蘇燕平

摘 要：結(jié)合高職院校思政課教學中存在的問題，從轉(zhuǎn)變教學觀念培養(yǎng)學生學習興趣、教材內(nèi)容要和學生實際情況相結(jié)合、有效利用各種先進的教學手段、注重理論與實際相結(jié)合等方面，研究高職院校思政課教學方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：思政課；教學方法；創(chuàng)新；高職院校

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0010-01

高職院校的思政課，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才的重要課程。高職教師要認真分析高職院校思政課教學的不足，探索創(chuàng)新行之有效的教學方式，調(diào)動大學生對思政課的學習主動性，不斷提升大學生的思想政治素養(yǎng)。

一、高職院校思政課教學中存在的問題

（1）教學方法缺乏創(chuàng)新。許多高職院校仍然采用傳統(tǒng)教學模式，老師在課堂上滿堂灌輸，老師單邊主導，照本宣科，機械講解，師生雙邊作用的教學過程難以體現(xiàn)。教學方式過于簡單，教學方法缺少創(chuàng)新，學生一味被動受納，學習興趣缺乏，極大地影響高職院校思政課的教學效果，不利于思政課育人目標的實現(xiàn)。

（2）教材內(nèi)容枯燥重復(fù)。高職院校思政課教材與各個本科院校的教材都是統(tǒng)一編制，區(qū)別不大。這些教材涉及的知識點多，抽象的理論內(nèi)容篇幅較大，而教材內(nèi)容對高職院校學生的特點兼顧不夠，部分學生難以理解、掌握這些知識。同時，思政課教材與中學思想政治課的教學內(nèi)容多有重復(fù)，學生學起來似曾相識，機械重復(fù)，興趣不高。

（3）實踐教學延伸不足。受應(yīng)試教育的影響，部分高職院校思政課教學過多地注重理論知識的講解，與實際生活結(jié)合不夠，難以提高學生的學習興趣。擴招以后高職院校學生人數(shù)增多，而思政課教學多是合班上課甚至多班合堂上課，上課學生人數(shù)過多，這也使得教師實踐教學難以開展，學生們很難走出教室、走進社會。

二、高職院校思政課教學方法的創(chuàng)新對策

（1）轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生學習興趣。在高職院校思政課教學中，學生的主體地位應(yīng)該得到更為充分的體現(xiàn)，老師不能一味占據(jù)講臺滔滔不絕，要從過去的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д撸{(diào)動學生的學習興趣，讓學生積極參與教學活動。比如，教師可以依據(jù)教學大綱的重點難點內(nèi)容設(shè)計一些問題，布置學生課前預(yù)習思考，然后在課堂上讓學生對問題進行講解、討論。當學生給出自己的見解和想法時，教師要不失時機地鼓勵、點評、補充，引導學生自由思考。同時，思政課的教學目標應(yīng)該將學生的自我價值和社會價值這兩個目標相結(jié)合，充分體現(xiàn)學生的主體地位。要精心設(shè)計學案，增強學生對思政課的親切感。要關(guān)心學生的學習，關(guān)心學生的生活和生命狀態(tài)，關(guān)注學生的職業(yè)規(guī)劃和后續(xù)發(fā)展。思想政治教育還應(yīng)該將“培養(yǎng)塑造教育觀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑山逃^”，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在討論、思考、交流中構(gòu)建自己的思想體系。高職院校思政課的教學目標既要注重培養(yǎng)學生的技能，又要注重他們的精神和道德層面的需求，促進學生的健康發(fā)展。

（2）教材內(nèi)容要和高職院校學生的實際情況相結(jié)合，對教材內(nèi)容進行合理選擇。高職院校思政課的學時比本科院校要少，學生的基礎(chǔ)也相對薄弱一些。所以，應(yīng)該結(jié)合實際情況，對教材內(nèi)容進行適當?shù)奶暨x、整理，把枯燥的教材內(nèi)容變得通俗易懂，讓學生在理解上更加簡單容易，使教學效果更加明顯。例如，講述“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”時，教師可以將教材內(nèi)容進行整合，并劃分為幾個知識板塊，突出主要知識體系，然后進行專題式講述，因材施教，對學生進行思想道德教育和法制教育。

（3）合理有效地利用各種先進的教學手段，轉(zhuǎn)變單一的教學形式?，F(xiàn)在高校多媒體教學都有了長足的進步，教師習慣于將所講的知識內(nèi)容，以圖片和文字相結(jié)合的形式，制作成精美的PPT進行教授。這有效地豐富教學信息量，增加教學直觀性，有助于學生加深對抽象理論的理解。如今學生上網(wǎng)時間越來越長，網(wǎng)絡(luò)教學資源也更加豐富。因此，教師也可以多和學生進行線上線下的互動，延伸思政教學課堂，探索如何用好互聯(lián)網(wǎng)這一思想政治教育教學的新陣地。

（4）理論與實際相結(jié)合，注重實踐教學。實踐教學是思政課的重要環(huán)節(jié)，是理論教學與社會實際相結(jié)合的橋梁。通過實踐教學平臺，讓學生去體驗、理解理論知識，提高思想認識。例如，專題辯論賽、主題演講、模擬課堂這些實踐教學活動，可以培養(yǎng)學生良好的組織能力、表達能力等各方面能力。許多高校建立了教育實踐基地，讓學生參觀游覽，但仍存在基地過少、走馬觀花、淺嘗輒止的問題。因此，還需建立更多的基地，開辟更多與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的基地，讓高職大學生在實踐教學中有更多的思考和體悟，從而明辨是非，做一個德技雙馨的合格人才。開展社會調(diào)查是實踐教學較為有效的方式，可以讓學生依據(jù)興趣自擬題目，讓學生有一個較長時期的調(diào)查、思考、交流、寫作，這樣才會有一份滿意的答卷。

三、結(jié)束語

總而言之，思政課是培養(yǎng)大學生的人生觀、價值觀、世界觀的一門課程，對于高職院校人才的培養(yǎng)有著重要的影響。積極探索創(chuàng)新有效的思政課教學方式，有利于改進思政課教學效果，提升大學生的思想素質(zhì)和道德素養(yǎng)，有利于社會和諧發(fā)展，有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才。

參考文獻：

[1]王培俊.高職院校思想政治理論課教學存在的問題及對策[J].思想理論教育導刊，2011（08）.

[2]周立華，周敏.增強高職院校思想政治教育人文關(guān)懷有效性探討[J].中南林業(yè)科技大學學報：社會科學版，2011（02）.

[3]毛大龍.論高職院校思想政治教育的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化[J].教育研究，2005（08）.