姚延芹（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，江蘇 常州 213147）

行業(yè)性高職院校學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵及指標(biāo)分析*

姚延芹
（江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院，江蘇 常州 213147）

高職學(xué)生就業(yè)能力近年來(lái)受到關(guān)注，但專門(mén)針對(duì)高職學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵及指標(biāo)的研究不多。以建設(shè)行業(yè)為例，在借鑒國(guó)際研究成果基礎(chǔ)上，通過(guò)調(diào)研分析，得出行業(yè)性高職院校學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵的大致指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)行業(yè)性高職院校學(xué)生就業(yè)能力受行業(yè)屬性影響較大。

行業(yè)性高職院校；就業(yè)能力；內(nèi)涵；指標(biāo)

2011年起，“985高?！标懤m(xù)發(fā)布《本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》。2012年起，高職院校陸續(xù)發(fā)布《高等職業(yè)教育質(zhì)量年度》。質(zhì)量報(bào)告進(jìn)入大眾視野后，不可避免被人進(jìn)行對(duì)比。其中，有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)率的比較最為敏感和吸引眼球，相關(guān)媒體開(kāi)始大肆宣傳“高職院校畢業(yè)生就業(yè)率高于本科院?！?。高職院校學(xué)生，特別是行業(yè)性高職院校學(xué)生是大學(xué)生群體中較特殊的一個(gè)群體，其就業(yè)情況受行業(yè)屬性影響較大，從其內(nèi)涵及指標(biāo)著手研究，將有助于我們更全面、更客觀了解高職院校學(xué)生就業(yè)能力究竟如何。

一、行業(yè)性高職院校的由來(lái)與特點(diǎn)

行業(yè)性高職院校是指隸屬于行業(yè)，具有顯著的行業(yè)背景、鮮明的行業(yè)特色的高等職業(yè)院校，一般就是指行業(yè)部門(mén)主管的高職院校，是新近流行起來(lái)的稱呼。早在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，行業(yè)、企業(yè)是辦職業(yè)教育的主力，不存在行業(yè)性高職院校和非行業(yè)性高職院校的區(qū)別。但隨著我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)成功轉(zhuǎn)型，職業(yè)教育管理主體和方式也發(fā)生了巨大變化。其中，“三改一補(bǔ)”政策提出后，即“調(diào)整三類學(xué)校（部分高等?？茖W(xué)校、短期職業(yè)大學(xué)和獨(dú)立設(shè)置成人高等學(xué)校）、升格部分重點(diǎn)中專?！?，職業(yè)教育進(jìn)入了快速發(fā)展通道。與此同時(shí)，為了應(yīng)對(duì)高職院校規(guī)模迅速增長(zhǎng)帶來(lái)的管理問(wèn)題，中共中央和國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》以及《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等文件來(lái)推進(jìn)職業(yè)教育管理體制改革，最終形成了如今以地方政府，尤其是省級(jí)教育行政部門(mén)為主的職業(yè)教育管理體制。

省教育廳（教委）管理大多數(shù)職業(yè)院校的十幾年來(lái)，在規(guī)范辦學(xué)、硬件提升、師資培養(yǎng)、教學(xué)研究、學(xué)業(yè)水平測(cè)試等諸多方面取得了令人矚目的成就。但很大一部分行業(yè)、企業(yè)的辦學(xué)積極性弱化后，高職院校同質(zhì)化、成為本科教育“壓縮版”等問(wèn)題也日益突出，因而近年來(lái)又興起了對(duì)行業(yè)性高職院校的關(guān)注、重視和期待。

建設(shè)行業(yè)是當(dāng)前仍以行業(yè)辦學(xué)為主的少數(shù)領(lǐng)域之一。全國(guó)建設(shè)類高職共有29所，其中由省城鄉(xiāng)建設(shè)廳、城鄉(xiāng)建設(shè)和管理委員會(huì)、省建工集團(tuán)主管的有16所，由省人民政府、省教育廳部門(mén)主管的有13所，行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)較明顯（表1）。因此以建設(shè)行業(yè)為例，可以探索高職院校在校企合作、工學(xué)結(jié)合更具有天然優(yōu)勢(shì)的情況下，是否有助于提升學(xué)生就業(yè)能力？

二、行業(yè)性高職院校學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵的指標(biāo)分析

（一）國(guó)際上有關(guān)學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵指標(biāo)的研究成果

美國(guó)培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)協(xié)會(huì)指出就業(yè)能力具體指標(biāo)包括勝任能力、溝通能力、適應(yīng)能力、群體效果、影響能力五大類別，并進(jìn)一步細(xì)化為閱讀、寫(xiě)作、計(jì)算、聽(tīng)、說(shuō)、閱讀解決、創(chuàng)造性、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、協(xié)商能力、理解組織文化、分享、領(lǐng)導(dǎo)等16項(xiàng)具體技能。澳大利亞教育科學(xué)訓(xùn)練部經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)查，在2002年的《未來(lái)所需的就業(yè)能力》報(bào)告中提出認(rèn)為就業(yè)能力具體指標(biāo)包括13項(xiàng)個(gè)人品質(zhì)和8類就業(yè)能力，其中13項(xiàng)個(gè)人品質(zhì)指的是忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、誠(chéng)信、熱誠(chéng)、可靠性、個(gè)人展示、常識(shí)、積極的自尊、幽默感、平衡工作和家庭生活的態(tài)度、處理壓力的能力、激勵(lì)及適應(yīng)性；8類就業(yè)能力指的是溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力、規(guī)劃與組織能力、自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力。

（二）課題組有關(guān)學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵指標(biāo)的調(diào)查

課題組期望在國(guó)際研究組織的研究成果基礎(chǔ)上，探索出更具針對(duì)性的行業(yè)性高職院校學(xué)生就業(yè)能力的指標(biāo)要素。為此，我們選擇了江蘇省住建廳主管的江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院為主要研究對(duì)象，對(duì)相關(guān)學(xué)生以及合作企業(yè)進(jìn)行了學(xué)生就業(yè)能力的有關(guān)調(diào)研。考慮到調(diào)研的好操作性，我們首先從更顯性的影響就業(yè)能力的因素開(kāi)始調(diào)查，即課題組盡可能詳細(xì)羅列了“專業(yè)課平均成績(jī)、文化課平均成績(jī)、取得與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)、參加各級(jí)技能大賽、BIM大賽等，某項(xiàng)專業(yè)技能突出、參加各級(jí)創(chuàng)新大賽，有自己的創(chuàng)新成果、較強(qiáng)的表達(dá)能力、在校參加社團(tuán)組織并承擔(dān)一定職務(wù)、學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程和講座、父母的職業(yè)狀況、社會(huì)關(guān)系等”40項(xiàng)可能會(huì)影響到學(xué)生就業(yè)能力的因素指標(biāo)；然后分別讓學(xué)生和企業(yè)的人事專員對(duì)這些影響因素按重要程度進(jìn)行打分，認(rèn)為對(duì)學(xué)生就業(yè)影響極其重要打“5”分，比較重要打“4”分，一般重要打“3”分，較不重要打“2”分，極不重要打“1”分。最后就可以綜合學(xué)生、企業(yè)兩類人群的看法，從影響就業(yè)因素中推斷行業(yè)性高職院校學(xué)生就業(yè)能力的具體指標(biāo)。

*文章系全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度教育部重點(diǎn)課題“行業(yè)性高職院校培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：DJA1303 32，主持人：黃志良）成果之一。

作者簡(jiǎn)介：姚延芹（1982-），女，漢族，助理研究員，碩士研究生，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃虒W(xué)。

表1隸屬行業(yè)主管的建設(shè)類高職院校一覽表

表2建設(shè)行業(yè)高職院校學(xué)生就業(yè)能力主要指標(biāo)一覽表

課題組共調(diào)查了江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院400多個(gè)學(xué)生和近200家合作企業(yè)對(duì)影響建設(shè)行業(yè)高職院校學(xué)生就業(yè)能力重要程度的選擇情況。出乎我們意料的是，兩類人群在認(rèn)為極其重要的因素時(shí)有著非常相似的選擇，大家都將“個(gè)人素質(zhì)”排在了比“專業(yè)技能”“社會(huì)資源”等更加重要的位置。限于篇幅，文章僅羅列大家認(rèn)為最重要的五項(xiàng)因素。學(xué)生方面認(rèn)為最重要的前五項(xiàng)因素分別是：（1）關(guān)心他人，助人為樂(lè)，有社會(huì)責(zé)任感；（2）誠(chéng)實(shí)講信用；（3）能舉一反三，迅速、準(zhǔn)確地理解問(wèn)題；（4）較強(qiáng)的表達(dá)能力；（5）對(duì)失敗、挫折的心理承受能力較強(qiáng)。而企業(yè)方面認(rèn)為最重要的前五項(xiàng)因素分別是：（1）關(guān)心他人，助人為樂(lè)，有社會(huì)責(zé)任感；（2）充滿自信和勇氣；（3）主動(dòng)的與他人進(jìn)行交流溝通，而不是被動(dòng)的回應(yīng)；（4）較強(qiáng)的表達(dá)能力；（5）能舉一反三，迅速、準(zhǔn)確的理解問(wèn)題。其中，社會(huì)責(zé)任感、理解能力、表達(dá)能力均為相同選擇，是大家都公認(rèn)最重要的就業(yè)能力之一。當(dāng)然，技術(shù)能力、社會(huì)資源也是非常重要的，只是調(diào)查發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生專業(yè)技能等方面的欠缺并不“致命”。比如只有31%的學(xué)生被調(diào)查者、29%的企業(yè)被調(diào)查者認(rèn)為畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)欠缺“專業(yè)技能”。

（三）以建設(shè)行業(yè)為例分析高職院校學(xué)生就業(yè)能力指標(biāo)

通過(guò)分析和整理學(xué)生方和企業(yè)方認(rèn)為影響建設(shè)類高職院校學(xué)生就業(yè)能力重要性的各類因素，并以此為重要依據(jù)，我們推測(cè)出建設(shè)類高職院校學(xué)生就業(yè)能力具體指標(biāo)至少包括6項(xiàng)個(gè)人品質(zhì)和6類就業(yè)能力。其中6項(xiàng)個(gè)人品質(zhì)包括社會(huì)責(zé)任感、吃苦耐勞、誠(chéng)信、積極主動(dòng)、自我認(rèn)知和定位、身體素質(zhì)；6類就業(yè)能力包括理解能力、表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)和技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、環(huán)境適應(yīng)能力、職業(yè)道德（表2）。

與通識(shí)情況下的就業(yè)能力要素相比，行業(yè)性高職院校學(xué)生就業(yè)能力確實(shí)與行業(yè)背景聯(lián)系更加緊密。如建設(shè)類高職院校學(xué)生就業(yè)能力指標(biāo)中就有吃苦耐勞精神、身體素質(zhì)、環(huán)境適應(yīng)能力等指標(biāo)，與建設(shè)類行業(yè)工作環(huán)境普遍相對(duì)艱苦密不可分；而誠(chéng)信、職業(yè)道德等指標(biāo)也反映出當(dāng)今建設(shè)類行業(yè)法律法規(guī)、資質(zhì)評(píng)定、資格證書(shū)掛靠等管理政策和制度等還不健全，對(duì)就業(yè)人員職業(yè)操守要求相對(duì)更高。

可見(jiàn)，今后相關(guān)研究應(yīng)加強(qiáng)對(duì)各類行業(yè)高職院校學(xué)生就業(yè)能力內(nèi)涵及指標(biāo)的研究。有了更有針對(duì)性的就業(yè)能力內(nèi)涵與指標(biāo)，我們?cè)趯W(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)的目標(biāo)與戰(zhàn)略、專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)途徑、師資水平、職業(yè)選擇與發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)制、與雇主的互動(dòng)機(jī)制、培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制等方面就會(huì)更加有的放矢、事半功倍。

［1］黃志良.行業(yè)性人才的造就——江蘇省常州建設(shè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)踐［M］.蘇州大學(xué)出版社，2014（12）.

［2］邵宏潤(rùn).基于就業(yè)能力培養(yǎng)的美國(guó)大學(xué)課程開(kāi)發(fā)研究［D］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2011.

［3］賈利軍.大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2007.

［4］張秀，莊西真.基于CareerEDGE模型的高職學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)分析［J］.教育與職業(yè)，2014（5）.

Higher vocational students'employment ability has

extensive attentions in recent years，but connotation and index analysis research of higher vocational students'employment ability are limited.Taken the construction industry as an example and on the basis of the research achievements in the world，this paper concludes the general connotation and index analysis of industry for higher vocational college students'employment by survey analysis and finds that the higher vocational students'employment ability is most heavily affected by the industry attributes.

industrial higher vocational colleges；employment ability；connotation；index

2096-000X（2016）15-0045-02

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