盧元信

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！痹陂L期的教學(xué)活動中，從照搬教材到模仿照別人的教學(xué)方法，總感覺教學(xué)不順手，出現(xiàn)這樣或者那樣的問題。隨著教學(xué)經(jīng)驗的積累，才慢慢地感覺到那是因為缺乏自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。對于課堂教學(xué)到底要怎樣才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格呢？我覺得首先要對課堂教學(xué)模式進行梳理，找準(zhǔn)問題實質(zhì)要害，有的放矢地開展教學(xué)研究，并將教育教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為理論學(xué)識，才會真正地搞好教學(xué)，形成自己獨特的教學(xué)模式。

眾所周知，常規(guī)教學(xué)基本環(huán)節(jié)分為明確目標(biāo)，提出問題；圍繞目標(biāo)，教學(xué)研討；交流展示，學(xué)習(xí)歸納；課堂練習(xí)，鞏固提高；回顧總結(jié)，課后練習(xí)五個環(huán)節(jié)。我們就這五個環(huán)節(jié)進行探討，反思數(shù)學(xué)教學(xué)的常規(guī)模式。

一、明確目標(biāo)，提出問題

教師在上課前要鉆研吃透教材，明確課堂教學(xué)所要完成的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實際情況，明確課堂教學(xué)的重難點，設(shè)計好教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題，解決各種情境，設(shè)計新穎的教學(xué)過程，而設(shè)計的教學(xué)過程要始終圍繞激發(fā)學(xué)生主動性這一關(guān)鍵要素，讓學(xué)生主動參與到問題解決活動的過程中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、思考、論證等活動過程中，真正體驗到成功者的喜悅與滿足，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進取心。通過教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)共同解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、圍繞目標(biāo)，教學(xué)研討

課堂教學(xué)中的教學(xué)研討，一定要以學(xué)生為主體，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)研討。在課堂教學(xué)中教學(xué)研討主要以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為主要形式，老師在組織小組合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個體差異，進行互補組合，一方面充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地思考解決問題，另一方面優(yōu)生可以對學(xué)困生進行幫助帶動，促進學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生感覺到集體的溫暖和力量。這時候老師的作用體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生、組織教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)困生、收集研討信息。對于在討論交流時，學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想，老師要善于牢牢把握。

三、學(xué)習(xí)交流，展示歸納

當(dāng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)后，老師要把握好時間，及時組織學(xué)生開展課堂交流展示，讓每個小組派代表將合作成果進行班級展示，這時可能有的小組解答時往往只與本節(jié)的知識有關(guān)，學(xué)生也習(xí)慣與本節(jié)知識掛鉤，而且思考方法比較單一。有的開放性問題在不同小組對問題的認識和理解上存在差異，教師要組織好課堂展示，不追求大統(tǒng)一，不搞一言堂，不設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)答案，不輕率地否定學(xué)生的探索，而應(yīng)積極鼓勵學(xué)生就不同的結(jié)論展開辯論，通過課堂討論，激發(fā)學(xué)生思維，這樣既有利于各類學(xué)生主動參與教學(xué)活動，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生達到共識時，老師就可以組織學(xué)生達到共識，完成預(yù)設(shè)問題的解決。

四、課堂練習(xí)，鞏固提高

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)，主要目的是促使學(xué)生鞏固和消化在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識或技能，深刻理解掌握數(shù)學(xué)思想方法，并能靈活應(yīng)用它們解決數(shù)學(xué)問題。課堂練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的有效手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)。它對優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率、拓展學(xué)生思維空間起著重要的作用，因此，我們不能忽視它。

練習(xí)題主要是為課堂教學(xué)服務(wù)的，要以教學(xué)內(nèi)容為主，讓學(xué)生做練習(xí)起到加深鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識的作用。在設(shè)計課堂練習(xí)題時，教師要改變過去練習(xí)題單一、枯燥的形式，從內(nèi)容上開闊學(xué)生視野，這樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和解決問題能力的提高。老師通過課堂練習(xí)，可以及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的新問題，以及個別學(xué)生尚未理解的知識點，這時老師要巡視課堂，對完成練習(xí)好的學(xué)生進行批改肯定；對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo)。力爭把問題解決在課堂，不留遺憾到課外。

五、回顧總結(jié)，課后練習(xí)

課堂總結(jié)是一堂課中必不可少的一部分，是教師在課堂上對教學(xué)內(nèi)容做一個簡短的系統(tǒng)性、概括性、延伸性的總結(jié)。課堂總結(jié)要短小精悍，通過小結(jié)能使學(xué)生抓住主要矛盾，掌握這節(jié)或這次課堂教學(xué)的重點和難點。在一堂課末，老師要結(jié)合課堂教學(xué)總結(jié)本課堂知識與前后知識的聯(lián)系。一堂課結(jié)束前，學(xué)生的大腦處于疲勞狀態(tài)，此時的課堂總結(jié)需要新穎有趣、耐人尋味?；仡櫩偨Y(jié)的好就會給這堂課畫龍點晴，給學(xué)生留下難忘的印象。促進學(xué)生對知識的鞏固、擴展、延伸與遷移，又使學(xué)生保持旺盛的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

有的學(xué)生在課堂上，通過學(xué)習(xí)講解以及主動學(xué)習(xí)，對所學(xué)知識看起來已經(jīng)掌握，但是一下課缺少了課外練習(xí)，大腦一活躍，對于學(xué)過的知識就模糊不清了。所以課后練習(xí)的布置要有針對性，老師在備課時就要精心選題，有針對性地加強對知識點的練習(xí)把握。學(xué)生通過課后練習(xí)的完成，不僅可以讓學(xué)生獲取知識，也能使學(xué)生從知識技能到思維能力，從智力因素到非智力因素各個方面都得到促進和發(fā)展。而設(shè)計布置好的課后練習(xí)尤為重要。它不僅局限于對知識的加深理解，對方法的靈活掌握；還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，起到其他教學(xué)環(huán)節(jié)所起不到的作用。所以課后練習(xí)可以不拘一格，可以是書上例題、練習(xí)題的引申和發(fā)揮；可以是結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的疑難問題臨時選配的；可以是針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加以補充的；還可以是從學(xué)生所發(fā)生的錯誤中列舉的反例。

總之，加強對教材的研修，明確教學(xué)目標(biāo)，確定要解決的問題，有效組織課堂教學(xué)，及時進行教學(xué)總結(jié)，安排適量的課后鞏固練習(xí)，一堂真正意義的課堂教學(xué)才算完成。

參考文獻：

郭其龍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的思考[J].江蘇教育研究，2008（11）.

編輯 溫雪蓮