湖州市南潯區(qū)雙林鎮(zhèn)成人文化技術學校 (313012)

杜　俊

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淺談農村成校學習型網(wǎng)站構建四要點

湖州市南潯區(qū)雙林鎮(zhèn)成人文化技術學校 (313012)

杜俊

信息技術被廣泛應用于日常的教學活動，成人教育也不例外，其中學習型網(wǎng)站的建設與應用無疑是重要措施之一。如今，多數(shù)農村成人學校擁有獨立IP地址的學校網(wǎng)站，如何進一步拓展網(wǎng)站的教學功能，運用互聯(lián)網(wǎng)進行教學創(chuàng)新與改革，突出成人學員實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，構建農村成人教學網(wǎng)站值得研究和探索。

目前的成校網(wǎng)站功能，主要停留在發(fā)布學校新聞的層面上，沒有創(chuàng)設結合成人學校、學員特點的學習環(huán)境，個別網(wǎng)站雖然開辟了面向學員自主學習的教學欄目，發(fā)布了一些專題教學網(wǎng)頁，但缺少管理平臺的有效支撐和整合，“教”與“學”的功效沒有很好地體現(xiàn)，更沒有開設相關教學內容的研究性課程。構建農村成校學習型網(wǎng)站要從以下四方面著手。

1.開發(fā)模塊化語言平臺

首先要清楚地認識到農村成校學習型網(wǎng)站是一個模塊化的平臺，它與學校網(wǎng)站主頁上的關系應保持獨立性，在程序模塊和網(wǎng)站體系結構的設計上應清晰化，可以有兩個選擇。一是可以采用目前國內建網(wǎng)最廣泛使用的ASP語言(活動服務器文檔，主要使用VB和Java兩種腳本語言編程)+Access數(shù)據(jù)庫模式，這樣便于數(shù)據(jù)的維護和平臺的遷移及二次開發(fā)。學習型網(wǎng)站既可以用模塊的鏈接形式嵌入學校主頁中，也可以用獨立域名或網(wǎng)址進行操作訪問。二是運用PHP語言(一種服務器端的HTML腳本編程語言)在執(zhí)行速度、移植的便捷性及系統(tǒng)的穩(wěn)定性上都更突顯優(yōu)勢的特點。學習型網(wǎng)站在建設好后要不斷調試，避免學員迷失在信息的海洋中，減少學員的盲目性。同時，面對不同學員在使用網(wǎng)站時出現(xiàn)的各種不同問題，要及時修改。在使用學習型網(wǎng)站進行教學時，要避免出現(xiàn)優(yōu)等學員吃不飽的現(xiàn)象，失去上課的興趣；也要避免學困生因吃不了而失去信息的局面。學習資源的充足，伴隨著任務驅動，情境化教學，學員可以根據(jù)自己的情況確定學習進度，從不同的途徑去解決問題。有基礎的學員還可以根據(jù)需要進行更加深入的學習，而基礎差或薄弱的學員則可以從基礎知識開始循序漸進的學習。

2.設立管理模塊和安全體制

學習型網(wǎng)站需要按照農村成人教學的特色將教學資源進行分門別類的管理，分別設置不同的管理欄目。例如：課程說明、教學大綱、師資介紹、教法學法、課堂實錄、課件案例等等。使用遞歸算法，對各欄目進行層次設置、資源分類設定，有效劃分各類采集的資源。同時，也可指定ID范圍、設定類別時間范圍，批量移動資源，方便系統(tǒng)對資源的重新分類。學習者在登錄學習型網(wǎng)站平臺后，在相關的課程設置中選擇好自己所學的資源，通過對登錄用戶的級別劃分來實現(xiàn)相同體系結構下對欄目管理的不同權限。這樣既方便于教師的學習資源上傳，又有利于系統(tǒng)管理員對資源的管理，學習者也可以方便快捷地對學習資源進行瀏覽和檢索。

在互聯(lián)網(wǎng)搜集整理、教師自主設計等方面，結合與課程內容相關的媒體類知識，并通過合適的方法展示于網(wǎng)站之中，以保證知識內容跟得上教育發(fā)展，不偏頗、不落后，讓學員能夠迅速明確基礎知識內容及學習努力方向。而基礎外資源是對基礎知識的拓展與補充，將網(wǎng)絡資源的優(yōu)越性充分發(fā)揮出來，形成同教學內容有關的數(shù)據(jù)庫，支持學員達到拔高式的檢測，更好地展現(xiàn)自身能力。

學習型網(wǎng)站的管理模塊的建立也必須配備安全體制的保證?？衫孟到y(tǒng)設置用戶操作權限細分、管理分組、鎖定策略等方法，后臺管理密碼采用MD5算法加密功能，完善驗證環(huán)節(jié)，保證系統(tǒng)安全。同時，盡可能加大學習型網(wǎng)站平臺對各種教學資源的兼容性，提供資源的在線可視化編輯，集成一個網(wǎng)頁編輯器和題庫編輯器，允許使用html標簽進行色彩、風格的設定，實現(xiàn)資源內容的所見即所得。還捆綁和附加多種類型的文件、積件、插件，大大提高教學資源的多樣性，方便教學資源的上傳及采集，增強系統(tǒng)對上傳資源類別的識別與劃分。

3.創(chuàng)建輔助教學模塊

學習型網(wǎng)站的管理模塊建立完善后，必須輔以相應的輔助教學模塊，譬如討論區(qū)、答疑區(qū)、BBS、QQ、MSN等，讓學習者快速進入到即時溝通、聊天、探討的交流氛圍中。教師答疑與學員遠程討論雙向進行，這有利于學員實現(xiàn)網(wǎng)絡學習優(yōu)質平臺，給學員的合作學習提供廣闊的空間和環(huán)境，同時對教師之間的教學方法交流也大有益處。另外，還可以下設課程公告內容，讓學員了解課程設置信息，幫助其合理安排時間。當學員完成一部分學習任務后，可以通過在線測試和網(wǎng)上作業(yè)的方式測評自己的學習效果。

在正式上課之前，教師應用學習型網(wǎng)站的知識交流功能給學員安排學習任務與練習任務。學員通過網(wǎng)站給出的知識初步認識課程內容與繼續(xù)探索的心理。而在學員對已經(jīng)學過的知識不能清楚記憶或者表述時，教師可以鼓勵學員在網(wǎng)站中尋求與這些知識有關的內容，對既有知識體系進行印證、補充、改正。當講解與實際操作有關的內容時，常規(guī)課堂一般會采取教師邊講解邊示范操作的辦法，即使操作過程會用大屏幕的形式展示給學員看，但如果操作過程較為復雜，則學員難以把握住具體步驟，在自己獨立操作時便會茫然失措。反之若學員通過教師在網(wǎng)站上發(fā)布具體操作方法的形式獲取知識，就可對操作步驟產(chǎn)生深刻的印象，同時按照步驟引導去獨立完成練習內容。在課堂教學完成后，學員可以根據(jù)需要進行網(wǎng)站登錄，線下或者在線完成作業(yè)，并將作業(yè)提供到網(wǎng)站中，由系統(tǒng)自動或者教師手動批改審閱，并在上線的基礎上下載更加深入的知識內容用以鞏固課堂所學。作業(yè)練習既可以是即時性的，也可以是階段性的，各種形式的作業(yè)練習結合起來，以便更加全面地考察學員的學習能力。當出現(xiàn)疑難或困惑時，學員完全可以同教師成者同學交流討論。通過這樣的學習方式方法，學員容易找到解決問題的途徑，也能接觸到更加新預的學習模式。

4.完善監(jiān)控及評價系統(tǒng)

學習型網(wǎng)站的面向對象是自主學習為主的學習者，學習地點分散，學習異步交互。這樣勢必需要有一個網(wǎng)站監(jiān)控系統(tǒng)，隨時督促學習者的學習進度，掌握學習情況，反饋監(jiān)控評價結果。而評價系統(tǒng)可以用多種渠道方式實現(xiàn)，比如從學習者的學習時間進行量化，盡量詳實記錄上網(wǎng)學習情況，避免登錄者打開網(wǎng)站進行空掛；還可以捕捉單位時間片中學習者的鼠標或鍵盤活動事件，判斷學習者在場學習的真實性；在程序設計語言中設置，處于在線學習狀態(tài)的學生在30分鐘的單位時間片中必然會對一屏的學習內容作出交互反應，如閱讀完一屏文字內容后會產(chǎn)生鍵盤翻屏和鼠標滾屏的事件驅動。當一次學習行為結束后，班主任或學習小組管理者可以通過后臺統(tǒng)計查詢學習者學習行為記錄，如登錄總時間、次數(shù)及學習時間、次數(shù)，為輔導教學提供了真實而有利的分析數(shù)據(jù)?；诰W(wǎng)站的教學效果評價功能，允許學員提供完成的作業(yè)內容，并負責對學員作業(yè)成果進行評價，以利于學員隨時了解自身知識理解能力與應用能力，及時填缺補漏。效果評價的優(yōu)勢可以通過學習型網(wǎng)站的技術功能體現(xiàn)出來。

在農村成校學習型網(wǎng)站評價系統(tǒng)的平臺開發(fā)中，還可以滲入類似淘寶網(wǎng)站的“積分排行榜”的功能，對每位學習者的學習狀態(tài)、發(fā)帖回帖數(shù)、討論交流次數(shù)進行縱橫向統(tǒng)計、分析、比較，較好地鼓勵學生的學習主動性和積極性。通過這樣的評價方式，還可以查詢課程教師對學習資源的上傳數(shù)量和被點擊率，以及網(wǎng)上答疑部分的解題回帖量。教師按照反饋的信息給出針對性的總結指導。

(本欄編輯：盧慧龍)