趙以燕

大數(shù)據(jù)時代，面對良莠不齊的各色信息，在成年人尚無法全面清晰判斷的情況下，少年兒童如何擇其優(yōu)、避其短，提升媒體素養(yǎng)而豐富自我、發(fā)展自我、完善自我，就成為擺在全社會面前的一個重大而緊迫的課題。本文從中國兒童中心開展的“兒童媒介之旅”實(shí)踐探索，說明體驗(yàn)式教育活動在提升兒童媒介素養(yǎng)方面具有不可替代的重要作用和獨(dú)特優(yōu)勢。

實(shí)踐：體驗(yàn)式教育活動是提升少年兒童媒介素養(yǎng)的有效途徑

作為國家級的綜合性少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)，中國兒童中心2010年開始與中國傳媒大學(xué)合作，開發(fā)出版了針對教師提升媒介素養(yǎng)教育的培訓(xùn)教材和針對7歲～12歲少年兒童媒介素養(yǎng)教育的社會活動課程——兒童媒介之旅，并以“兒童媒介之旅”體驗(yàn)活動為實(shí)踐基礎(chǔ)，組織開展媒介體驗(yàn)系列活動，在提高兒童的媒介素養(yǎng)水平、提升兒童社會能力方面做了許多實(shí)踐探索。體驗(yàn)式教育活動是一種寓教于樂的教育模式，受到少年兒童的喜愛和積極參與，促使他們在體驗(yàn)中建構(gòu)知識、獲得技能并提升自我價值。體驗(yàn)式教育活動主要有以下幾個特征。

1. 以學(xué)生為主體，設(shè)計符合少年兒童需求的活動手冊

從少年兒童心智特點(diǎn)出發(fā)，與體驗(yàn)活動相配合，我們開發(fā)出“兒童媒介之旅”體驗(yàn)活動手冊。這是一本集室內(nèi)互動教學(xué)、媒體機(jī)構(gòu)參觀、媒介產(chǎn)品制作為一體的綜合性活動手冊。通過手冊的使用，可以幫助兒童認(rèn)識生活中的各種媒介，掌握媒介的基本常識，了解媒介世界與現(xiàn)實(shí)世界的不同，增強(qiáng)他們正確運(yùn)用媒介的能力。在體驗(yàn)式教育過程中，孩子們可以使用手冊，帶著問題和思考去參加體驗(yàn)，通過繪畫、攝影、游戲、展演、親臨探索、制作媒介產(chǎn)品等手段把所見所聞、所思所想，甚至是幻想都記錄下來。教師在教育活動后引導(dǎo)孩子們討論、說話、練筆、作文、展示等形式的反思，使體驗(yàn)不只是一種直觀的感受，更多的是能力的提升。孩子們用口頭語言或書面語言表達(dá)自己的感受，用圖片、照片做成PPT或做成小畫報，到講臺上展示自己的成果，述說自己的感受，這是對體驗(yàn)進(jìn)行具體化的過程。在互相的啟發(fā)下，孩子們可能會產(chǎn)生新的感受，因此這還是一個再體驗(yàn)的過程。此外，還通過有趣的形式將體驗(yàn)場所的背景知識簡介、主題擴(kuò)展等融入手冊中，供孩子們在活動后進(jìn)一步閱讀與探索。

2. 整合社會資源，為少年兒童媒介之旅活動搭建體驗(yàn)平臺

中國兒童中心牽頭整合社會資源，為少年兒童在信息時代的健康成長提供豐富、多樣的媒介活動場所及體驗(yàn)機(jī)會。這些選擇的場所和合作單位不僅僅與媒介息息相關(guān)，更有適合少年兒童開展媒介素養(yǎng)教育的條件和設(shè)備，有中國傳媒大學(xué)、中國科技館、光與聲音的科學(xué)館【索尼探夢】、中國電影博物館、北京影視大世界、藍(lán)天城職業(yè)體驗(yàn)館、佳能影像樂天地等，這些領(lǐng)域涉及傳媒研究、聲光電、影視科技、媒介職業(yè)體驗(yàn)等，能夠發(fā)揮社會傳媒機(jī)構(gòu)的教育功能，為開展兒童媒介體驗(yàn)活動奠定媒介資源基礎(chǔ)。

比如，光與聲音的科學(xué)館【索尼探夢】集中展示了聲、光、電等媒介的技術(shù)和原理。館內(nèi)現(xiàn)有的兒童參與式活動包括：“探夢實(shí)驗(yàn)室”動手做實(shí)驗(yàn)、小制作；“VAIO創(chuàng)作室”完成照片拍攝及后期處理；在攝影師帶領(lǐng)下到戶外用SONY產(chǎn)品攝影攝像；“探索與發(fā)現(xiàn)”展區(qū)的“聲音之韻”與“光影之絢”的展覽內(nèi)容也能很好地展現(xiàn)媒介知識。場館活動設(shè)計重點(diǎn)在了解聲光電原理的同時，利用SONY產(chǎn)品體驗(yàn)先進(jìn)的媒介技術(shù)并完成媒介作品的制作，為培養(yǎng)少年兒童對媒介科學(xué)的濃厚興趣提供了一個能夠親身體驗(yàn)的媒介科學(xué)場所。又比如，中國科技館是我國唯一的國家級綜合性科技館，其主要教育形式為展覽教育，通過科學(xué)性、知識性、趣味性相結(jié)合的展覽內(nèi)容和參與互動的形式，鼓勵少年兒童動手探索實(shí)踐，普及科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)精神?？萍拣^的“科學(xué)樂園”主題展廳特為3歲～10歲兒童設(shè)置，展廳以兒童成長需求為本，展示適合兒童身心發(fā)展的科技內(nèi)容，采用以游戲化、探究式互動參與為主的多樣化展教方式，鼓勵兒童親身體驗(yàn)、積極思考。在創(chuàng)意工作室、表演活動室及多媒體活動室定期舉辦面向少年兒童的動手制作、創(chuàng)意搭建和趣味實(shí)驗(yàn)活動。特別是公共空間展示區(qū)及球幕影院、巨幕影院、動感影院、4D影院等4個特效影院，特效電影可以帶給孩子們前所未有的媒介體驗(yàn)。

3. 通過媒介之旅活動，讓少年兒童親手操作媒介設(shè)備，制作媒介產(chǎn)品并傳播自我

少年兒童通過參與體驗(yàn)活動在情境中親身感受，運(yùn)用多種感官去接觸情境中的事物，受到多感官的強(qiáng)烈的刺激，在這一過程中產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)。當(dāng)前，視覺廣告、動漫藝術(shù)、各種影視劇充斥著少年兒童的世界，由于聲畫并茂的傳播優(yōu)勢，電子媒體對許多少年兒童產(chǎn)生了不可抗拒的吸引力，看電視或影視劇耗費(fèi)大量時間，越來越少與父母溝通、與外界交往，把自己封閉在媒體的“自我”之中，成為追星族，盲目模仿虛幻人物，沉浸在影視劇營造的虛幻空間里，思想、感情沉浸于傳媒內(nèi)容，分不清虛幻世界和現(xiàn)實(shí)世界，甚至有模仿哈力·波特或?qū)O悟空等影視虛擬人物直接從高空或樓上跳下造成傷亡的慘劇發(fā)生。體驗(yàn)式媒介之旅讓少年兒童到影視大世界、電視臺等媒體機(jī)構(gòu)走訪參觀體驗(yàn)，通過影視特技活動體驗(yàn)、了解電影制作原理、感受電影世界的魅力；走到幕后看電視，將影視劇的幕后故事呈現(xiàn)給孩子們或通過偶像劇、真人秀等模擬活動，了解電視背后的花絮；來到影視魔法屋，在體驗(yàn)夢幻般的魔法世界的同時，也領(lǐng)略到神奇的魔幻行為原來是通過藝術(shù)手段處理后得到的影視效果；經(jīng)過學(xué)習(xí)鑒賞廣告、影視劇中的真實(shí)與虛假，了解其制作背后的故事，揭示熒幕背后的奧秘，明白影視王國為什么如此神奇。在活動過程中，教師借助現(xiàn)場情景引導(dǎo)，幫助孩子學(xué)會理性分析媒介內(nèi)容，并加入親手操作環(huán)節(jié)，為影視作品配音，拍攝自己的微影視，錄制自己的MV， 動手制作屬于自己的媒介作品，體會動手操作的樂趣，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中分清媒介世界與現(xiàn)實(shí)世界的不同，提升影視鑒賞能力和運(yùn)用媒介的能力。

成效：體驗(yàn)式教育活動全面有效提升兒童綜合素質(zhì)和能力

1. 培養(yǎng)與提升社交合作溝通能力

現(xiàn)在大部分家庭都是獨(dú)生子女，由于受城市生活條件和復(fù)雜環(huán)境的影響，兒童之間的交往受到了很大的限制。長期獨(dú)處易造成交往障礙，形成孤癖、不合群的性格。參加媒介之旅體驗(yàn)活動的少年兒童來自不同的家庭、學(xué)校，因參加活動組成一個臨時集體，他們在參加活動中有分工、有合作，本身就是兒童交往能力的一種體現(xiàn)。如兒童媒介之旅系列活動之“綠色網(wǎng)絡(luò) 樂享童年”親子教育實(shí)踐活動，倡導(dǎo)孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)、文明綠色上網(wǎng)、增加戶外體驗(yàn)活動，活動形式新穎、內(nèi)容豐富，包括親子競技游戲、節(jié)能環(huán)保實(shí)踐活動、親近自然繪本閱讀活動等，充分展示了孩子們探索自然、發(fā)現(xiàn)奧秘、與社會溝通的天性，吸引孩子們?nèi)谌氪笞匀?、融入社會，減少孩子對網(wǎng)絡(luò)的依賴。再如，媒介之旅之“小記者初體驗(yàn)”分組活動，通過此活動讓孩子們有了當(dāng)小記者的體驗(yàn)，鍛煉了他們的思維能力、創(chuàng)造能力和溝通合作能力等。諸如此類的體驗(yàn)式教育為校外教育活動注入了活力，通過實(shí)踐體驗(yàn)，使少年兒童具有探索的行為和態(tài)度，能正確看待失敗，學(xué)會共同討論，引導(dǎo)小學(xué)生交往和語言發(fā)展，從而學(xué)會探索、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會遵守規(guī)則，有效打通校內(nèi)外教育中所積累的知識體驗(yàn)，提升孩子與人交往和溝通的綜合能力。

2. 培養(yǎng)與加強(qiáng)批判性思維能力

面對紛繁復(fù)雜的媒介，少年兒童首先存在的是選擇的問題或者說選擇的困境。如何正確利用媒介，又如何理性對待媒介，都需要我們用批判的眼光來審視。培養(yǎng)人們理性運(yùn)用媒介的能力是媒介素養(yǎng)教育的最終目的。體驗(yàn)式教育的“媒介之旅”系列活動，在情景模擬、互動游戲的過程中提升孩子對于媒介世界的基本認(rèn)知，在了解的過程中增強(qiáng)甄別能力和批判性思維，不再一味只知接受。如，媒介之旅之多姿多彩的游戲王國，“換個角度看網(wǎng)絡(luò)、電子游戲，做它們的主人”活動，通過喜聞樂見的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)對于社會和自身的意義和價值，電子游戲背后的制作規(guī)律，從批判性思維的角度轉(zhuǎn)變和調(diào)整學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)、電子游戲的認(rèn)知。又如，媒介之旅之魔幻特技王國，孩子們在對影視制作中使用的藍(lán)綠屏技術(shù)、改頭換面化裝術(shù)、表演捕捉技術(shù)學(xué)習(xí)后，開展了“我的創(chuàng)意無極限”活動。孩子們自己設(shè)計制作想象中的場景、制作3D魔法眼鏡等，在創(chuàng)意體驗(yàn)中對影視作品中用聲、光、影、音編織出各種各樣的影像世界有了比較理性的認(rèn)識，明白了演員為什么可以輕松做到“飛檐走壁”“騰云駕霧”。這種體驗(yàn)培養(yǎng)他們自省、選擇、判斷能力和批判意識，教會他們以批判的意識和眼光對待媒介信息，學(xué)會判斷信息的真假與好壞，有效抵制低俗媒體和有害信息，使他們成長為擁有“媒體智慧”的人。

3. 培養(yǎng)與激發(fā)創(chuàng)意創(chuàng)新思考能力

如果總是接收那些只講娛樂、通俗、快餐和游戲成分的媒介信息，很容易對少年兒童的創(chuàng)新思維產(chǎn)生抑制作用，從而導(dǎo)致思維的簡單化和平面化。就媒介的實(shí)質(zhì)而言，它本身就是一個創(chuàng)新和不斷創(chuàng)新的過程，且創(chuàng)新的速度也越來越快，認(rèn)知和學(xué)會運(yùn)用媒介也就成為一個激發(fā)創(chuàng)新靈感和創(chuàng)新意識的有效平臺，只有保持創(chuàng)新的思維，才能更好地了解和運(yùn)用媒介，使媒介為我所用。如媒介之旅之動漫王國，讓那些“少年兒童探險家們”了解豐富多彩的動漫工具，從而發(fā)現(xiàn)只要擁有了創(chuàng)意，任何材料都可以制作出好看、有趣的動畫片，將孩子們從單一的動漫觀看者轉(zhuǎn)變成動漫創(chuàng)作者。同時，更為重要的是，讓少年兒童通過了解這些工具的特點(diǎn)，結(jié)合各自的創(chuàng)意和故事，巧妙地選擇和使用這些工具，講出自己的故事，在掌握媒介基本技術(shù)操作的基礎(chǔ)上真正學(xué)會建設(shè)性地使用媒介內(nèi)容。

從中國兒童中心開展的“媒介之旅”體驗(yàn)式教育實(shí)踐中，我們能夠清晰地發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)式教育活動讓少年兒童親身參與其中，遠(yuǎn)比空洞的說教使其印象更為深刻、體驗(yàn)更為豐富、理解更為到位，更能有效培養(yǎng)和提升少年兒童的綜合素質(zhì)與能力。所以，體驗(yàn)式教育活動理應(yīng)得到全社會的普遍關(guān)注和重視，在少年兒童的素質(zhì)培養(yǎng)和健康成長方面發(fā)揮更加重要的推動作用。