王榮軍

[摘 要]同義詞和反義詞一樣是小學生必須學習而又較難掌握的詞語。教師可借助圖表法、語境法、表達法、查閱古書法等教學方法，幫助學生學會辨析同義詞，提高學生運用同義詞的能力，從而有效發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學語文 同義詞 教學方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）19-036

《義務教育語文課程標準》提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，所以語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。隨著學生年級的不斷升高，辨析同義詞已經(jīng)成為學生語言文字學習的重要內(nèi)容，它直接影響著學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

辨析同義詞的方法多樣，但在具體的教學中如何因材施教、教出效果就值得探究了。

一、圖表法

例如：茂盛和茂密。

首先，教師可以呈現(xiàn)這兩個同義詞的字典含義：

茂盛——（植物）生長得多而茁壯。

茂密——（草木）茂盛而繁密。

然后，教師可以給出一份圖表：

教師讓學生根據(jù)這兩個詞語的字典義，思考比較這兩個詞語的異同之處。

學生通過思考，明確：

通過認真思考和比較，學生不難發(fā)現(xiàn)這兩個詞語在含義上的細微差別，從而有效掌握了這兩個詞語。新課程強調(diào)自主學習的學習方法，教師可以創(chuàng)設條件，放手讓學生通過自己思考，自主分析問題、解決問題，切實提高學生的語文素養(yǎng)。

教師還要善于進行拓展延伸。以這個問題為例，可以讓學生尋找一些含義上有細微差別的同義詞，讓他們自己通過列表的形式分析并掌握詞語。

二、語境法

俗話說，詞不離句，句不離篇。這里的句和篇就是具體的語境。要準確地理解某一個詞語的意思，就離不開具體的語境。

例如：干枯和干涸。

（1）一夜大風，地上落滿了（ ）的樹葉。

（2）今年雨水太少了，連魚塘里的水都（ ）了。

題干中兩個同義詞，配上兩句話。就構(gòu)成了一種語境。當然這是比較簡單的語境。教師首先可引導學生比較“干枯”“干涸”這兩個詞語字面上的異同。相同的是都有“干”這個字，不同的是前者是“枯”，后者是“涸”，枯與“木”有關(guān)，“涸”與“水”有關(guān)。再結(jié)合例子中的兩句話，學生就不難選出正確的答案。

教師在學生理解了這兩個詞語的含義之后，還可以進一步帶領(lǐng)學生思考同義詞辨析的角度問題：上例中的一組同義詞可以說是詞語的含義有細微的差別，本例中的一組同義詞除了含義的不同之外，還有適用對象上的不同。“干枯”是草木的一種狀態(tài)，“干涸”是指水或與水有關(guān)的事物的一種狀態(tài)。

再如，使用對象上不同的同義詞：“肥”多用來形容動物，“胖”多用來形容人?！捌ぁ迸c“膚”：皮指獸，膚指人。如“膚如凝脂”“相鼠有皮”。

除了從以上兩個角度去比較同義詞的異同之外，還可以從使用范圍、語體色彩等角度去辨析，鑒于辨析角度不是本文的論述重點，在此不做詳細論述。

總之，教師在進行同義詞教學的時候，要盡量避免單個詞語的教學，盡量設置一些有意義的句子或片段，讓學生在句子中理解詞語的含義，辨別同義詞的異同。

三、表達法

我們學習語文，其中的一個重要目的就是為了表達，表達包括口頭和書面兩種形式。作為辨析同義詞的方法，兩種方法可以靈活運用。

課堂上在進行詞語教學的時候，教師可以給出一組同義詞讓學生造句，讓學生通過造句來理解這組同義詞的不同之處。

例如，用“觀察”“觀賞”“觀看”“觀望”造句。

（1）公園里的菊花盛開了，值得我們?nèi)ィㄓ^賞）。

（2）禮堂里坐滿了人，等著（觀看）演出。

（3）出了這種事，幫忙的人不多，（觀望）的人不少。

（4）我們只有注意（觀察）周圍的事物，才能寫出好文章。

“花”是需要“欣賞”的，“演出”是用來“看”的，“觀察”就是細致的看，這是寫作素材積累的重要來源，“觀望”含有張望，而不做事情的意思。給一組同義詞讓學生們造句，對于增強學生準確選用詞語造句的意識有很大作用。學生在造句時要思考怎樣造句才是正確的，他們就不可能像寫作文一樣隨便地運用詞語了。多進行這樣的訓練，對于學生學習同義詞大有好處，對于提高學生的語文素養(yǎng)也大有裨益。

四、查閱古書法

（一）利用工具書及古書注釋

古代編纂的工具書，如《爾雅》《說文解字》等，對某些同義詞的注釋已經(jīng)注意到了分辨。如《爾雅·釋器》中“金”謂之“鏤”，“木”謂之“刻”，“骨”謂之“切”，“象”謂之“磋”，“玉”謂之“琢”，“石”謂之“磨”?！墩f文解字》中說：“園，所以樹果也。” “圃，所以種菜曰圃?！?/p>

（二）依靠古書原文，體會上下文意

《禮記·大學》中有這樣的話?！靶牟辉谘桑暥灰?，聽而不聞，食而不知其味?！币斫庠牡囊饬x，就必須區(qū)別“視”與“見”，“聽”與“聞”這兩組同義詞的差異?！耙暋薄奥牎敝槐硎径⒛康母杏X動作，而“見”“聞”除了表示耳、目的感覺動作外，還附帶有結(jié)果。

（三）考察各自的本義和引申義

例如：“潛”與“間”?！皾摗钡谋玖x是藏在水底，引申為隱蔽、埋藏、秘密，它的特點是掩藏；而“間”的本義是縫隙，引申為間隔、隔離，秘密義則是由“隔離”引申來的，它的特點是隔開眾人，單與一個人說，或只有少數(shù)人知道，大家不知道。

（四）探尋同義詞各自的反義詞

如“貧”與“窮”?！柏殹敝溉狈σ率辰疱X（生活困難），與之相對的是“富”；“窮”指沒地位，不顯貴，與其相對的是“達”。

《義務教育語文課程標準》強調(diào)：語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語言文字。對于學生來說，同義詞和反義詞一樣，是必須學習而又較難掌握的詞類，有時候，突然請問家長或教師，也不一定能馬上得到準確而滿意的答復。因此，學生在學習同義詞的時候要注意三點：首先要勤查字典，包括一些古籍；其次要認真學習，細心體會，從辨析同義詞的各個角度去仔細思考，久而久之，就會熟能生巧；第三，要勤于寫作，練習運用詞語，做到筆隨意轉(zhuǎn)，手隨心動，體會同義詞之間的差異，從而提高自己運用同義詞的能力。

（責編 劉宇帆）