農(nóng)村中學作文教學困境及對策研究

高華方

（貴州省麻江縣谷硐中學，貴州 麻江 557601）

農(nóng)村中學作文教學困境及對策研究

高華方

（貴州省麻江縣谷硐中學，貴州 麻江 557601）

作文教學一直是語文教學的重點和難點問題，在我國公民教育中占有極其重要的地位。作文是考驗學生語文知識的累積程度、學生語言組織以及表達能力的重要方式，也是檢驗教師教學成果的重要方式。由于農(nóng)村教學資源和教學條件的局限性，教師對作文教學的不重視導致學生并沒有受到完善的作文寫作訓練和鑒賞訓練，農(nóng)村學生積累的作文素材甚少、所了解的作文知識也是有限的，這些因素導致了農(nóng)村中學作文教學存在著一些急需解決和應對的問題，影響了農(nóng)村中學生作文寫作能力和語言表達能力的訓練和培養(yǎng)，不利于中學語文教學目標的達成。本文主要從新課改背景下提倡的教學理念出發(fā)，分析并研究農(nóng)村中學作文教學存在的問題，并對其提出應對策略，希望能為農(nóng)村中學作文教學提供可行性意見。

農(nóng)村；中學作文教學；教學困境；對策研究

一、農(nóng)村中學作文教學的困境分析

近年來，農(nóng)村中學作文教學的效果極不理想，不能達到預定的教學目標。在進行作文寫作時，學生常常愁眉不展，不能很快的從腦海中搜索出作文素材，語言組織能力和表達能力還有很大的缺陷，寫出來的作文常常不盡人意、刻板、沒有創(chuàng)新。教師在準備作文教學時也有很多困難之處，例如作文質(zhì)量參差不齊、問題較多、題不達意，作文批改費時費力?？偟膩碚f，農(nóng)村中學作文教學困境主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）中學作文教學的惡性循環(huán)。由于應試教育的影響，中學作文教學表現(xiàn)出重視學生學習結果，忽視學生學習過程等現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師在進行作文教學設計時僅從提高學生作文成績出發(fā)，設計的作文教學具有很強的功利性。這種作文教學模式教師、學校、家長都將教學的目標緊緊鎖定在學生成績和升學上，將提高學生作文成績作為唯一的教學目標，忽視了學生學習的主觀能動性和差異性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不利于學生的長遠發(fā)展。

（二）教師教學方式落后，教學思想陳舊。由于農(nóng)村的教師資源極其匱乏，甚至還存在著部分教師教學素質(zhì)和能力低下的情況，不能正確依據(jù)先進的教學思想制定相應的教學方案，仍采用傳統(tǒng)的作文教學方式進行教學，忽視學生學習的主體地位。在農(nóng)村中學作文教學中，許多教師仍然采用教師命題、學生寫作，教師批改、學生看，教師評講、學生聽這一傳統(tǒng)模式，在這一作文教學模式中學生只是知識的被動接受者，主觀能動性沒能得到充分發(fā)揮，課堂氛圍枯燥、消極，不能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，作文教學效率低下，教師任務繁重。

（三）學生的閱讀面狹窄，未積累豐富的作文素材。

閱讀面狹窄、作文素材積累不足是農(nóng)村學生進行作文寫作的主要難題之一，造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點：

1.應試教育的負面影響。應試教育導致教師、家長、學校、社會只一味地重視學生的學習結果，忽視了對學生學習過程的關注。一方面，應試教育導致學生學習知識主要是機械的記住語文知識，沒有對知識進行意義的建構，導致學生雖然記住了語文知識，但并不能理解語文知識的內(nèi)在涵義，不能靈活地運用所學知識去進行作文寫作。另一方面，應試教育導致學生的學習任務繁重、整天埋頭于書本之間，學生沒有過多的時間進行課外閱讀，同時家長和教師都較為反對學生閱讀課外書籍，認為會耽誤學生的學習，使得學生的閱讀面狹窄，沒能積累豐富的作文素材。

2.教師沒留給學生足夠的課外閱讀時間。由于應試教育的影響，教師想通過在課堂作文教學中講透課本上的知識來提高學生的作文成績，忽視了學生課外閱讀的重要性，企圖通過聽課、多練習等途徑提高學生的作文成績。教師沒有留給學生充足的課外閱讀時間，沒能有計劃、有目的地向?qū)W生推薦書籍，很少指導學生如何進行課外閱讀，積累作文素材。

3.學生沒有養(yǎng)成課外閱讀的習慣，缺乏閱讀興趣。

由于父母農(nóng)忙和教師對學生的課余指導的不足，導致部分農(nóng)村中學生未養(yǎng)成課外閱讀的習慣、缺乏課外閱讀的興趣。在課余時間他們大多傾向于進行體育活動或者單純的游戲活動，很少利用課余時間進行課外閱讀，沒有養(yǎng)成課外閱讀的習慣。

二、農(nóng)村作文教學困境的應對策略

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生的主體地位。農(nóng)村中學作文教學受應試教育的影響頗深，中學語文教師在進行作文教學時觀念未及時轉(zhuǎn)變，教師思想陳舊，教學方式落后。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念、更新教學思想、轉(zhuǎn)變教學方法。首先，教師在教學作文教學中要端正教學思想，擯棄傳統(tǒng)的、落后的教學思想，采用先進的教學思想組織作文教學。其次，教師要轉(zhuǎn)變教學方式，在進行作文教學的過程中，教師要注意采用多元化的教學方式，吸引學生的學習興趣，提高學生進行作文寫作的積極性和主動性。最后，教師要重視學生的學習主體地位，在進行教學設計時要根據(jù)學生的具體需要和學生學習特點制定教學方案，引導學生在作文教學中充分發(fā)揮主觀能動性，引導學生主動積累作文寫作素材，主動思考寫作規(guī)律。

（二）指導學生進行課外閱讀，豐富學生寫作素材。學生沒有豐富的寫作素材是導致學生寫作困難的主要原因之一。因此，在作文教學中教師要適當?shù)貫閷W生提供進行課外閱讀的時間和資源，同時要給予必要的課外閱讀指導。語文教師可通過每周開設1-2節(jié)課外閱讀課讓學生進行課外閱讀，通過設計適合本班學生的閱讀方案來提高學生的課外閱讀質(zhì)量。教師在讓學生進行課外閱讀的同時還要向?qū)W生傳授必要的課外閱讀技能，提高學生課外閱讀的效果，例如教師可讓學生積累優(yōu)美詞句、名言警句和經(jīng)典故事等。教師要做好課外閱讀的指導工作，讓學生在進行課外閱讀的過程中豐富自身見識和知識，豐富學生的寫作素材，提高學生的作文寫作能力。

（三）聯(lián)系實際生活，加強寫作訓練。教師可通過引導學生聯(lián)系實際生活進行作文寫作，從自己身邊的人或事著手進行作文寫作，引導學生注意觀察實際生活，學會記錄生活中發(fā)生的有意義的事或者見過的有特殊意義的人，通過記錄對身邊的人或事的感受來豐富學生的寫作素材，提高學生作文寫作能力。除此之外，教師還要引導學生加強作文寫作訓練，通過日記或者讀書筆記等方式來引導學生進行寫作訓練，通過學生堅持不懈的練習來提高學生的寫作水平和能力。

［1］龍超革.農(nóng)村初中作文教學困境思考及對策研究［G］.新課程（教研版）.2010（04）。

［2］陸大雁.農(nóng)村中學語文作文教學的困境及其解決途徑［G］.學生之友（初中版）.2010（11）。

［3］劉紅英.農(nóng)村中學語文作文教學：困境及其消解［G］.職業(yè)圈.2007（22）。

G633.34

A

1671-864X（2016）08-0124-01