職高生被歧視，該反思的不只是職業(yè)教育

文/李 磊

?

職高生被歧視，該反思的不只是職業(yè)教育

文/李 磊

最近，浙江某中學發(fā)給家長一則內容為“不要與社會不良青少年或職高學生混在一起，以防上當受騙或被欺負?！钡亩绦?，引發(fā)輿論熱議。各大媒體評論如潮，批判味十足。

筆者瀏覽了這些評論文章，大致可分為兩類：一類是認為職業(yè)教育在整個教育序列中飽受歧視，作者“哀其不幸”；一類則是對一些職高“怒其不爭”?？傊?，反思的矛頭大都指向了職業(yè)教育。

的確，無論是職業(yè)教育發(fā)展所需的外部環(huán)境、政策體制及傳統(tǒng)觀念，還是職業(yè)教育自身辦學方式、辦學質量等都應好好反思，以改變職業(yè)教育“矮人一籌”的尷尬境地。但是只把反思的勁用在職業(yè)教育上，還是沒看到問題的全部。這則歧視短信還暴露出了一些應該加以正視和反思的教育頑疾。

一是道德教育言行脫節(jié)。作為承擔教書育人核心任務的學校，作為對學生實施品德教育的德育處，教學生學會尊重他人、善待他人應當是最起碼的德育要求，遺憾的是一些學校包括德育在內往往“說是一回事、做是一回事”，表里不一、言行脫節(jié)。如此次事件中的中學發(fā)赤裸裸的歧視短信就很不應該，明顯是念歪了“育人經(jīng)”。

二是教育評價分數(shù)至上?！安灰c職高學生混”說白了就是普高學生家長或教師怕影響孩子成績。這其實是長期以來，對學生評價“靠分數(shù)衡量一切”滋生的惡果。事實上，分數(shù)并不代表全部，雖然職高生往往被貼上文化底子薄、紀律觀念差、日常行為懶散等標簽，但是文化底子薄不等于道德品質低，紀律觀念差不等于是非觀念模糊，行為懶散不等于進取意識弱。更何況，這些標簽既有職高生自身的原因，更與現(xiàn)行的教育體制有關。

“不要與職高學生混”這則歧視短信帶來的警示和反思，可以起于職業(yè)教育，但是不能止于職業(yè)教育，還應進一步正視和檢討其背后折射出的教育問題，唯有如此，才能杜絕此類事件再次發(fā)生。

（來源：中國教育新聞網(wǎng)）