文 張永誼

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其實你懂“毛坦廠”

文 張永誼

每到高考季，安徽的毛坦廠中學(xué)都會被推到風(fēng)口浪尖?！懊箯S中學(xué)”已經(jīng)成為應(yīng)試教育形象化的隱喻，這個特殊的“高考小鎮(zhèn)”，也被“地獄”“集中營”“高考工廠”等標簽化的名詞所取代。一個視高考升學(xué)如命的國家，為何對一所本科升學(xué)率高達90%的農(nóng)村中學(xué)充滿鄙視呢？這似乎難以解釋，但又似乎不需要作解釋。處在當下，家有考生，大家都應(yīng)該，也都能夠讀懂“毛坦廠”。

多少年來，嚴格的戶籍管理制度涇渭分明地將國人不平等地分為城里人與鄉(xiāng)下人。生為鄉(xiāng)下人，就意味著你擁有的社會資源先天不足，甚至將與愚昧、貧困為伍，且可能代際傳遞。若想改變命運，就得選擇讀書，拼命努力地學(xué)習(xí)考取大學(xué)。據(jù)說，毛坦廠中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，且復(fù)讀生的比例很高，他們就是希望通過高考來改變自己命運乃至家庭命運的“拼搏者”。正因為此，才有“沒有高考，你拼得過富二代、官二代嗎？”的勵志口號。

自然，我們國家的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)大大縮小了城鄉(xiāng)之間的差距，多元的創(chuàng)業(yè)就業(yè)通道，多選擇的就學(xué)成才機制，高考的競爭性在大大緩解。但是，有著應(yīng)試傳統(tǒng)的教育文化，競爭的節(jié)點與方式也在發(fā)生著變化，先是考不考得上，考得上了能不能上重點，上得了重點又看能不能上北大清華?，F(xiàn)實生活中，人們一方面批評學(xué)生課業(yè)負擔太重，另一方面又花費更多的精力和財力給孩子到處報培訓(xùn)班；一方面呼吁教育資源均衡，另一方面又恨不得把所有優(yōu)質(zhì)資源都集中于自己的孩子，不惜代價地“擇?！保笸⒆舆M最好的幼兒園、最好的小學(xué)、最好的初中、最好的高中、最好的大學(xué)，進去了還想著要擇班級、擇老師、擇座位……

讓我們再回頭看“毛坦廠”，無論是學(xué)生，還是家長，總是希望通過教育、通過高考，為自己的未來打好基礎(chǔ)，做好鋪墊，只不過處在毛坦廠這樣的偏遠小鎮(zhèn)，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源都先天不足，讓他們的拼搏染上了悲壯的色彩，當很多城里人在大談“營養(yǎng)平衡”的時候，豈不知還有一大批人還在“溫飽線”上掙扎。當我們以一種“審丑”的心態(tài)審視“毛坦廠”現(xiàn)象的時候，也只不過是“五十步”與“百步”的差異，隨處可見的天價學(xué)區(qū)房、炙熱的擇校、盛行的家教，不都是“毛坦廠”的變種嗎？

政府作為基本教育公共服務(wù)的主導(dǎo)者，要做到教育資源供給與服務(wù)的豐富、多元、可選擇，讓教育擁有良好的教育生態(tài)，真正實現(xiàn)綠色、協(xié)調(diào)、持續(xù)，讓教育改革的成果真正能夠讓人民群眾樂于分享。

解決這些問題的出路在于真正推進教育資源的公平。政府作為基本教育公共服務(wù)的主導(dǎo)者，要做到教育資源供給與服務(wù)的豐富、多元、可選擇，讓教育擁有良好的教育生態(tài)，真正實現(xiàn)綠色、協(xié)調(diào)、持續(xù)，讓教育改革的成果真正能夠讓人民群眾樂于分享。如果這些無法改變，故作高深的杞人憂天，義憤填膺的批評指責，站著說話不腰疼的高談闊論，對解決問題都絲毫無益，“毛坦廠”現(xiàn)象是被現(xiàn)實所選擇，是學(xué)生的無奈選擇，也是社會的無奈存在。

每個人都有通過教育改變自身命運的愿望，人同此心，心同此理，無論城鄉(xiāng)，概莫能外。我們在反思“毛坦廠”的管理模式泯滅個性、不近人道之時，更多地則要反思這種現(xiàn)象存在的社會背景，思考我們還能為農(nóng)村孩子提供哪些可以改變命運的通道，能讓他們在培育興趣、張揚個性的同時，實現(xiàn)上大學(xué)的夢，未來有一個平等競爭、施展個性才華的平臺。

教育公平涉及千家萬戶，影響個人終身發(fā)展，是人民群眾的重要關(guān)切，也是人類社會的共同追求。但是，教育公平?jīng)]有最好，只有更好，教育公平永遠在路上！