文|譚欣奇

CULTURE?文化

音符里的小私語

文|譚欣奇

音樂這個東西，往往越熟悉越覺得好聽。這就像中國早期的許多戲迷，從年輕到老年一直追隨自己鐘愛的戲曲而“亙古不變”。一段旋律,聽的次數(shù)多了，便能發(fā)現(xiàn)它與眾不同的美妙之處;越能品味出它獨特的韻味，也更加清楚地辨別出每個音符、每段節(jié)奏的細微差別。

陳玲是一位幼兒教師，也是一位音樂達人,她的兒子四五歲時便顯現(xiàn)出對音樂的癡迷。為了適當(dāng)控制和提高兒子的音樂品味，陳玲經(jīng)常有選擇地給兒子播放一些經(jīng)典輕的松優(yōu)美的現(xiàn)代流行音樂，世界鋼琴大師理查德·克萊德曼的鋼琴曲是陳玲家里每天都會播放的，通過這樣重復(fù)播放模式，陳玲的兒子對旋律有了一定了解。

重復(fù)記憶：不斷地重復(fù)不僅能培養(yǎng)孩子的音樂記憶，還能增強他對各種音樂元素細致入微的甄別能力。這對于培養(yǎng)孩子記憶的功效，有可能比那種“死記硬背無法理解的枯燥內(nèi)容”更好。通過橫向?qū)Ρ?，可以深切地體會到：音樂不僅可以通過耳朵聽到；通過心靈感受它所蘊含的豐富情感；甚至還可以通過想象誘發(fā)出一幅幅內(nèi)視的情景和畫面；或許還可以在現(xiàn)實情境中觸摸到音樂帶給人們無限的快感而引發(fā)無限的可能。

所知所感：熟悉音樂旋律后，陳玲還時不時地會給她的兒子簡單講解她自己所感受到的音樂意境。也許有人會有疑問，為什么需要講解？講解是讓孩子從音符中更好的了解音樂文化。如果不講解，孩子的傾聽，只能僅僅停留在“熟悉旋律”的淺表層面。經(jīng)過通俗易懂的講解和提問，可以發(fā)揮孩子的想象。同時，還可以根據(jù)母子間共同關(guān)注的一個話題，展開社會交互性談話，以培養(yǎng)孩子的語言表達能力，發(fā)展孩子“將音樂圖像化、語言化”的內(nèi)部轉(zhuǎn)化能力。這就是右腦開發(fā)最簡單有效的基本方法。

孩子對音樂的記憶是通過心靈感受它所蘊含的豐富情感。

媽媽：寶貝，你聽，秋天到了。秋風(fēng)穿過河邊的小樹林，輕拂著金色的樹葉，發(fā)出沙沙沙的聲音。小鳥在樹枝間歡騰雀躍，嘰嘰喳喳唱著秋天的歌。寶貝，你可以聽出來嗎？

兒子：恩，聽出來了。

媽媽：寶貝，你聽到了嗎？樹葉沙沙沙沙地隨風(fēng)紛紛飄落，河邊散步的新郎新娘情不自禁地跳起優(yōu)美的舞蹈，邊跳邊向遠處而去。小河邊樹林間的綠草地上，鋪滿了金色的樹葉，孩子們歡快地你追我趕，越追越遠。

兒子：我喜歡在鋪滿金色樹葉的草地上，和媽媽一起散步，和小朋友們一起玩耍。

不管孩子怎么說，他能“想到什么，看到什么其實都無所謂。這種提問的目的只是為了啟發(fā)孩子進行更深層次的想象。面對成長中的寶貝，我們盡量不要將憂郁的情緒帶入，這有可能對孩子性格的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。陳玲總是希望在給孩子傳遞美的訊息時，確保他“單純的美感、簡單的快樂”。

孩子的性格正處于發(fā)展階段，今后其性格樂觀還是悲觀、積極還是消極，很大程度起源于媽媽引導(dǎo)時的情緒渲染。青春期，孩子們自然會進入到“為賦新詞強說愁”的發(fā)展階段。因此，童年時，作為父母應(yīng)該為孩子做的是盡量讓他們體驗更多的積極、樂觀、向上、進取的正能量。

也許，對音樂的感知并沒有那么重要，重要的是在欣賞這首樂曲時，媽媽需要用通俗易懂的語言向孩子描繪音樂的意境和美好，給孩子勾勒出一幅畫面，激發(fā)孩子的想象空間。語言、圖景和音樂緊密結(jié)合，長此以往，孩子的心靈會漸漸地豐盛和唯美。這是培養(yǎng)孩子鑒賞音樂、感受和體驗美好情感的一個簡單有效的親子互動的引導(dǎo)策略。