之以恒，教師在平時的教學(xué)中要從以下幾個方面注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成閱讀歷史課本的習(xí)慣，課本是無聲的老師，是學(xué)生獲得知識的主要來源，教學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，學(xué)會有效閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中能提煉和歸納關(guān)鍵信息點的能力。其次要培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教會學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的效果。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材以及自己的學(xué)習(xí)筆記等進(jìn)行復(fù)習(xí)，并利用列表、圖示等方法找出知識的重點、要點和難點，把知識歸類，對有關(guān)聯(lián)的知識進(jìn)行類比，不斷提高學(xué)生復(fù)習(xí)的能力。

三、課堂中鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾說：“教師必須懂得什么該講，什么留著不講，不講的東西就好比是學(xué)生思維的引爆管，馬上就在學(xué)生的思維中出現(xiàn)新的問題。”問題是啟發(fā)思維的源泉，問題是學(xué)習(xí)的紐帶，貫穿于整個學(xué)習(xí)的過程。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師要為學(xué)生營造和諧、寬松的民主教學(xué)氛圍，在學(xué)生提出問題時，教師要用信任的眼光注視他；當(dāng)學(xué)生提出的問題有偏差時，教師要給予積極的肯定，贊揚他們敢于提問的勇氣，然后啟發(fā)他們，使他們學(xué)會求異、求新。新課程改革特別強(qiáng)調(diào)問題是學(xué)習(xí)的動力，要把學(xué)習(xí)過程看作是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于啟發(fā)學(xué)生積極思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于推進(jìn)新課程改革的實踐。

四、用先進(jìn)的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，要求歷史課堂不僅有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生思維的啟發(fā)，更有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握豐富的歷史知識并獲取叩開知識大門的課堂教學(xué)效果。這是新課標(biāo)對歷史課程的基本要求，也是歷史學(xué)科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂以更新教學(xué)手段為重點，借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中實現(xiàn)經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和網(wǎng)絡(luò)正好為我們拓展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個可操作的平臺。教學(xué)中，一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練等狀況，仔細(xì)研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調(diào)動學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

五、要重視課后的反思與評價

對高中歷史教學(xué)成果的反思與評價，是提高高中歷史課堂教學(xué)效率的重要保障。在高中歷史課程教學(xué)評價的實踐中，教學(xué)評價需要結(jié)合高中學(xué)生的特性和學(xué)齡特點，對傳統(tǒng)用于高考選拔的單一評價功能進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更加全面、客觀的評價。首先，高中歷史評價的方法不能統(tǒng)一化，要允許和尊重不同學(xué)生的各種學(xué)習(xí)成果和行為，并有針對性的使用評語、等級等多樣化的評價方法，讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身歷史知識體系中的不足和學(xué)習(xí)缺陷。其次，對高中歷史課堂教學(xué)成果的評價，不僅要看到學(xué)生歷史知識的掌握程度，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)結(jié)果形成的過程及其影響因素進(jìn)行評價，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感、情緒以及特性等都可以納入教學(xué)評價的范疇。再次，要運用多個評價主體，如學(xué)生自己、同學(xué)和教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價，這樣更有利于學(xué)生個性化素質(zhì)和歷史素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，提高課堂教學(xué)效率。

總之，要輕松打造高中歷史高效課堂，教師要全力做好課堂教學(xué)這道菜。課堂是教學(xué)的陣地，是學(xué)生求知的搖籃，是人文精神的營養(yǎng)源。高效課堂要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，要巧用典型材料，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，善用交錯方法，不斷提升學(xué)生的綜合能力，妙用知識串聯(lián)法，增強(qiáng)學(xué)生知識整體感。打造高中歷史高效課堂，揚起教改新路風(fēng)帆，亮麗山區(qū)教育春天。

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[2]相士馬.如何實現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)的高效性[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2011（12）.

[3]王星星.鐘昌渭.淺析提高高中歷史新課程高效課堂的教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2013（11）.

（作者單位：江西省南昌縣蓮塘三中）