方君

動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地績效評價(jià)體系研究

方君

為更好地監(jiān)督、檢測、提升、促進(jìn)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的績效，依據(jù)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)建立了動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地績效評價(jià)體系和評價(jià)等級標(biāo)準(zhǔn)。該評價(jià)體系從動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、運(yùn)行、管理、效果、服務(wù)、創(chuàng)新等6個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。通過該評價(jià)體系可以有效的對實(shí)訓(xùn)基地的績效作全面客觀的評價(jià)。

動(dòng)漫；實(shí)訓(xùn)基地；評價(jià)

高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)自2005年起得到全面發(fā)展［1］。動(dòng)漫專業(yè)作為技能型人才緊缺專業(yè)，成為了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)計(jì)劃的重點(diǎn)支持專業(yè)之一。申報(bào)成功的動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)數(shù)額巨大，在如此高投入下，如何確保動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)范建設(shè)與良好運(yùn)行，如何檢驗(yàn)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際運(yùn)行效果至關(guān)重要。文獻(xiàn)調(diào)研［2-5］結(jié)果表明，國內(nèi)對動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地績效評價(jià)的研究還處于探索階段并沒有成熟的評價(jià)體系可以借鑒和應(yīng)用。本次研究提出一種動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地績效評價(jià)的指標(biāo)體系，為進(jìn)一步建立成熟的評價(jià)體系提供一種實(shí)踐思路。

一、建立評價(jià)體系的原則

（一）可測性和簡易性相結(jié)合

要客觀公正地評價(jià)動(dòng)漫校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的績效，必須建立科學(xué)的評價(jià)體系。最后一級的評價(jià)指標(biāo)要具有實(shí)際可測性，否則就要繼續(xù)分解評價(jià)指標(biāo)建立子層級直到指標(biāo)直接可測為止。在設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)，要建立量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以便檢測，應(yīng)注意避免以下幾點(diǎn)：一是評價(jià)指標(biāo)和評價(jià)項(xiàng)目之間的對應(yīng)較為繁雜，在評價(jià)因素眾多的情況下隨意量化；二是對不同質(zhì)的量化指標(biāo)不做區(qū)分地簡單加減。

（二）導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性原則是指評價(jià)項(xiàng)目的選取和評價(jià)等級標(biāo)準(zhǔn)建立時(shí)，既要考慮動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際情況，又要認(rèn)識到指標(biāo)的導(dǎo)向性。通過評價(jià)體系達(dá)到指導(dǎo)、監(jiān)督和促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、運(yùn)行、管理等目的，引導(dǎo)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地加強(qiáng)管理，提高運(yùn)行效率，提高服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的目的，從而更大程度地發(fā)揮動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的功能。

（三）全面評價(jià)與重點(diǎn)評價(jià)相結(jié)合

評價(jià)項(xiàng)目的確定，既要反映動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地整體的績效情況，又要突出重點(diǎn)。要在評價(jià)體系中確定核心項(xiàng)目（用“*”標(biāo)注），并把全部核心項(xiàng)目都合格作為動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地評價(jià)合格的必要條件。

二、績效評價(jià)指標(biāo)體系的建立

動(dòng)漫校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地績效評價(jià)指標(biāo)體系的建立首先需要對其內(nèi)涵進(jìn)行分析。筆者參考教育教學(xué)評價(jià)方法，結(jié)合問卷調(diào)查、專家訪談等獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)，采用系統(tǒng)歸納的方法，將實(shí)訓(xùn)基地績效的內(nèi)涵分解為6個(gè)方面且逐級分解，建立了動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地績效評價(jià)指標(biāo)體系，見表1。

三、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立與內(nèi)涵說明

在建立3層級評價(jià)指標(biāo)體系的同時(shí)給出了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評價(jià)時(shí)，以評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容作為參考的最高標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行等級評價(jià)。

（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)訓(xùn)基地定位：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)定位準(zhǔn)確，能主動(dòng)與學(xué)校的長期發(fā)展規(guī)劃和動(dòng)漫專業(yè)特色相結(jié)合，既推動(dòng)動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展又能較好地服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)指導(dǎo)思想：能夠滿足動(dòng)漫專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)目標(biāo)，符合動(dòng)漫專業(yè)的特點(diǎn)，建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)先進(jìn)動(dòng)漫技術(shù)的基地。

建設(shè)規(guī)劃與建設(shè)目標(biāo)：建設(shè)規(guī)劃合理、高效、有序，能最大效率地使用項(xiàng)目資金以達(dá)到建設(shè)要求。

（二）實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施：實(shí)訓(xùn)室的生均面積達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)中生均設(shè)備比達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

表1　動(dòng)漫校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地績效評價(jià)指標(biāo)體系

實(shí)訓(xùn)室有常規(guī)的開放時(shí)間供學(xué)生操作。實(shí)訓(xùn)基地安全設(shè)施良好。

實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)條件：具有充分滿足動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)備。其教學(xué)設(shè)備能符合動(dòng)漫專業(yè)近5年實(shí)踐技術(shù)發(fā)展的需求。

實(shí)訓(xùn)教材：能夠開發(fā)與動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地相配套的實(shí)訓(xùn)教材及優(yōu)先選用“十二五”規(guī)劃的優(yōu)秀動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)教材。

實(shí)訓(xùn)課程：具有與實(shí)訓(xùn)室相關(guān)的動(dòng)漫專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，其設(shè)置能較好地提升學(xué)生的動(dòng)漫實(shí)踐能力并較好地適應(yīng)動(dòng)漫專業(yè)發(fā)展能力。

教學(xué)環(huán)境：實(shí)訓(xùn)室的使用頻率較高，每間實(shí)訓(xùn)室的使用學(xué)時(shí)不低于每周16課時(shí)。

教師：具有動(dòng)漫專業(yè)的專業(yè)教師，且具有中級以上職稱的“雙師型”教師比例不低于80%。

（三）實(shí)訓(xùn)基地管理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

管理團(tuán)隊(duì)的教師結(jié)構(gòu)：具有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地管理隊(duì)伍，其中具有中級技術(shù)職稱或相應(yīng)級別的職業(yè)資格的專業(yè)人員占比不低于80%。能定期為實(shí)訓(xùn)管理人員提供專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

制度：實(shí)訓(xùn)基地建有完整的制度體系，有具有中級或相應(yīng)職業(yè)資格證書的專業(yè)人員管理團(tuán)隊(duì)且嚴(yán)格執(zhí)行制度。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控：能定期對實(shí)訓(xùn)基地中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行評測和檢查，以促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

職業(yè)能力：學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)反映良好且學(xué)生動(dòng)漫專業(yè)能力或職業(yè)能力合格率達(dá)90%，有一定數(shù)量的獲校級以上獎(jiǎng)的動(dòng)漫作品或產(chǎn)品。

教師實(shí)踐、科研能力：教師動(dòng)漫專業(yè)實(shí)踐能力和研究能力有顯著提升。能進(jìn)行動(dòng)漫實(shí)踐方面的教學(xué)科研，每年校級以上的教學(xué)科研項(xiàng)目不少于5個(gè)。能加大校企合作且每年新增校企合作的個(gè)數(shù)不低于2個(gè)。

動(dòng)漫專業(yè)錄取率：近3年動(dòng)漫專業(yè)的新生報(bào)到率不低于85%，畢業(yè)生就業(yè)率不低于90%。

社會對畢業(yè)生的綜合評價(jià)：近3年畢業(yè)生的工作單位對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能評價(jià)較好，評價(jià)等級處于行業(yè)領(lǐng)先地位。

（五）實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)方面的指標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科技服務(wù)與技術(shù)推廣：實(shí)訓(xùn)基地能對外進(jìn)行動(dòng)漫專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，能提供技術(shù)服務(wù)，能夠與企業(yè)合作進(jìn)行科研技術(shù)攻關(guān)并取得一定的成果且創(chuàng)造效益。

師資培訓(xùn)：能承擔(dān)校內(nèi)外“雙師型”教師的培訓(xùn)，并對其他院校進(jìn)行動(dòng)漫專業(yè)技能培訓(xùn)，年培訓(xùn)人數(shù)不少于50人。

職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)：承擔(dān)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和其他非學(xué)歷的技能培訓(xùn)，年培訓(xùn)人數(shù)不少于100人。

技能鑒定和考核：能承擔(dān)技術(shù)技能的鑒定和考核工作，有國家技能考核中心。

（六）創(chuàng)新與特色方面的指標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新與特色項(xiàng)目：創(chuàng)新主要指針對動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)行、管理、服務(wù)等方面進(jìn)行的前瞻性的研究和實(shí)踐，并應(yīng)用于實(shí)際中，產(chǎn)生了明顯的效果。特色是指在動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、運(yùn)行、管理、服務(wù)等方面特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的制度、內(nèi)容、機(jī)制、方法等。其中實(shí)訓(xùn)基地的創(chuàng)新與特色方面的指標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不適合進(jìn)行等級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，因此在具體評價(jià)時(shí)參考已有的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合評價(jià)。

四、績效評價(jià)體系及結(jié)論

根據(jù)以上的評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)對動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的績效進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)結(jié)論分為優(yōu)、良、合格、不合格4種，最終的評價(jià)結(jié)論參考以下標(biāo)準(zhǔn)。

（一）優(yōu)

在全部的評價(jià)指標(biāo)中，得到評價(jià)為A的個(gè)數(shù)不少于9個(gè)，C的個(gè)數(shù)不少于2個(gè)，沒有指標(biāo)得到評價(jià)D。同時(shí)在核心指標(biāo)中，評價(jià)A的個(gè)數(shù)不少于5個(gè)，C的個(gè)數(shù)不少于1個(gè)。

（二）良

在全部的評價(jià)指標(biāo)中，得到評價(jià)為A、評價(jià)為B的個(gè)數(shù)之和不少于9個(gè)。其中，A的個(gè)數(shù)不少于5個(gè)，D的個(gè)數(shù)不少于1個(gè)。同時(shí)在核心指標(biāo)中，得到評價(jià)為A、評價(jià)為B的個(gè)數(shù)之和不少于5個(gè)，其中評價(jià)A的個(gè)數(shù)不少于3個(gè)，沒有指標(biāo)得到評價(jià)D?；蛘卟粷M足優(yōu)秀條件但得到評價(jià)為C、評價(jià)為D的個(gè)數(shù)皆為0。

（三）合格

在全部的評價(jià)指標(biāo)中，得到評價(jià)為D的個(gè)數(shù)少于3個(gè)。同時(shí)在核心指標(biāo)中，得到評價(jià)為D的個(gè)數(shù)少于1個(gè)。

（四）不合格

未達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的，即評價(jià)為不合格。

五、結(jié)語

筆者建立的動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地績效評價(jià)體系旨在從建設(shè)、運(yùn)行、管理、效果、服務(wù)、創(chuàng)新等6個(gè)方面對動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地績效進(jìn)行評價(jià)，以提升動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、運(yùn)行績效，優(yōu)化動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的管理，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的技術(shù)服務(wù)功能。同時(shí)該評價(jià)體系仍需要在實(shí)踐中完善，優(yōu)化其指標(biāo)體系設(shè)計(jì)，以使其能更真實(shí)、客觀、全面地反映出實(shí)訓(xùn)基地的績效。

［1］普清民，李占琪，黃春平.央財(cái)支持的高職電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行實(shí)踐研究［J］.職教通訊，2015（18）.

［2］教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評價(jià)［M］.北京：人民郵電出版社，2004.

［3］薛建，榮王靖，王俊.關(guān)于構(gòu)建高職教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評價(jià)體系的探討［J］.教育與職業(yè)，2007（3）.

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［7］劉江，胡國勝.高職院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)工作評價(jià)指標(biāo)體系的研究［J］.職業(yè)教育研究，2006（6）.

（編輯：張齊）

G642

A

1673-1999（2016）06-0115-03

方君（1982-），女，蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院（安徽蕪湖241003）藝術(shù)傳媒學(xué)院講師，研究方向?yàn)樾畔⒒逃?、教育評價(jià)。

2016-04-05

安徽省高校省級優(yōu)秀青年人才基金項(xiàng)目“高職院校校內(nèi)動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地績效評估體系研究”（2011SQRW223）。