摘 要：慕課創(chuàng)新，公開、公平；測評多樣、及時準確；體現(xiàn)學生主體、培養(yǎng)學生綜合能力；沒有時空界限；慕課面臨挑戰(zhàn)，故要推廣探究。

關鍵詞：慕課創(chuàng)新 面臨挑戰(zhàn) 推廣探視

慕課始于2011年，是斯坦福大學的《人工智能導論》的免費課程。全球來自不同國家的15萬人注冊這門大規(guī)模免費的網絡慕課課程，短時間內慕課在世界各地掀起教改浪潮，大批量在線慕課課程不斷涌現(xiàn)。不同需求、不同國家、不同人群、各個層次的人群紛紛在慕課中自由學習課程。慕課在教育界的影響及其深遠。2011年，我國高教部、財政部將“國家精品開放課程建設與共享項目”列為重點，組織專家研討、推行慕課教學方案。我國“十二五”規(guī)劃要求教育產業(yè)化、信息化。慕課無國界、無時空限制、優(yōu)質教學資源全球共享，互聯(lián)網+現(xiàn)代化教學手段，與時俱進，順應時代要求。

一、慕課教改的創(chuàng)新

1.慕課具有公開性、公平性，因其全球精選、方便參與的優(yōu)點，得到迅速發(fā)展擴大。慕課以其豐富的優(yōu)質教學資源和無時空限制為學生感受新知、最大限度滿足求知欲、激發(fā)學趣和求知欲創(chuàng)設了契機。慕課使得名師名校不再是某校獨有，而可以全球共享。慕課為終身教育、個性化教育、真正的因材施教提供了保證。

2.慕課測試方法的多樣性、及時性、準確性 。慕課視頻教學的進階測試、互批互評、網考及時出答案，檢測真實有效、圖文并茂的實際案例分析，QQ、微信論壇討論、空間答疑、群共享等為學習者提供了探知求解的交互式、多元化、多區(qū)間的網絡互動平臺。這些是傳統(tǒng)教學的期中、期末、小測所不能實現(xiàn)的長處?，F(xiàn)代化的慕課教學測評系統(tǒng)極大減輕了教師測評、批改作業(yè)的工作量，及時準確地提供學生的學習狀況，數據分析，有助于老師們教學反思，有的放矢地改進教學，提高教學質量。

3.慕課師生教學理念和方法翻轉，體現(xiàn)學生主體，教師為主導的教學原則。學生可以隨時方便網上選課學習，原有的教學理念、教學方法都將發(fā)生變革。學生可以隨時隨地免費學到全球共享的優(yōu)質課程，選擇自己喜好的老師、學習內容、怎么學，什么時候學，學多少，學幾遍，完全由學生自主掌控。慕課圍繞學生主體需求，通過教學內容、方法、模式、策略的設計以提高學生成績，實現(xiàn)教學目標。這不僅是對教師素質與技能的挑戰(zhàn)，也是課程教學的巨大變革。學生不喜歡，不能滿足學生的訴求課程和老師，就沒有學習的對象和市場。慕課不斷更新課程與現(xiàn)代化網絡技術俱進，富有強大、鮮活的生命力。

4.慕課對學生的綜合能力培養(yǎng)更直觀有效。通過互聯(lián)網+優(yōu)質的教學資源整合、深化，呈現(xiàn)給學生的是方法更多、內容更豐富、學生互動感知、可選擇的網絡視頻知識集錦，有利于提高學生的自主學習能力、認知能力、個性發(fā)展能力、全球化意識。慕課不斷更新完善網絡在線課程，可以及時了解學習者的需求，特別是對學生的個性化及職業(yè)技能的培養(yǎng)提供了更多選擇的學習機遇。

5.慕課無時空限制鑄就教育的開放性、終身制。慕課是大規(guī)模的網絡開放課程，集全球名師名校的優(yōu)質教學資源、更多的教學方法和組織形式為一體，學生們不僅可以免費分享，還可以借助這一平臺輕松方便靈活地與全球的師生共同討論，實現(xiàn)知識交流、溝通互動。慕課為靈活有效利用學習時間提供保障。師資力量互補，與名校名師無障礙互動共進、課內外活動無縫對接，及時獲得理論與實踐相結合的網絡慕課相關知識對接，達到理解、消化、應用新知的目的。從根本上解決了地區(qū)、層次、公辦與民辦院校發(fā)展不均、師資差距、課程體系陳舊等傳統(tǒng)教學弊端。

6.慕課教學的國際化競爭。慕課網絡化課程，使得國家間、院校間、教學資源、名師、教改等等的一系列激烈競爭國際化、全球化；使得學生的知識可選性、學習工具、視野、溝通、學習模式、手段、方法等整個學習過程國際化，直接與世界接軌；使得師生的教與學活動直接融入世界教學模式變革，零距離接觸。

二、慕課教改面對的挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)的教學體系和管理模式、教學條件、教學實力受到挑戰(zhàn)。全球優(yōu)質的教育資源整合的網絡化，電腦、手機與網絡同在就可以挑選學生喜歡的老師、課程，隨時隨地學習、討論、互動、求解，為教育改革提出了巨大的挑戰(zhàn)，沖擊著傳統(tǒng)的教學模式。

2.慕課前景廣闊，但推廣并非一蹴而就。教師們的教學水平和教學能力面臨挑戰(zhàn)，如何把教學內容設計制作出精美風趣、個性突出、圖文并茂的教學視頻，讓學生積極主動參與慕課教學視頻學習，配合教學活動，完成設定的教學任務，這些是對教師的巨大挑戰(zhàn)。學生的主動性，對網絡大千世界的誘惑的自控和選擇能力，也令人擔憂。慕課對于動手能力強的實踐課同樣也具有挑戰(zhàn)。慕課不是全能的，應有效、有方法、有針對性的運用。

三、慕課教改的推廣途徑

1.掌握學習方法，強化參與意識。推進優(yōu)秀的教學手段與現(xiàn)代化教學設施的深度融合，補充完善傳統(tǒng)教學，做到有效利用，優(yōu)勢互補，揚長避短。網絡教學與課堂教學有機結合教學，構建網上學習補充，課堂答疑訓練教學，課下后臺實踐拓展的教學模式，在學學--做做--賽賽 即做樂賽中完成教學任務，提高教學質量。

2.有效運用慕課，營造名師名校效應。教師從多角度、多途徑、多元化的思路上探究、滲透、推廣慕課教學模式，更切實際的組織教學全過程，設計出新穎獨特、有吸引力的慕課教學視頻，需要老師們加倍付出精力和功夫。

3.發(fā)揮學生主體作用，促進師生角色的轉變。教學過程中要充分體現(xiàn)學生的主體意識。慕課教學方法體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學原則，學生課前通過網絡視頻預習、初步了解新知的重點，并通過課程的檢測了解自己的弱點，帶著問題，來到課堂，或者在網上論壇中討論，以教學主體的身份，討論、提問、求解，在老師的主導下，達到為全球學生答疑解惑的目的。學生們網上自由學習內容，可以從不同的角度思考、辨析，理解重難點，達到知識的擴充和深化。老師的任務是設計出精美教學視頻，如幾分鐘的教學連續(xù)劇，環(huán)環(huán)相扣，吸引學生注意力，并隨時引導學生、點評、答疑。讓慕課教學的整個教學過程變成引人入勝的知識連續(xù)劇。從復習導入、講授新知、重難點小結、鞏固練習、作業(yè)討論、互動互評各大環(huán)節(jié)都引用慕課的精彩視頻。

4.科學設計慕課教學，打破時空界限。慕課教學是大規(guī)模網上全球集成教學視頻集錦，沒有學期、沒有時空地域限制，而且網上隨時更新知識，學生自主選修課程，對個性化培養(yǎng)、人格塑造、職業(yè)技能的培訓、終生學習、提高綜合素質都具有積極價值，同時也彌補學校因師資、條件等所限無法開設課程的缺憾。

5.教學效果的評價客觀、公正、全面。慕課網絡教育資源的社會認可，有利與慕課教學的推廣。慕課名師名校授課，學習者能夠通過學習、出勤、答疑、論壇、測試、互批作業(yè)等教學活動達到課程要求，獲得名校頒發(fā)的合格證及優(yōu)秀證書。有的高校還計入學分，鼓勵學員參與慕課學習。

6.利用網絡建立更多的共享平臺，推廣慕課教學。利用圖書館電子資源、精品課網站、學校的局域網平臺、QQ群、QQ空間、微信、百度云、百度搜索引擎等平臺，有效引導學生利用現(xiàn)代化的設備、設施，擴展慕課陣地，實現(xiàn)教學目標。

四、結語

慕課優(yōu)勢強大，對傳統(tǒng)的教學模式形成巨大的沖擊，但本身也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。要使慕課與傳統(tǒng)教學有機結合，揚長避短，有效推廣使用，讓慕課教學深入人心，推動教學改革、完善、發(fā)展，需要教育工作者不斷探索慕課創(chuàng)新發(fā)展之路。

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作者簡介：徐秋玲（1963—），副教授，在讀研，山東莒縣人。單位：山東現(xiàn)代學院基礎部 英語教研室 專職教師。

※基金項目：本文是經山東省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室批準的山東省教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度“高等教育外語教學專項”經費自籌課題——《慕課在高等學校英語教學中的應用與實踐》，批準號CGW15012，此為該項目的階段性成果。作者是該項目的負責人.