楊國強(qiáng)

（德州信息工程中等專業(yè)學(xué)校 山東德州 253000）

思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的運(yùn)用

楊國強(qiáng)

（德州信息工程中等專業(yè)學(xué)校 山東德州 253000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，語文教學(xué)手段越來越多樣，近年來出現(xiàn)的運(yùn)用思維導(dǎo)圖來提升教學(xué)效果的教學(xué)模式也越來越受到大家的青睞。

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。是英國心理學(xué)家、教育學(xué)家東尼·博贊于上世紀(jì)70年代發(fā)明的。思維導(dǎo)圖是使用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法引起形象化的構(gòu)造和分類的想法；它用一個(gè)中央關(guān)鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務(wù)或其它關(guān)聯(lián)項(xiàng)目的圖解方式。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系層層體現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。多年來思維導(dǎo)圖的運(yùn)用在企業(yè)培訓(xùn)方面取得了顯著成績(jī)。由于其抽象性及學(xué)生受年齡段的制約，在教學(xué)方面應(yīng)用起來一直效果不明顯。鑒于這種情況，近年來研究團(tuán)隊(duì)把概念圖（由美國康奈爾大學(xué)的諾瓦克博士提出）、知識(shí)樹、問題樹等圖示方法的優(yōu)勢(shì)特性嫁接過來，同時(shí)將結(jié)構(gòu)化思考、邏輯思考、辯證思考、追問意識(shí)等思維方式融合進(jìn)來，把“思維導(dǎo)圖”轉(zhuǎn)化為“學(xué)科思維導(dǎo)圖”。“學(xué)科思維導(dǎo)圖”作為一種“基于系統(tǒng)思考的知識(shí)建構(gòu)策略”已被全國五百多所課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校引入應(yīng)用。我們所說的思維導(dǎo)圖，其實(shí)屬于優(yōu)化后的學(xué)科思維導(dǎo)圖的范疇。

思維導(dǎo)圖是建立在放射性思維理論、腦科學(xué)、大腦神經(jīng)生理學(xué)、學(xué)習(xí)和記憶的心理學(xué)等基礎(chǔ)之上，來表達(dá)與核心的主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并可展示其層次關(guān)系以及彼此之間的關(guān)系，是一種放射狀的輻射性的思維表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)的是人們的思想發(fā)展的過程的多向性、綜合性和跳躍性。通過與中心的核心主題的遠(yuǎn)近來體現(xiàn)內(nèi)容的重要程度，呈放射狀分布。

二、思維導(dǎo)圖與語文教學(xué)

1．思維導(dǎo)圖與閱讀教學(xué)

在中職語文教學(xué)中，現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用越來越廣泛。做課件往往需要做一些導(dǎo)圖，導(dǎo)圖的制作不同于一般概念圖。繪制思維導(dǎo)圖的目的就是引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化所學(xué)知識(shí)，更好的記住所學(xué)內(nèi)容。首先教師要仔細(xì)咀嚼文章，確定文章的中心和基本的結(jié)構(gòu)框架，在這個(gè)框架里面，把核心問題和與之有關(guān)的主體內(nèi)容聯(lián)系起來，做到一目了然。我們來欣賞關(guān)于《沁園春·長(zhǎng)沙》的思維導(dǎo)圖：

繪制思維導(dǎo)圖，實(shí)際上也是一個(gè)研究的過程。把“文”和“意”有機(jī)結(jié)合起來，隨著思維導(dǎo)圖的一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生也能隨著老師的指引達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這篇文章的思維導(dǎo)圖就是按照出游—看（觀景）—所思—憶往昔詩詞創(chuàng)作思路來制作的。思維導(dǎo)圖的繪制水平越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣肯定也越高。當(dāng)然老師也可以引導(dǎo)學(xué)生來試著繪制思維導(dǎo)圖，以方便學(xué)生加深記憶。

2．思維導(dǎo)圖與復(fù)習(xí)

在學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)中，可以利用思維導(dǎo)圖，將知識(shí)系統(tǒng)化。思維導(dǎo)圖可由老師事先精心繪制，再讓學(xué)生按照導(dǎo)圖的引導(dǎo)進(jìn)行輻射、細(xì)化。可以是一篇課文，也可以是一個(gè)單元，也可以是某個(gè)階段的總復(fù)習(xí)。

比如一篇課文的復(fù)習(xí)，制成這樣的思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生對(duì)課文的主旨了然于胸。

再如對(duì)某個(gè)學(xué)習(xí)階段的總復(fù)習(xí)，也可以制成下面的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)能有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

可見思維導(dǎo)圖容量之大，條理清晰，枝蔓分明，將錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)梳理的井然有序。

3．思維導(dǎo) 圖與寫作教學(xué)

思維導(dǎo)圖的一個(gè)明顯的特征就是思維發(fā)射，也就是我們經(jīng)常說的發(fā)散性思維。這樣，我們還能讓學(xué)生通過作文思維導(dǎo)圖，理清思路，從而做出最佳構(gòu)思和立意選擇。下面是一個(gè)關(guān)于語言文字運(yùn)用的思維導(dǎo)圖。學(xué)生通過對(duì)語言文字的分析和把握，能更好的寫好作文。

下面是一個(gè)老師在議論文寫作教學(xué)中制作的關(guān)于議論文的論點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，這樣比起單純的作文講解來，可以說是事半功倍。

思維導(dǎo)圖在語文中的應(yīng)用是非常多的，像口語交際，課堂筆記，記憶背誦等也可以用思維導(dǎo)圖來強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果?？傮w來說，思維導(dǎo)圖就是把零散的知識(shí)借助導(dǎo)圖整合在一起，在技術(shù)上為語文教學(xué)提供了一個(gè)新的路徑，插上了一雙翅膀。用思維導(dǎo)圖達(dá)成目標(biāo)，才是思維導(dǎo)圖運(yùn)用的真正目的。所以我們?cè)谡Z文教學(xué)中不能為導(dǎo)圖而導(dǎo)圖，要有效的利用思維導(dǎo)圖來提高教學(xué)效果，更好的服務(wù)于中職語文教學(xué)實(shí)踐。