鐘琴秀

摘 要：在當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不夠高。而要想改變這種現(xiàn)狀，教師要注重學(xué)生技能的提高和教學(xué)語言藝術(shù)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，通過不斷變換教學(xué)方法，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中生；教師；語文學(xué)習(xí)興趣

孔子說：“知之者不如好之者，如之者不如樂之者。”朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！比~圣陶在《語文教學(xué)十二韻》中強(qiáng)調(diào)“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人”。美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好動機(jī)，乃是對所學(xué)教材本身的興趣?！惫沤裰型饨逃叶紡?qiáng)調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生樂學(xué)。興趣是推動人去尋求知識和從事工作的一種內(nèi)驅(qū)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就可以形成一種獲取知識的強(qiáng)烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。

因此，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生對語文課程的興趣，我通過參考資料以及自身的實(shí)踐，認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生各種技能：朗讀、朗誦、表演、講故事、改編、演講、辯論等

語文教育不應(yīng)僅僅是教學(xué)生識字和閱讀的問題，更應(yīng)該是一門提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的問題。教師在教學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的同時，更主要的應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會鑒賞文章。通過學(xué)習(xí)課文掌握文章的重點(diǎn)字、詞、句，加強(qiáng)自己的基礎(chǔ)知識，進(jìn)而做到有些課文會朗誦，根據(jù)課文片段進(jìn)行簡單的表演、講故事、改編、演講、辯論等。形式上，可以單獨(dú)利用上課或課外時間舉行各種比賽活動等。培養(yǎng)學(xué)生這些技能，不僅能很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，真正讓學(xué)生做到“能說會道，能歌善舞”，讓所有學(xué)生都知道學(xué)習(xí)語文不是僅僅為了考試，更多的是為了生活，讓生活更加有意義，更加豐富多彩。

二、教師可以運(yùn)用獨(dú)特優(yōu)美的語言進(jìn)行教學(xué)

語文課教學(xué)語言藝術(shù)的要求：準(zhǔn)確性、精練性、優(yōu)美性。其中優(yōu)美性最能體現(xiàn)語文課教學(xué)語言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是能給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚(yáng)頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學(xué)生以詩情畫意的享受。因此，教師要有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，才能通過優(yōu)美的語言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、教師可以通過多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體手段便于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，展現(xiàn)多層次、多形態(tài)的情感場景，能誘導(dǎo)、激勵、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生多種感官，便于引發(fā)學(xué)生興奮，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。例如，在教《蘇州園林》一課時，可以先放一段錄像讓學(xué)生欣賞。錄像的前半部分體現(xiàn)蘇州園林是“完美的圖畫”的特點(diǎn)，后半部分則可選擇幾處有特色的景點(diǎn)，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎(chǔ)上突出建筑物的色彩，并捕捉每一個角落的“圖畫美”。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，可以在放映錄像的同時配樂（最好是古典音樂）朗誦課文，讓學(xué)生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特征是什么？設(shè)計(jì)者們是如何實(shí)現(xiàn)這個特征的？課文第2～6自然段之間是什么樣的關(guān)系？欣賞完錄像之后，檢查提問，然后由老師分析、講解課文，重點(diǎn)分析本文總分的結(jié)構(gòu)方式及語言的多樣性。借助錄像，讓學(xué)生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進(jìn)而用較快的時間清理本文的“脈絡(luò)”之所在。所以，多媒體是營造良好的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極有效的手段。

總之，我認(rèn)為在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，作為一名教師，要堅(jiān)持把“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”作為自己的教學(xué)理念，在課堂上要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生自由支配、自由發(fā)揮的空間，并尊重學(xué)生、相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生主動地獲取知識，參與學(xué)習(xí)的全過程，提高綜合素質(zhì)。教師還要采用靈活多樣的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，共創(chuàng)和諧的語文課堂，以便農(nóng)村學(xué)生不僅學(xué)好語文，而且喜歡學(xué)，學(xué)得開心，學(xué)以致用，最終讓農(nóng)村初中語文教育更上一臺階。

參考文獻(xiàn)：

溫新階.教育教學(xué)論文集粹.

（作者單位：江西省贛州市于都縣車溪初中）