走班模式下的高中物理探究式教學之探究お

董小泳

高中物理采用探究式教學經(jīng)過眾多物理教師的多年實踐，已經(jīng)被證明是切實可行的方法了.探究式教學可以極大限度地提高學生學習的積極性，激發(fā)學生學習物理的興趣，對于提高學生的綜合素質也有極大的幫助.在新課改的大力發(fā)展下，探究式教學也逐漸開始取代傳統(tǒng)的教學模式，成為教師促進教學質量的可靠方法.但是要正確利用好探究式教學，最大限度地挖掘學生的潛力，提升他們的綜合素質，還需要廣大教師共同努力，結合時代發(fā)展在探究式教學的方法上再做創(chuàng)新.

1高中物理探究式教學應用的基本原則

1.1堅持以學生為主體，激發(fā)學生自主學習的興趣

在新課改的要求下，探究式教學的應用必須以學生為主體，尊重學生，充分激發(fā)其參與的意識和能力以及主觀能動性.因此教師在課堂上要采取高效的措施，盡可能啟發(fā)學生自主思考.例如，教師在課堂上可以多提問一些問題，適時地啟發(fā)學生思考，安排一定的時間讓學生們兩兩一組或前后位一組相互討論促使學生積極參與問題的討論.

1.2堅持教師主導，啟發(fā)學生思考

時代在變化，傳統(tǒng)的填鴨式教學方法已經(jīng)不再滿足當今教育發(fā)展的要求，教師需要認識到這一點，然后根據(jù)實際情況進行身份上以及觀念上的相關調整.高中物理探究式的教學模式，旨在發(fā)揮學生的自主學習能力，激發(fā)學生學習興趣.因此教師在課堂中要發(fā)揮主導作用，同時在主導學生學習時要注意不能偏移教學大綱要求.

1.3堅持互動教學，培養(yǎng)良好師生關系

教師想要發(fā)揮探究式教學的最大效益，就必須關注學生的學習過程，準確把握學生對于相關知識點的把握程度，只有這樣，才能清楚地明白自己應該在什么樣的問題上，采用何種方式進行引導.因此，教師在課堂上要加強互動，一方面調節(jié)課堂氣氛，另一方面可以促進師生關系，進而幫助自己更好的與學生溝通.

2高中物理探究式教學的方法

2.1明確探究目標，創(chuàng)設探究意境

教師在堅持上述探究式教學的原則后，接下來就需要明確教學的目標.明確目標是需要建立在教師對學生的了解程度上.因此教師必須加強與學生的課前、課中以及課后的溝通，找出不同學生的關注點和興趣點，從而有的放矢地進行探究式教學.例如：“甲”學生對于重力加速度比較感興趣，同學“乙”對自由落體運動感興趣.那么在進行探究教學時，教師就可以讓學生們去探究重力加速度與自由落體之間存在什么樣的關系？又或者問學生重力加速是否就是自由落體運動？如此就同時激發(fā)了甲、乙的興趣，從而促使他們積極討論，自主思考.這時候，教師就可以一邊聽他們陳述自己的觀點，一邊針對這一問題進行正確的引導.

根據(jù)上述例子中甲、乙兩同學的不同興趣點，教師在進探究教學時，想要發(fā)揮最大的效益，創(chuàng)設適當?shù)那榫笆侵刂兄氐?想象一下，學生之間的討論，通常都會出現(xiàn)甲認為自己是對的，乙認為自己也是對的，教師即便根據(jù)書中的理論進行辯駁也可能無法得到學生的完全認可.根據(jù)上述的情況，教師可以通過實驗的方式來創(chuàng)設情景，激發(fā)學生去探究重力加速度與自由落體之間的關系，然后再通過理論與實踐相結合，讓學生得出相關結論.學生通過自己的親身實踐得到的結論，不僅能夠幫助他們更好的記憶，更有助于促進他們學習物理的興趣.

2.2營造探究氛圍，創(chuàng)新探究模式

營造良好的探究氛圍，這對于探究式教學具有很大的作用.對于高中物理而言，高中生的智力、知識水平以及綜合文化素質已經(jīng)上升到一定的高度了.因此想要營造一個好的探究氛圍，就需要融入學生當中，作為學生中的一員參與他們的討論，以他們的理解角度和方法來看待所探究的問題.

具體的營造氛圍還是以甲乙同學為例.在進行探究教學時，教師可以攜帶相關的實驗道具，在課堂上分別進行重力加速和自由落體運動的演示實驗，讓學生形象地觀看到它們之間的不同，以及它們之間所存在的共通點，再引導它們往兩種之間的聯(lián)系問題上去思考，最后與他們各持一個觀點（學生認為重力加速度與自由落體運動之間沒有實質性的關系，教師認為自由落體運動是重力加速度中的一種特殊表現(xiàn).）再分別進行探究實驗，得出重力加速度的公式G=mg，自由落體位移公式為h=[SX（]1[]2[SX）]gt2.

高中物理教學中的探究式教學方法，能夠有效地發(fā)揮學生自主性，激發(fā)學生學習物理新知識的興趣，從而提高他們的成績和綜合素質.但教師還要注意，探究教學的教學模式可以一成不變，但教學方法卻需要不斷的創(chuàng)新.

例如：教師可以在進行探究教學之后，給出下一節(jié)探究教學內容的課題，然后讓學生自己去思考探究教學的方法和情境，有的學生可能希望到戶外，進行實踐教學，有的學生希望去實驗室進行實驗探究，教師可以通過整理學生們的意愿來安排相關的教學方法.在條件允許的情況下，教師可以帶學生去戶外，比如足球場、籃球場或操場等等，通過與學生們進行籃球、足球等各項體育運動來探究相關的重力加速度與摩擦力之間的關系.如果去實驗室，教師就可以應用相關的實驗器材，來達到重力加速度與摩擦力之間的關系.

3新課改下高中物理探究式教學的正確理解

新課改不斷走深，教師逐漸地從教學模式中轉變過來.高中物理探究教學模式，主要是從教學方式上進行改變，將傳統(tǒng)模式中“以教師為主體”改變成了“以學生為本”，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性，培養(yǎng)學生自主學習的意識.

傳統(tǒng)的高中物理教學模式，是通過教師講授式教學，再結合一些相關的實驗進行探究.這樣的教學模式不利于大多數(shù)學生對物理知識的掌握和吸收，有部分學生可能只喜歡物理的實驗課，對于知識點卻不感興趣，教學效率不高.這是傳統(tǒng)教學視角下的弊端.

隨著新課改不斷推行，對探究式教學模式，物理教師要有一個正確的認識，并認可它在高中物理課堂上的價值，才能將這種新型的教學模式落實到實處.

在筆者看來，教師可以從認知心理學、建構主義學習理論等多個角度來理解探究式教學.首先認知心理學認為，學生獲得知識的過程其實就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的過程.從上述對探究式教學宗旨和理念的分析可以發(fā)現(xiàn)，它與心理學之間有著密切的聯(lián)系，因此探究式學習在很多細節(jié)上都可以從認知心理學中尋到蹤跡.

從建構主義學考慮，它強調學生學習知識過程，是自主意識的形成與建立.因為學生獲得任何一個物理知識或規(guī)律的時候，都可以看作是他在基于自己原有經(jīng)驗所建立的不同共同體中，通過不同的自主建構過程所得到.學生通過探究式教學參與學習討論當中來，學習的結果以及對于知識的理解也就出現(xiàn)了自我的認知角度.

高中物理探究教學模式，除了能夠充分調動學生學習的積極性、創(chuàng)造性以及主動性，還可以通過它的廣泛推廣促進新教育改革的進一步深入.教師想要發(fā)揮探究式教學的最高效益，不僅要對探究式教學有一個深刻的了解，還要從確立探究目標、營造探究氛圍等多個方面入手.要從這幾個方面下功夫，教師就必須要與學生建立一個和諧的師生關系，積極的與學生溝通，了解他們對于物理知識的掌握和運用程度.除此之外，教師應當不斷地進行自我能力的提高，培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識.