閆彩花

摘 要：教學是教師的“教”與學生的“學”的統(tǒng)一，隨著新課改的深入，教學方方面面都出現(xiàn)了新的變化，這種變化不僅體現(xiàn)在教材和目標評價等方面，師生之間的關(guān)系以及教學理念和方法也在逐漸轉(zhuǎn)變。為了適應現(xiàn)代社會對教師教學的要求，提高自身素養(yǎng)，增強教師的教學反思便迫在眉睫，而小學語文教師開展教學反思正是教學方法創(chuàng)新的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：教學反思；專業(yè)成長；課中反思

教學反思是基于教師自身行為和教學實踐，并對其進行診斷和調(diào)整，達到良好教學效果的過程。美國心理學家波斯納的成長公式：“經(jīng)驗+反思=成長”對教師專業(yè)發(fā)展具有指導意義，本文正是從這一公式出發(fā)，以反思教學的角度，論述了小學語文教學應該如何進行反思才能獲得高質(zhì)的教學效果。

一、教學反思對小學語文教師專業(yè)成長的作用

教學反思包括三個過程：教學活動前的課前反思是第一步，進行教學活動前思考教師自身存在的問題；其次，教學活動過程中的課中反思，它是教師在教學活動中，反思自己以及學生的行為表現(xiàn)、想法；最后是課后反思，主要是在前面兩種的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)經(jīng)驗并再次驗證，這是指導以后教學活動的反思。

從中可以得出，教學反思對小學語文教師的成長具有以下作用：（1）不僅能夠培養(yǎng)小學教師發(fā)現(xiàn)問題的自主意識，促使教師去琢磨自己的教學方法，增強教師對問題的敏銳感，提高教學能力；（2）有助于教師批判性思維的形成，習慣于把批判和探究置于平時的教學活動中，最終提高自己的理性分析能力和解決語文教學問題的能力，并努力促使自己成為研究型教師；（3）由波斯納的教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”可以看出，教師只有在自己以往的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過教學反思，才能使自己的專業(yè)得以發(fā)展。

二、小學語文教學如何開展教學反思

教學反思的主體是教師，在小學語文教學中，教師應該結(jié)合自己以往的經(jīng)驗，觀察和分析平常教學活動中的信息，以批判的態(tài)度來看待自己的教學行為，具體表現(xiàn)為三個階段。

1.觀察分析階段——課前反思

課前反思主要是教師在觀察和了解學生的過程中，廣泛地收集和分析自己原有的相關(guān)經(jīng)驗，尤其是教學活動中的信息。課前反思的主體是教師，但是思考的對象卻是學生，這就表明具體經(jīng)驗階段下，教師應該對學生進行研究，掌握他們的心理特點和差異，因人而設(shè)計適合的語文教學方法。而不是以自己的主觀判斷來左右學生的行為和意識，要堅持“以人為本”的思想，教師應更多地思考學生怎樣學才學得精，學得入迷，將小學語文課本知識趣味化、生動才能讓學生覺得興致盎然，也才能更容易掌握知識。

教師應該關(guān)注學生沒有掌握到的知識而不是已經(jīng)學過的東西，所以，教師應該以學生已有的學習經(jīng)驗為基礎(chǔ)進行針對性的教學。在課前備課的時候進行思考，自己的教學如何才能促使學生朝著預知的方向發(fā)展。

2.再概括階段——課中反思

課中反思要求教師在明確問題的基礎(chǔ)上，重新概括，課中反思要具有及時性和自動性，針對學生學習過程中出現(xiàn)的問題要及時地調(diào)整設(shè)計思路和方法，使課堂教學能夠順利地進行。比如在小學語文課堂教學中，問學生從這篇課文中學到了什么，學生的答案仁者見仁，智者見智，具有多層次和多角度，但是教師卻不能否定學生的答案，而應該趁勢將學生引入更深刻的問題中去，以杜絕成為單純的提問與回答和判斷的形式。

小學語文教學的課中反思，教師應該多設(shè)置討論性活動，學會多傾聽學生的意見，了解他們在學習中的難點并善于抓住契機，引導學生自主解決。根據(jù)課堂教學中的具體情況，實時作出教學調(diào)整，靈活運用教學機智，創(chuàng)新教學內(nèi)容和模式，以提高小學語文教學的質(zhì)量。

3.積極驗證階段——課后反思

教學后的反思主要包括反思日記、詳細描述、交流討論和行動研究，這是目前應用最為廣泛的反思形式。在一節(jié)語文課下來后，教師要做的是靜心思考，結(jié)合之前的課程摸索新的教學規(guī)律，看哪些模式和方法是學生能夠接受的，發(fā)現(xiàn)課堂上出現(xiàn)的問題實質(zhì)，探索更適合學生的教學方案。通過日記描述，記錄教學中的得失，哪些是創(chuàng)新，哪些是不足必須補救，在接下來的教學中采取什么樣的方法，如何揚長避短。

綜上所述，小學語文教學反思是教師職業(yè)發(fā)展中的重要途徑，也是提高小學語文教學質(zhì)量的新道路。為適應新課改的要求，小學語文教師要堅持人本思想，尊重小學生的主體性，針對自己的教學方法并結(jié)合已有的課堂教學經(jīng)驗，從反思的內(nèi)容和反思的方向著手，不斷進行多角度的教學反思，從而提高自己的教學水平。

參考文獻：

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[3]郝鷹.淺談新課改下小學語文教學反思[J].中學課程輔導：江蘇教師，2014.

編輯 溫雪蓮