張 甦

（綏化市職業(yè)技術(shù)教育中心學校 黑龍江綏化 152000）

“同一故事四版本”的創(chuàng)新教學實驗與評價初探*

張 甦

（綏化市職業(yè)技術(shù)教育中心學校 黑龍江綏化 152000）

本文通過具體案例——“同一故事四版本”的教學實驗來探討對創(chuàng)新課堂如何進行評價的問題。主要方法：實例分析；訪談法等。

創(chuàng)新教育 教學實驗 中等職業(yè)技術(shù)教育評價

一、教學實驗?zāi)康模?/h2>

課程的教與學是學生素質(zhì)教育的主陣地。中等職業(yè)技術(shù)學校應(yīng)在課程的教學活動中提高學生的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)。學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)是教學過程中應(yīng)該著力加強的。

本節(jié)課為教學實驗課，隸屬于我校承擔的省級科研課題：《如何在課堂教學中引導(dǎo)開發(fā)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力》。實驗班級為15級高二幼師2班。

二、實驗步驟：

1．課上簡述梗概

（學前教育專業(yè)）兒童文學課上講述《妙乎回春》的故事梗概，言辭簡明，情節(jié)不予展開。

2．分組布置作業(yè)

全班二十三人共分為五組，請四組同學分別準備劇本和道具，自編自演兒童劇《妙乎回春》，一周后四個小組參加競賽，地點在電教室。屆時有評委按評分細則打分。第五組為“特別行動組”，負責幫助老師統(tǒng)計評委分數(shù)，并做好串場工作。競賽的小組一下場，馬上在評委打分的間歇上臺，所演的分別是《回聲》；《我知道》；《獅子、大鵝和小鳥》三個小短劇。

要求：全員參加，每個同學至少一個角色，都進行表演嘗試。（平時非常靦腆的一個同學雖然沒有參賽卻分到了兩個角色：《回聲》中的幕后回聲和《獅子、大鵝和小鳥》中的驢，而他在場上發(fā)揮良好，《回聲》中的回聲回旋，與同伴配合默契；而對驢的表現(xiàn)則有濃厚的啞劇喜劇色彩）

注意：（1）可自由發(fā)揮，但原則上要求健康活潑

（2）不占用課上時間，課余時間自行排練

（3）教師適當指導(dǎo)，但不介入過多，類似于隱形的導(dǎo)演顧問。

激勵策略：“戰(zhàn)前總動員”

——人的一生中能站在舞臺上機會也許很少。而今天就給大家創(chuàng)造了這么一個機會，請你閃亮登場，你一定要珍惜！

——向絕不同于自己的角色挑戰(zhàn)，也許這將是你表演的一個開端！這次分組表演，將請我校的領(lǐng)導(dǎo)、老師給大家當評委，最后將評出最佳主角、配角，最佳合作小組，要努力呵！

3．現(xiàn)場表演和評比（光盤錄像）

地點：綏化市職教中心的階梯教室 時間：2017年3月7日

（1）第一組表演《妙乎回春》；下場.觀眾觀看串場短劇《回聲》；評委按評分細則（見下表）打分

（2）第二組《妙乎回春》；下場.觀眾觀看串場短劇《我知道》；評委打分

（3）第三組《妙乎回春》；下場.觀眾觀看串場短劇《獅子、大鵝和小鳥》；評委打分

（4）第四組《妙乎回春》；下場.評委打分匯總；觀眾少時休息

（5）評出三名最佳配角

請各組飾演老牛、兔子、白鵝的同學列隊上場，每人到評委和觀眾席前做一個劇中的經(jīng)典動作，說一句經(jīng)典臺詞，然后做簡單地自我介紹。

（6）評出最佳主角.請各組飾演小貓妙乎的同學上場，做一個劇中的經(jīng)典動作，說一句經(jīng)典臺詞，然后自我介紹

（此時評分組緊張地統(tǒng)計出最佳合作組得分）

（7）頒獎：每位同學發(fā)一紀念獎（筆記本），以咨鼓勵。最佳合作組得到“金”球獎?。ㄒ粋€地球儀）

表一

結(jié)語

本次實驗是我們對教育教學新方法的一點探索，因時間倉促，有些細節(jié)處理得略顯粗糙，希望諸位領(lǐng)導(dǎo)和同仁不吝批評指正。這節(jié)課馬上就要結(jié)束，但從某種意義上說又是一個新的開始，謝謝大家?。ㄒ魳仿曋腥w退場）

總結(jié)與反思：

本次實驗激發(fā)了幼師2班強大的創(chuàng)造熱情。全員合作編劇本、改臺詞，忙得不亦樂乎。連不修兒童文學課的八名美術(shù)生都被發(fā)動起來，充當藝術(shù)顧問，幫著設(shè)計出了一系列可愛的道具。四個劇本主線索相同，但情節(jié)各異，臺詞更是大不相同。相應(yīng)的“演員們”唱、念、做、打也是風格迥異。體現(xiàn)了很強的表現(xiàn)力。

比如第三組，小貓妙乎不懂裝懂，一口咬定小牛的反芻是“病”，是“胃癌”，要用菜刀給他做手術(shù)。她一邊磨菜刀一邊對小牛說：“你是第一次做手術(shù)吧？別怕，別怕，我也是第一次，我都不怕，你怕什么！”令人捧腹。

各小組組員在自己組長的帶領(lǐng)下，組內(nèi)配合，組間競賽，受到了很好的協(xié)作與競爭訓練。

創(chuàng)新實驗的目的已基本達到。從這里可以看出學生的能否積極配合是實驗成敗的關(guān)鍵。未來應(yīng)為他們創(chuàng)造更多的鍛煉機會。見表1課后評價：仁者見仁，智者見智

課上評委有十一位：教學校長一位；教研主任一位；教研組長四位；同頭任課老師一位；觀眾老師四位。他們不但是學生表演賽的評委，更是對這節(jié)課進行評價的評委。

吳：效果挺好

趙：效果挺好，思維挺新的

馬：等我再好好想想，再跟你說

徐：有幾位同學為增強喜劇效果用方言了，但似乎不應(yīng)提倡；另外有的情節(jié)處理得松。

學生觀眾：太有意思，有點星光大道！

學生觀眾：老師你好象沒說幾句話哈。

張校長：這是一種很好的探索方向。

課下筆者與教研主任對這節(jié)課的評價作了深入地探討。

筆者：您對這節(jié)課如何評價？能使用普通中學的課堂評價機制嗎？

王主任（以下簡稱王）：我想對這種創(chuàng)新教學的評價應(yīng)不同于傳統(tǒng)方式，另外中職學生有不同于普通中學的特殊性。中職學生或者就業(yè)，或者升學，當然大部分要升學。專家指出，隨著社會轉(zhuǎn)型時期的到來，中職教育的轉(zhuǎn)型特征已經(jīng)凸現(xiàn)出來。

筆者：比如，招生難、生源質(zhì)量不高、教學管理困難……

關(guān)：對，還有畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢等。這些不利于中職教育發(fā)展的矛盾已經(jīng)逐漸暴露出來。因此職業(yè)學校必須從辦學思想、教學手段、教育設(shè)施等途徑去尋找提高辦學質(zhì)量的方法，以達到鞏固和發(fā)展職業(yè)教育的目的。

筆者：這次課就是新手段的嘗試嗎？

關(guān)：可以這樣認為。我們將從教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學互動、教學藝術(shù)、媒體使用、網(wǎng)絡(luò)資源、實踐技能、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等方面對課堂教學進行綜合評價。

* 注：中國教育學會“十三五”教育科研規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下教師課堂教學行為研究》，子課題項目“教師課堂教學技術(shù)行為在課堂教學過程中的實踐研究及典型案例”，批準文號：1608110041B-JXXWYJ16A0359