柯凌平

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，小學(xué)語文教學(xué)方式也在不斷地進行改革和創(chuàng)新，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)改革的重難點。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅可以提升小學(xué)生的語文能力水平，還可以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。如何在新課程背景下提高小學(xué)生的語文閱讀能力成為師生共同關(guān)注的話題。通過描述小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率低下的表現(xiàn)，提出合理的意見及建議，供廣大師生參考。

關(guān)鍵詞：問題；措施；閱讀教學(xué)

語文學(xué)科具有豐富的人文內(nèi)涵和厚重的文化底蘊，肩負著弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，而小學(xué)語文閱讀則能培養(yǎng)學(xué)生的思想感情和語言能力，是提升小學(xué)生人文素養(yǎng)的重要手段，在語文學(xué)科中占有舉足輕重的地位。因此，提高小學(xué)生的閱讀能力，能開闊小學(xué)生閱讀的視野，對于陶冶學(xué)生高尚的情操，塑造小學(xué)生高尚的人格有很大的幫助。

一、新課程背景下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.閱讀興趣不濃厚

“興趣是最好的教師?！痹谂d趣的驅(qū)使下，小學(xué)生更愿意做自己喜歡的事。在學(xué)習上也是一樣的，小學(xué)生在學(xué)習上并不像初高中生那樣對學(xué)習有一定的認識和自控力，他們需要一定的興趣作為指引。但是在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師并沒有考慮到這一點，沒有考慮到小學(xué)生的心理認識水平，按照初高中的那套方法進行教學(xué)，最后導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習興趣不濃厚，對閱讀理解也缺乏一定的理解力和想象力。

2.教學(xué)方式不恰當

因新課程的不斷推進，很多語文教師在授課時都會采取一些簡單的小組合作討論的教學(xué)方式。這種方法導(dǎo)致教師不斷自我放逐，讓學(xué)生自己確定學(xué)習的教學(xué)目標。當小學(xué)生完成自己所定的目標時，便是完成任務(wù)。整個教學(xué)過程就忽視了教師的主導(dǎo)性，教師在知識上是具有權(quán)威的，教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)性作用，而不是完全放任學(xué)生。

3.對新課標理解不夠

新課標提倡把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主角，反對傳統(tǒng)教學(xué)的“滿堂灌”和教師“獨角戲”的教學(xué)模式?，F(xiàn)在多數(shù)語文課堂流行在課堂上討論的學(xué)習模式，然而多數(shù)語文教師并未好好理解概念性的東西，往往只注重課堂的教學(xué)形式，卻不注重教學(xué)的實質(zhì)性內(nèi)容。很多時候，討論學(xué)習如果沒有一個詳細的規(guī)劃，課堂時間多是浪費，學(xué)生并未收獲知識。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生獨立自主思考的能力

在新課改的背景下，語文教師要正確地培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的思考能力。教師是學(xué)生學(xué)習的榜樣，教師要樹立一個積極的形象，給小學(xué)生一個正確的引導(dǎo)。在平時的語文教學(xué)中，教師要注重發(fā)展學(xué)生的個性，并及時給予他們鼓勵和引導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成這種思考的能力，可以讓學(xué)生在閱讀中理解很多的東西，并能開闊小學(xué)生的視野。

2.營造學(xué)習氛圍

在學(xué)習過程中小學(xué)生容易受周圍環(huán)境的影響，他們往往會模仿或是主動學(xué)習別人的行為，無論是好的還是壞的。因此，環(huán)境的好壞對于小學(xué)生的學(xué)習至關(guān)重要，在學(xué)習中要營造一個好的學(xué)習氛圍，促進學(xué)生學(xué)習，并能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在授課的過程中應(yīng)該注重利用這一優(yōu)勢，結(jié)合課文知識和學(xué)習的現(xiàn)有環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習。學(xué)生入情入境，能增加學(xué)生真實的體驗感，讓學(xué)生銘記所學(xué)的知識點，這樣可以加強學(xué)生的閱讀能力，增強學(xué)生的閱讀感，能更好地理解作者所要傳達的情感。運用情境教學(xué)法一定能解決課堂上出現(xiàn)的一些問題，還能大大地推進小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展。

3.激發(fā)學(xué)生原有知識，促進新舊知識的內(nèi)化

語文教師在閱讀教學(xué)過程中可以激發(fā)學(xué)生原有的知識，從而能夠有效地促進小學(xué)生閱讀能力的提升。語文閱讀教學(xué)涉及的語文知識點多，學(xué)生可以結(jié)合原有知識，進一步理解文章的內(nèi)容。原有知識與新知識的結(jié)合，使其內(nèi)化成自己的知識體系，這可以成為學(xué)生自己長期穩(wěn)定的記憶。在閱讀教學(xué)時，教師要注意有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣才能更有效地促使學(xué)生學(xué)習，提高自身的語文素養(yǎng)。新舊知識的結(jié)合有利于鞏固小學(xué)生的知識，同時不斷提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總而言之，語文知識的學(xué)習是一個長期的、不斷積累的過程，只有這樣才能提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要重視語文閱讀的教學(xué)，用靈活多變、科學(xué)有效的教學(xué)方法，促進語文閱讀教學(xué)水平的提升，提高小學(xué)生的語文水平，促進語文素養(yǎng)的整體提升。雖然，當前影響語文教學(xué)的因素眾多，我們相信在語文教學(xué)實踐中，教師一定會探索出更多行之有效的教學(xué)方式促進閱讀教學(xué)的提升，語文閱讀教學(xué)一定會取得更好的效果。

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編輯 溫雪蓮