網(wǎng)球正手擊球技能習(xí)得過程中背景干擾效應(yīng)研究

薛　銀

（成都體育學(xué)院，四川 成都 610041）

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網(wǎng)球正手擊球技能習(xí)得過程中背景干擾效應(yīng)研究

薛銀

（成都體育學(xué)院，四川 成都 610041）

摘要：對18名青少年分組進(jìn)行網(wǎng)球正手擊球跟蹤實(shí)驗(yàn)，將其分為三組同時對各組進(jìn)行不同的教學(xué)安排，為期三周的訓(xùn)練之后，對三組學(xué)員正手擊球穩(wěn)定性進(jìn)行測評。結(jié)果顯示：（1）對照組的練習(xí)背景干擾最大，保持測試成績最差，遷移測試成績最好；（2）高背景干擾組的練習(xí)干擾效應(yīng)較大，保持測試和遷移測試成績均較好；（3）低背景干擾組練習(xí)背景干擾最小，保持測試成績最好，但此種練習(xí)方式不利于技能遷移的形成。建議：教練員在安排網(wǎng)球技能技術(shù)訓(xùn)練時應(yīng)充分考慮到背景干擾效應(yīng)的存在，對于同一技能的學(xué)習(xí)時，練習(xí)方法應(yīng)單一化與多樣化相結(jié)合，這樣技能保持技能動作的穩(wěn)定性，又能保持技術(shù)的開放性。

關(guān)鍵詞：正手擊球；技能習(xí)得；背景干擾效應(yīng)

一、前言

背景干擾效應(yīng)最初發(fā)現(xiàn)于語言學(xué)習(xí)中，但在后來的諸多研究中發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)中也存在此效應(yīng)［2、6］。網(wǎng)球正手擊球是較為復(fù)雜的技術(shù)系統(tǒng)，本文通過對18名青少年網(wǎng)球?qū)W員的正手擊球技術(shù)進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，旨在探尋此項(xiàng)技術(shù)的習(xí)得過程中是否存在背景干擾。從而為今后各教練員指導(dǎo)此項(xiàng)技術(shù)時提供參考。

二、研究對象與方法

（一）研究對象。

從四川省成華區(qū)成華小學(xué)選取18名六年級網(wǎng)球?qū)W員?，F(xiàn)場調(diào)查、測量其年齡、身高、體重，經(jīng)spss17.0統(tǒng)計得出:12名男生的平均年齡為13.66±0.535歲，身高為157. 50±3.815厘米，體重為55.97±3.139千克。其年齡、身高、體重離散程度較小，符合統(tǒng)計學(xué)要求。18名學(xué)員已經(jīng)掌握了基本的正手擊球技術(shù)。

（二）研究方法。

1.實(shí)驗(yàn)法。

（1）實(shí)驗(yàn)時間與實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：2016年3月至4月，在四川省成華成華小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（2）實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)用品：一筐網(wǎng)球、實(shí)驗(yàn)記錄本。

（3）實(shí)驗(yàn)場地設(shè)置：左右底線區(qū)域各設(shè)置一個如圖一所示的區(qū)域，兩區(qū)域的邊長均為1.8米的矩形邊框，訓(xùn)練與測試前用黃色膠帶布置好場地。

（4）實(shí)驗(yàn)分組及練習(xí)內(nèi)容：18名學(xué)員按照初測成績蛇形分成三組，分別為高背景干擾組、低背景干擾組和對照組。各組安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容。

高背景干擾組：每周第一節(jié)課練習(xí)在底線2.1米處A位置用正手將球打入Y區(qū)域；第二節(jié)課練習(xí)在底線0.6米的B位置用正手將球打入Y區(qū)域；第三節(jié)課練習(xí)在底線0.9米的C位置用正手將球打入Y區(qū)域；低背景干擾組：第一周練習(xí)在底線2.1米處A位置用正手將球打入Y區(qū)域；第二周練習(xí)在底線0.6米的B位置用正手將球打入Y區(qū)域；第三周練習(xí)在底線0.9米的C位置用正手將球打入Y區(qū)域；對照組：隨機(jī)從A、B、C三個位置將球打入Y區(qū)域。

為期三周的訓(xùn)練之后，對三組學(xué)員的正手擊球的穩(wěn)定性進(jìn)行測試：每名學(xué)員正手20次擊球，將球打入Y區(qū)域；隔周進(jìn)行再次測試，三組學(xué)員將球從指定區(qū)域打入X區(qū)域。

2.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法：對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果采用spss19.0進(jìn)行處理。

三、結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)前測試結(jié)果分析

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，先對兩組學(xué)員正手擊球成績進(jìn)行初測，在B區(qū)將球打進(jìn)Y區(qū)域，進(jìn)行20次正手擊球，打進(jìn)指定區(qū)域?yàn)橛行Оl(fā)擊球。得出數(shù)據(jù)如下：

表1：各組實(shí)驗(yàn)前擊球有效數(shù)據(jù)（個）

數(shù)據(jù)結(jié)果顯示：高背景干擾組學(xué)員Y區(qū)命中率平均值為5.4個，低背景干擾組Y區(qū)命中率平均值為5.7個，對照組Y區(qū)命中率平均值為4.9個；其標(biāo)準(zhǔn)差分別為：3.3、3.0、3.8；數(shù)據(jù)結(jié)果說明，三組測試成績存在較小差異但不會影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，正手擊球成績均不理想，穩(wěn)定性較差。

（一）高背景干擾組測試成績。

表2：高背景干擾組實(shí)驗(yàn)前、后擊球有效數(shù)據(jù)（個）

如表2所示：高背景干擾組前期測試、保持測試和遷移測試的有效擊球次數(shù)平均值分別為：5.4、11.3和8.7個，保持測試和遷移測試明顯高于前測說明通過網(wǎng)球正手擊球的技能習(xí)得，此項(xiàng)技術(shù)明顯提高，練習(xí)有效。高背景干擾組保持測試的成績高于前測成績的5.9個，這主要是由于高背景干擾組的測試條件更接近于練習(xí)內(nèi)容的安排，因此會有更好的保持測試成績。但是高背景干擾組在遷移測試的成績高出前測成績3.3個，這說明高背景干擾組的練習(xí)條件可以使測試對象更好的區(qū)分動作技能。

（二）低背景干擾組測試成績。

表3 低背景干擾組實(shí)驗(yàn)前、后擊球有效數(shù)據(jù)（個）

如表3所示：低背景干擾組前期測試、保持測試和遷移測試的有效擊球次數(shù)平均值分別為：5.7、13.1和7.2個，保持測試和遷移測試明顯高于前測說明通過網(wǎng)球正手擊球的技能習(xí)得，此項(xiàng)技術(shù)也明顯提高，正手擊球技術(shù)動作練習(xí)行之有效。低背景干擾組保持測試的成績高于前測成績的7.4個，這主要可能是由于低背景干擾組的測試條件更接近于練習(xí)內(nèi)容的安排，因此會有更好的保持測試成績。但是低背景干擾組在遷移測試的成績高出前測成績1.5個，這說練習(xí)過程中背景干擾效應(yīng)較低，從而促使運(yùn)動員不能適應(yīng)新的技能。

（三）對照組測試成績。

表4 對照組實(shí)驗(yàn)前、后擊球有效數(shù)據(jù)（個）

表4顯示：對照組前期測試、保持測試和遷移測試的有效擊球次數(shù)平均值分別為：4.9、12.6和9.5個，這證明了對照組在練習(xí)過程中提高了技術(shù)水平，練習(xí)有效。但是保持測試與遷移測試的標(biāo)準(zhǔn)差明顯高于前測成績，這說明了測試對象的成績差異較大。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是由于測試對象之間的水平差異，有些測試對象很快能適應(yīng)新的背景，但有些學(xué)員很難適應(yīng)這樣的背景。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論。

對照組的練習(xí)背景干擾最大，保持測試成績最差，遷移測試成績最好；高背景干擾組的練習(xí)干擾效應(yīng)較大，保持測試成績較好，遷移測試成績也較好；低背景干擾組練習(xí)背景干擾最小，保持測試成績最好，但此種練習(xí)方式不利于技能遷移的形成。

（二）建議。

教練員在安排網(wǎng)球技能技術(shù)訓(xùn)練時應(yīng)充分考慮到背景干擾效應(yīng)的存在，對于同一技能的學(xué)習(xí)時，練習(xí)內(nèi)容應(yīng)單一化與多樣化相結(jié)合，這樣技能保持技能動作的穩(wěn)定性，又能保持技術(shù)的開放性。

參考文獻(xiàn)：

［1］張力為，體育科學(xué)研究方法［M］.高等教育出版社；2002.

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［5］陶志祥；網(wǎng)球運(yùn)動教程［M］. 北京體育大學(xué)出版社；2007.

［6］夏忠良；不同背景干擾對兒童動作技能學(xué)習(xí)的影響［J］；天津體育學(xué)院學(xué)報；2014，3（29）247-254.

中圖分類號：G845

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0142-02

作者簡介：薛銀（1992-），男，漢族，四川瀘州，成都體育學(xué)院研究生在讀，方向：網(wǎng)球理論教學(xué)與訓(xùn)練。