周成海

[摘 要]當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的習(xí)作評(píng)價(jià)處于被忽視狀態(tài)。教師應(yīng)在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，對(duì)習(xí)作評(píng)價(jià)進(jìn)行探索性改革。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上進(jìn)行改革，做到形式多樣；在評(píng)價(jià)層次上進(jìn)行改革，力爭(zhēng)形成序列；在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行改革，強(qiáng)化鼓勵(lì)為主。

[關(guān)鍵詞]評(píng)價(jià) 改革 內(nèi)容 層次 形式

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）19-082

很多小學(xué)生一提到習(xí)作就感到害怕，其根源不在于學(xué)生，而在于教師對(duì)習(xí)作教學(xué)存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。如在整體流程上重指導(dǎo)輕評(píng)價(jià)，而在評(píng)價(jià)上則重“找茬”輕表?yè)P(yáng)。其實(shí)，好作文是改出來(lái)的，學(xué)生的習(xí)作興趣更是教師培養(yǎng)出來(lái)的。這兩點(diǎn)都離不開(kāi)教師對(duì)習(xí)作正確的評(píng)價(jià)。

一、在評(píng)價(jià)內(nèi)容上進(jìn)行改革，做到形式多樣

一篇佳作的產(chǎn)生，不僅僅依賴于句子語(yǔ)言，還依賴于結(jié)構(gòu)、選材等。因而教師針對(duì)學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)也要全面，要立足于習(xí)作撰寫(xiě)的各個(gè)方面，包括學(xué)生觀察生活的方法、搜集素材的態(tài)度以及參與評(píng)價(jià)的方法、與同伴進(jìn)行交流等。

筆者就曾對(duì)學(xué)生習(xí)作自主評(píng)價(jià)進(jìn)行了全面改革。比如把整個(gè)習(xí)作流程分為習(xí)作前、習(xí)作中、習(xí)作后。其中，習(xí)作前分為觀察生活、搜集素材、撰寫(xiě)提綱等幾部分；習(xí)作中分為習(xí)作態(tài)度、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)以及書(shū)寫(xiě)情況等幾部分；習(xí)作后則分為二次修改以及小組交流等幾部分。每一部分的評(píng)價(jià)都相應(yīng)的用分值表示，然后進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而得出習(xí)作分?jǐn)?shù)。教師則在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，并且著重于學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度以及二次修改，從而培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣以及后續(xù)修改的習(xí)慣。

這里教師需要明白一點(diǎn)，就是教師的評(píng)價(jià)導(dǎo)向?qū)τ趯W(xué)生習(xí)作起到什么樣的促進(jìn)作用。毫無(wú)疑問(wèn)，這里的教師評(píng)價(jià)往往會(huì)起到指導(dǎo)性作用。所以，在評(píng)價(jià)中就需要充分考慮學(xué)生習(xí)作的各個(gè)方面，如果無(wú)法做到客觀評(píng)價(jià)，至少也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這一來(lái)可以提醒學(xué)生完成習(xí)作需要注意的事項(xiàng)；二來(lái)也能讓學(xué)生自己有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。至于其習(xí)作本身怎樣，倒不算重要。

二、在評(píng)價(jià)層次上進(jìn)行改革，力爭(zhēng)形成序列

習(xí)作沒(méi)有齊步走，況且也不可能實(shí)現(xiàn)齊步走。因而教師要重視學(xué)生之間的差異，重視學(xué)生習(xí)作表達(dá)的差異，針對(duì)學(xué)生個(gè)體，做到一人一評(píng)價(jià)。這就需要教師對(duì)學(xué)生原有習(xí)作水平有所了解，要讓他們每次習(xí)作都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，而不是“零起點(diǎn)”，這是其一。其二，每一次習(xí)作指導(dǎo)都應(yīng)該有個(gè)明確的目標(biāo)，有一個(gè)明確的重點(diǎn)，其中評(píng)價(jià)也需要有所側(cè)重，這樣就可以與習(xí)作相輔相成，而不是全面開(kāi)花。

比如第一學(xué)段主要關(guān)注學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，第二學(xué)段則重點(diǎn)是片段習(xí)作訓(xùn)練。比如某次片段訓(xùn)練，指導(dǎo)的重點(diǎn)是總分結(jié)構(gòu)，那么在評(píng)價(jià)中也應(yīng)該突出總分結(jié)構(gòu)，至于其他內(nèi)容，比如句子、語(yǔ)言等，則應(yīng)該弱化或者淡化。還有，如果是動(dòng)物外貌描寫(xiě)，那么評(píng)價(jià)重點(diǎn)就應(yīng)放在外貌描寫(xiě)的順序上，至于其他則盡可能少評(píng)價(jià)，避免沖淡主題。教師還需要明白，不是一次習(xí)作、一次評(píng)價(jià)，而是一次修改、一次評(píng)價(jià)，每次評(píng)價(jià)都立足于一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，從而讓學(xué)生的習(xí)作水平有個(gè)實(shí)實(shí)在在提升。

當(dāng)然，上面僅僅強(qiáng)調(diào)了評(píng)價(jià)需要圍繞習(xí)作目標(biāo)進(jìn)行，其實(shí)，評(píng)價(jià)還需要結(jié)合學(xué)生進(jìn)行。比如學(xué)生平時(shí)習(xí)作都是一二百字，這次習(xí)作卻寫(xiě)了七八百字，這就需要表?yè)P(yáng)；某個(gè)學(xué)生平時(shí)的習(xí)作比較潦草，態(tài)度不夠端正，這次抄寫(xiě)得非常工整，這也需要重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，甚至要在全班學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如果教師忽視了學(xué)生的改變，就容易打擊學(xué)生的積極性。這一點(diǎn)也要注意。

三、在評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行改革，強(qiáng)化鼓勵(lì)為主

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)需要多元化，其中主要是發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋與激勵(lì)作用。為了充分發(fā)揮習(xí)作評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，教師應(yīng)該改變過(guò)去“一師獨(dú)評(píng)”的現(xiàn)象，強(qiáng)化評(píng)價(jià)主體的多元化。比如針對(duì)學(xué)生層面，可以開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、同桌互評(píng)、小組評(píng)價(jià)等方式。這里教師也可以給予幾條標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生的評(píng)價(jià)有個(gè)直接參考的依據(jù)。另外，教師還需要注意的是，評(píng)價(jià)主要是激勵(lì)，是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這是根本。

在具體評(píng)價(jià)語(yǔ)言上，教師更需要注意采用激勵(lì)性語(yǔ)言。比如關(guān)于贊美的評(píng)語(yǔ)有：“讀完你的習(xí)作，看到你寫(xiě)的公園游玩圖，我感覺(jué)自己就站在公園里一般！”還有指導(dǎo)性評(píng)價(jià)：“對(duì)了，你寫(xiě)到同學(xué)課間跳繩，如果詳細(xì)描寫(xiě)一個(gè)學(xué)生跳繩，比如她第一次跳得怎樣，姿勢(shì)怎樣，周圍同學(xué)表情怎樣……就更好了?！边@些評(píng)語(yǔ)不僅不會(huì)讓學(xué)生感到壓抑，反而會(huì)使他們得到啟發(fā)，從而完善自己的習(xí)作。

評(píng)價(jià)方式上的多元，不僅僅是習(xí)作后的評(píng)價(jià)，還有及時(shí)評(píng)價(jià)以及過(guò)程評(píng)價(jià)。只有教師綜合各種評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、修改，讓學(xué)生享受到那種推敲的快樂(lè)，學(xué)生才會(huì)感受到教師、同學(xué)乃至家長(zhǎng)的善意，明白他們?cè)u(píng)價(jià)的主要目的，從而獲得習(xí)作所帶來(lái)的快樂(lè)，最終達(dá)到“無(wú)為而教”的目的。

總而言之，對(duì)于小學(xué)作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，雖然評(píng)價(jià)相比指導(dǎo)滯后了一步，但是卻能決定學(xué)生對(duì)于習(xí)作的態(tài)度、修改方向，因而更為重要。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際、習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文、愛(ài)上作文。

（責(zé)編 劉宇帆）