胡粉青　　邵曰鳳　　李鳳　　李翠柏　　郭宣材（德宏職業(yè)學(xué)院 藥學(xué)教研室，云南 芒市 678400）

邊疆民族地區(qū)高職藥學(xué)專業(yè)課程體系存在問題及對策研究*

胡粉青邵曰鳳*李鳳李翠柏郭宣材
（德宏職業(yè)學(xué)院 藥學(xué)教研室，云南 芒市 678400）

結(jié)合藥學(xué)專業(yè)崗位（群）和崗位工作任務(wù)，分析德宏職業(yè)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)課程體系存在的問題，提出課程體系改革的意見和建議，以期改善課程體系設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

邊疆民族地區(qū)；高職藥學(xué)專業(yè)；課程體系

云南邊疆民族地區(qū)高職高專辦學(xué)起點(diǎn)較低，教學(xué)資源相對不足，課程體系、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍等不完善，而課程體系設(shè)置是課程建設(shè)的起點(diǎn)，是人才培養(yǎng)目標(biāo)的中心，是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)的依據(jù)，課程體系設(shè)置科學(xué)與否關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量高低，其設(shè)置的依據(jù)主要以崗位（群）的工作任務(wù)為目標(biāo)，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)崗位（群），課程設(shè)置體系主要存在不完善，盡顯理論性，缺乏技能性，缺乏與行業(yè)崗位（群）對接、沒有凸顯技能性和連貫性，通過分析存在的問題，提出解決的意見建議，完善課程體系設(shè)置，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、課程體系現(xiàn)狀

德宏職業(yè)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)2009年開始招收三年制大專藥學(xué)班，課程體系設(shè)置借鑒了本科院校藥學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，主要分為四個(gè)模塊：公共課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)課模塊、選修課模塊。四個(gè)模塊的課時(shí)比例為：2.4:3.2:3.0:1。通過學(xué)習(xí)公共課模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)；通過專業(yè)基礎(chǔ)課模塊的學(xué)習(xí)，主要為專業(yè)核心課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；專業(yè)課模塊和選修課模塊，通過學(xué)習(xí)這兩個(gè)模塊，分別練就學(xué)生的核心技能和拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面。詳見表1課程結(jié)構(gòu)體系。

表1課程結(jié)構(gòu)體系現(xiàn)狀

二、主要存在問題

（一）專業(yè)課程盡顯理論性，缺乏技能性

從表1各模塊課程設(shè)置的現(xiàn)狀可以看出，共開設(shè)課程30余門，目前專業(yè)課程體系以基礎(chǔ)理論課程為主，專業(yè)技能課程設(shè)置較少，在現(xiàn)有的12門專業(yè)課程中，8門為專業(yè)基礎(chǔ)課，占66.7%，凸顯技能的核心專業(yè)課程只占33.3%。根據(jù)教育部對新時(shí)期高職人才的培養(yǎng)綱要，培養(yǎng)高技能技術(shù)人才，現(xiàn)有課程體系設(shè)置缺乏技能性，顯然不能滿足現(xiàn)有人才培養(yǎng)綱要對培養(yǎng)高職技能技術(shù)型人才的需求。造成這個(gè)結(jié)果的主要原因有：中專轉(zhuǎn)型的時(shí)間不長，一直采用本科課程體系；其次，對人才的培養(yǎng)定位不夠準(zhǔn)確；再次，對行業(yè)崗位主要任務(wù)缺乏掌握。

（二）專業(yè)課程太少，課程體系設(shè)置與就業(yè)崗位主要任務(wù)相脫節(jié)，缺乏對接性

專業(yè)課程設(shè)置太少，與行業(yè)崗位（群）缺乏對接性，不能支撐專業(yè)崗位群，醫(yī)院藥學(xué)部崗位：藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥事管理與法規(guī)、藥劑學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概要制藥技術(shù)崗位：藥物制劑技術(shù)教、生藥學(xué)、藥物化學(xué)、藥事管理與法規(guī)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)，藥品檢驗(yàn)技術(shù)崗位：藥物分析、藥事管理與法規(guī)，藥品批發(fā)崗位：藥事管理與法規(guī)，藥品銷售崗位：藥品經(jīng)營與管理。

（三）課程體系與執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)缺乏對接

就目前而言，藥學(xué)專業(yè)的執(zhí)業(yè)考試主要有藥士考試，繼續(xù)教育考試主要有藥師、主管藥師、副主任藥師和主任藥師考試、執(zhí)業(yè)藥師等考試。其藥士考試和職業(yè)藥師考試課程科目詳見表3?？扑帉W(xué)藥士考試和繼續(xù)教育執(zhí)業(yè)考試科目。藥士考試科目包括基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力四個(gè)考試模塊，考試科目包括：生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥事管理與法規(guī)、藥理學(xué)、醫(yī)藥藥學(xué)綜合知識(shí)與技能（總論）、醫(yī)藥藥學(xué)綜合知識(shí)與技能（各論）；繼續(xù)教育執(zhí)業(yè)藥師考試科目包括藥學(xué)專業(yè)知識(shí)一、藥學(xué)專業(yè)知識(shí)二、公共科目、藥學(xué)綜合知識(shí)與技能四個(gè)模塊，考試課程包括：藥劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析部分、臨床藥物治療學(xué)、臨床藥理學(xué)部分、藥事管理與法規(guī)、處方調(diào)劑、審核、計(jì)算、用藥咨詢等和常見疾病癥狀及判斷、處置、合理用藥方案及健康教育等。

*基金項(xiàng)目：校本課題資助（編號(hào)：XJ2015005）

作者簡介：胡粉青（1980-），女，本科學(xué)歷，助講，德宏職業(yè)學(xué)院醫(yī)技系教師。

*通訊作者：邵曰鳳（1981-），男，漢族，云南騰沖，研究生（碩士），講師，從事高職教育研究。

（四）課程與課程間銜接缺乏連貫性

專業(yè)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課之間銜接不合理，缺乏科學(xué)連貫性，專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)在一、二學(xué)期合理開設(shè)，專業(yè)課應(yīng)在頂崗實(shí)習(xí)前三、四學(xué)期開設(shè)，以便能與崗位相接，公共基礎(chǔ)課應(yīng)貫穿始終。12門專業(yè)課中在第三學(xué)期開設(shè)的有：藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物制劑技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)概要，第四學(xué)期開設(shè)的課程有：藥物化學(xué)、藥物毒理學(xué)基礎(chǔ)、藥劑學(xué)、藥事管理、藥品與經(jīng)營管理、分析化學(xué)。

三、完善藥學(xué)專業(yè)課程體系

根據(jù)國家教育部和省教育廳“十三五”對高職教育的總體規(guī)劃，鑒于我院藥學(xué)專業(yè)課程體系目前存在的問題，與藥學(xué)專業(yè)崗位（群）能力要求相結(jié)合，優(yōu)化我院藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，具體如下：

1.完善課程體系設(shè)置思路

剖析藥學(xué)專業(yè)崗位群核心崗位的工作任務(wù)與工作內(nèi)容，培養(yǎng)該能力所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)，歸納轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建基于職業(yè)分析的課程體系，完善思路如下：“市場調(diào)研——分析職業(yè)崗位——確定培養(yǎng)目標(biāo)——課程優(yōu)化設(shè)置——課程質(zhì)量體系建設(shè)——教學(xué)設(shè)施與環(huán)境建設(shè)——課程教法與學(xué)法改革——教學(xué)實(shí)施與考核——教學(xué)效果評(píng)價(jià)與反饋”的課程體系設(shè)計(jì)思路［1］。

2.調(diào)研分析

采用書面問卷、個(gè)別面談、電話訪談、文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)站查閱等方式對我省與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)的醫(yī)院藥學(xué)部門、藥物生產(chǎn)企業(yè)、醫(yī)藥批發(fā)零售20余家行業(yè)企業(yè)崗位群進(jìn)行了調(diào)查分析。從調(diào)研的結(jié)果來看，高職藥學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置必須以行業(yè)崗位能力為本位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建以工作流程為主線、工作任務(wù)為引領(lǐng)的課程體系［2］；其所需核心能力和需增設(shè)的課程詳見表2：藥學(xué)行業(yè)崗位群及所需核心能力。

表2藥學(xué)行業(yè)崗位群及所需核心能力

表3藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置

3.確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過調(diào)研分析，藥學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生掌握藥學(xué)的基本理論和專業(yè)技能，具有符合核心崗位所需的心理、身體素質(zhì)，能從事醫(yī)院藥房、制藥企業(yè)、醫(yī)藥批發(fā)零售企業(yè)等企事業(yè)單位的技術(shù)崗位與管理崗位工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

四、課程優(yōu)化設(shè)置

基于崗位工作任務(wù)的課程體系的設(shè)置，是高職高專藥學(xué)專業(yè)課程體系改革的奠基石，是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，師資隊(duì)伍建設(shè)的依據(jù)，是人才培養(yǎng)的中心。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)崗位（群）所需核心能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程體系，經(jīng)過重置課程后，藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置見表3。

［1］陳洪群，吳立明.基于工作過程的高職藥學(xué)專業(yè)課程體系改革與建設(shè)［J］.國醫(yī)論壇，2011，26（4）.

［2］周淑琴.工學(xué)結(jié)合模式下高職藥學(xué)專業(yè)課程體系的構(gòu)建［J］.藥學(xué)教育，2008，24（3）.

［3］劉斌，羅妖娥，等.以崗位需求為目標(biāo)構(gòu)建高職藥學(xué)教育課程體系［J］.職業(yè)與教育，2007，14.

Combined with posts and work tasks of pharmacy related majors，this paper analyzes problems in the curriculum system of these majors in Dehong Vocational College and puts forward comments and suggestion on the reform of curriculum system，hoping to improve curriculum system setting and the talents cultivation quality.

frontier minority areas；pharmaceutical major in higher vocational colleges；curriculum system

2096-000X（2016）16-0253-02

G710

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