日記：愛意習作的深水活泉

黃毅

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日記：愛意習作的深水活泉

黃毅

B：方法

習作的源頭活水在哪里？愛意作文的動力和創(chuàng)作的源泉在哪里？答案無非是生活。生活是所有創(chuàng)作的基礎，是一切藝術的原型。然而，生活本身并不會成為藝術，生活本身并不等于美。是人對生活的細心觀察和用心體會，發(fā)現(xiàn)了美，捕捉了美，表達了美，從而定格住了美，創(chuàng)作出了美。

如何引導孩子有意識地去發(fā)現(xiàn)自己的生活，于平凡的點點滴滴中捕捉閃光的瞬間，經由自己的加工，轉化為獨特的文字和個性的表達？最好而且最簡單易行的方式莫過于日記了。2008年以來，我堅持帶領每一屆學生周一到周五天天寫日記。這是一個不斷堅持的過程，也是一段不斷反思和修正的旅程。

一、知止而行——為表達而出發(fā)

寫作的終極目標是什么？古人常有“文以載道”、“不平則鳴”、“郁結成詩”之說，寫作的目的無非是為了表達，表達作者對生活獨特的發(fā)現(xiàn)、體驗、理解和期待種種。既然表達個體獨特的理解與思考是最終目的，那么，我們就不應在文章結構、言語范式、用詞技巧等諸多方面過多糾結，而悖離寫作的初衷。

寫作是為個體表達自我服務的，每一個個體都享有表達自我的權利，不因個體的言語積累、言語習慣而有所不同。

基于以上種種思考，日記，成為我引導孩子關注生活、表達自我的一種媒介。在搭建此媒介之初，我一再強調我們出發(fā)的目的：寫你真實的生活，寫你真實的感受，不刻意追求標新立異，不必苛求長短字數(shù)，說明白就好，說盡興就好。

二、聞香而動——因分享而向往

孩子的每一篇日記我都無比真誠地去閱讀，與其說是在閱讀孩子的日記，不如說，我想通過他的文字看他的世界，通過他的世界觸碰他的內心。

當孩子將一顆真心一覽無余地交給你，內心深處，特別期待你的回應。蘇霍姆林斯基說：我們要像對待清晨的露珠那樣小心呵護孩子。而孩子用心寫成的日記，同樣需要成人的百般珍視，哪怕只是簡單的一句話。而分享，對于孩子來說，更是一種“風向”。

（一）向善。我會時不時抽出幾本日記和大家分享，文辭優(yōu)美不是我們關注的焦點，我們會更關注他在生活中獨特的遭遇與思考——比如幾個男孩午休時在院子里碰到一只將死的鳥，他們將這只鳥捧了起來，但最終還是死了。對于男孩子們那一瞬間對鳥兒產生的憐憫，以及對死亡的初次思考，我會由衷地欣賞和肯定。

（二）向趣。有時，我們會分享一段班級男孩女孩對抗的趣事，引來全體同學的哈哈大笑。那是他們不經意走過的瞬間，卻在充滿靈氣的筆端被賦予各種生趣，引人開懷大笑，也發(fā)人深省。我會趁機和他們探討一下男孩女孩的相處之道。

（三）向新。有個特別淘特別聰明的男孩，最愛寫連載，幻想出一個專屬于自己的世界，謳歌正義，書寫傳奇。我們最愛聽他編寫的出其不意的片段。

（四）向慧。班上的學霸女孩，堅持每天寫一篇四大名著的人物點評，每每分享這樣的日記，除了孩子們的驚嘆，也有老師的反躬自省。在引導孩子們學習的過程中，受益最深的還有老師。

（五）向安。有些時候，日記不宜當眾分享。學生流露的些許哀愁我會在空白處留言，詢問具體情況，或者表達個人理解。特別的情況，我會找來當事人細細交談。記得有一陣，一個女孩特別愛寫詩。有一天她寫了這樣的詩句：上帝啊，我多想自己是一只鳥，把我?guī)ё甙?！這樣的詩句引起了我的警覺，我把那個溫文爾雅的女孩叫了過來，問她為什么有這樣的想法。她娓娓道來的那些內心感受在我的內心卻掀起駭然巨浪。小小的她，總感覺到生活的逼仄，甚至多次想到了結生命，幻想過各種方式的結束，還跟同學打聽安眠藥上哪兒買。我驚駭于她的平靜，開始了與她和她母親漫長的溝通。如今已步入中學的她，路上遇到我時，總是含笑低喚一聲“老師”，陽光灑在她白皙而寧靜的臉上，如映日荷花一般美好。

當然，總有那么幾篇日記，就像每日的流水賬，既無獨特的發(fā)現(xiàn)，也無新奇的想法，甚至連完整連貫的句子都沒有。這樣的日記，但凡有一天，冒出一句完整的話，我都會濃墨重彩地圈圈畫畫，特意在班上分享這樣的喜悅。

如此種種，無非是要建立一種信任，一種對寫作即是表達的深切認同。在日復一日的記錄中，不斷體認這樣一種信念——表達是生活的一部分，表達是生活的一種需求。

三、無欲而剛——賴無求而久長

表達是生命的另一種存在姿勢，一種更高貴的存在姿態(tài)，它不為某一個群體所專有，亦不因種種的“技窮”而形慚。讀書多的、頭腦活的、悟性高的，在各種辭藻、句式、結構中游刃有余地嬉戲；讀書少的、思維慢的、開竅晚的，只能在平實的語句中憨態(tài)可掬地棲息。那又有何妨呢？就個體而言，他們都享有了一種高于客觀生活的生命狀態(tài)。

所以，我們的日記評價，總是以分享為主，不擇優(yōu)，不汰劣，尊重所有個性的表達。每一篇日記都有可能和全班分享，每一件事或者每一個獨特的感受，老師都會適時做出回應。

正是因為放下很多對形式的追求，內容得以按照本來的面目坦然地呈現(xiàn)，哪怕只是流水賬，我們也能夠日復一日地堅持，保證在校時間至少一年寫200篇日記，成為一種習慣。

正是有了這樣大量的書寫經驗，逐漸地，孩子們愿意變著法子去寫自己的內心，愿意借鑒更優(yōu)美的形式去呈現(xiàn)自己的生活。不知不覺中，寫作真正成為了一種內在的需求，而學生能夠借助這種途徑達到更高層次的自由。畢業(yè)考試的時候，我班出現(xiàn)了三個作文滿分。

四、落土而華——依平臺而生長

近來，我?guī)Ф昙墶Ｊ苁Y軍晶老師啟發(fā)，為現(xiàn)在的孩子創(chuàng)設了班級日記報，從孩子們那里為報紙征集了好聽的名字——五彩樹。半個月出一次的日記報，總能為每一個孩子留出展示的版面。這樣孩子們寫啊寫，隔不多久又能看到自己的某一篇日記上了報紙，還能從報紙上讀一讀同學的日記，那種高興的勁兒別提了。

為了豐富孩子們的課余生活，我們策劃了一系列的班級周末讀書會、班級親子活動。上周末我們和孩子一起去看了皮影戲，回到班上，一同將觀看皮影戲的過程和體會寫下來。

在愛意習作中，日記正是這樣一座橋梁——真情在左，創(chuàng)作在右；生活在左，藝術在右。

作者單位：（中南大學第二附屬小學）