胡婷鹿

（江西財經(jīng)大學，江西南昌 334400）

國家的興盛，民族的發(fā)展都離不開人才的需求。如今的社會對于高素質(zhì)人才的要求已經(jīng)不僅僅體現(xiàn)在其所具備的知識上，更多地要求一種綜合素質(zhì)。它體現(xiàn)在為人處世的態(tài)度、解決突發(fā)事件的能力，學習能力和知識的儲備。校園教育對于人才的培養(yǎng)不應(yīng)該僅局限于對知識的傳播，更應(yīng)該從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，最終使其思維得到創(chuàng)新。社會發(fā)展需要全方面的人才。但是許多高校對于人才的培養(yǎng)還停留在我教你學，這種填鴨式的教育不僅不能使大學生思維得到創(chuàng)新，甚至會導致大學生對學習呆板、失去興趣。思政教學應(yīng)該以培養(yǎng)全方面人才為最終目的，從教學方式和教學內(nèi)容上進行改革。

1 思政教學現(xiàn)狀

1.1 學生對思政教育不感興趣

思想政治教育課程內(nèi)容比較多、理論性知識較強，很容易讓學生喪失興趣與積極性。經(jīng)常會出現(xiàn)上課打瞌睡、玩手機等現(xiàn)象。另外，思想政治教育相對于文理科課程來說是輔助課程，在學生心目中的地位不夠高。同時，大部分學生對思想政治教育意識薄弱，導致他們在思想政治教育學習過程中積極性不大。

1.2 教學方法和教學內(nèi)容單一

大多數(shù)學校對于思想政治教育課程都是通過面對面口頭傳授，大多數(shù)教師都是照本宣科，沒有對課本的理論知識加以講解、不舉一反三。教學內(nèi)容和教學方法過于簡單，教師和學生之間僅僅只是教和學的關(guān)系，不能進行互動交流。單一的教學方法必然會導致教學效率降低，不能達到思政教學的最終目的。

1.3 教育者教學素質(zhì)不高

教師是教育的主體，如果教師的自我素質(zhì)不夠，在思想政治教學過程中不能很清楚的進行講解，不能把抽象的模糊的概念具體化。如果思想政治教學只停留在表面含義的講解上，學生是不能明白它的深層含義，必然會造成學生的困惑。如果教師不能不斷學習的話，不去思考不去總結(jié)的話，長久下去對于學生的教育是極其不利的。

由此可見，思政教學出現(xiàn)的問題較為復雜，教學方法和學生的思維創(chuàng)造力是相矛盾的，思政教學與學生的興趣相沖突。那么，學校應(yīng)如何讓學生對思政教育產(chǎn)生興趣？思政教育教學方法需要怎樣改變才能增強學生思維創(chuàng)造力？學校又如何利用課堂激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力與興趣？

2 思維創(chuàng)造力與興趣培養(yǎng)的重要性

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，如今的教育中更多的應(yīng)該從小引導學生學習的興趣。有了興趣才會有主動鉆研探索的欲望，而在求知的過程中潛藏的創(chuàng)造力和想象力是無法想象的，思維創(chuàng)造力也就是這么被激發(fā)出來。興趣和思維創(chuàng)造力是相輔相成的，都需要經(jīng)過后天的培養(yǎng)和激發(fā)。如今，社會發(fā)展需要的人才是無限可能的人。一個人只有具備較強的思維創(chuàng)造力才能做出常人不能作出的成就與貢獻。社會大發(fā)展也需要創(chuàng)新，在未來，社會不再僅僅需要會做實事的人，更需要懂得創(chuàng)新的人才。思維創(chuàng)新是指對某個具體的問題有自己獨特的見解，具有較強思維創(chuàng)新的人不僅能解決問題還會提出問題。我們的思政教學應(yīng)該傳統(tǒng)的方式，在教學方式上更注重培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。在教學中在傳授原有的知識上多提出問題讓學生進行分組探討，讓他們盡量多多開動腦筋，享受思考的過程。改變傳統(tǒng)你教我聽，師生應(yīng)該加強互動，在教學內(nèi)容上解決舊問題提出新問題、然后一起探討一起解決。這樣的教學才能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3 思維創(chuàng)新和興趣培養(yǎng)的方法策略

3.1 創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境

如果想要培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，好的教學環(huán)境必不可少。一個良好的教學環(huán)境和氛圍決定著教學的成功或失敗，氣氛融洽學習氣氛良好的環(huán)境中更有利于師生的交流。在教學過程中對于敢于直言敢說的學生，無論它對與錯，都不能打擊他的積極性。在教學的過程中最讓教育者擔憂的是無人提問、無人舉手回答，面對這種沉悶的教學環(huán)境，作為教師應(yīng)該去學會改變。鼓勵課堂發(fā)言，鼓勵學生們自由發(fā)揮，大膽猜想。思想和思想的碰撞就是思維創(chuàng)新的過程。教師可采用多種教學的方式，先給學生傳授基礎(chǔ)理論知識，再提出問題，讓學生思考討論，充分調(diào)動學生積極性和創(chuàng)造性。思政課的教學過程中應(yīng)該多制造話題討論，可以針對時事新聞進行討論，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，營造良好的課堂環(huán)境。

3.2 改變傳統(tǒng)教學模式

知識有新有舊，有精華有糟糠。而我們的教育模式也是一樣，社會進步教育方式也應(yīng)該不斷進步。當代，學校應(yīng)該鼓勵教育革新，取當代教學之精華去傳統(tǒng)教學之糟粕。十年高考題庫，數(shù)學公式的死記硬背、填鴨式的教學方式都應(yīng)該被剔除。如今的教育目的是為了學生的創(chuàng)造力和綜合實力。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學模式，從小培養(yǎng)學生的興趣愛好，運用多種方式進行教學。比如，借助多媒體教學，多媒體具有豐富的教學材料，圖文并茂、視屏音頻的形式授課更能吸引學生的注意力；通過游戲的方式展開教學，教師們應(yīng)該把教學內(nèi)容和游戲相結(jié)合，讓全體學生都積極參與到教學當中，而不是一人堂；采用情景模擬教學和角色扮演，比如英語的教學，可以通過演講比賽，格林童話角色扮演，話劇等形式，瞬間把枯燥無味的課程變得生動活潑；思政課教學中應(yīng)該善于把教學內(nèi)容和典型事例相結(jié)合，訓練學生舉一反三的能力等等。不同的教學模式對應(yīng)的教學效果也不同，什么教學模式適合哪些學生是教育者應(yīng)該思考的問題。

3.3 提高教師的素質(zhì)

教師和學生都是教育的主體，一個是傳教者，一個是受教者。好的教師能教出好的學生，一個教師的個人素質(zhì)影響著整個教學的質(zhì)量。學校要想培養(yǎng)富有思維創(chuàng)新能力的學生，那么必須具備富有創(chuàng)新能力的教育人才。好的教師不僅僅知識專業(yè)素養(yǎng)很強，更應(yīng)該對自己的教學時時思考，懂得總結(jié)和轉(zhuǎn)換，而不是固守常態(tài)。教育者除了要具備扎實的學科知識功底，同時應(yīng)該懂得利用互聯(lián)網(wǎng)教學的方式，懂得利用互聯(lián)網(wǎng)視頻圖片資料進行教學，提高教學效率和質(zhì)量。好的教師更應(yīng)該注重和學生交流溝通，以學生為教學中心，懂得轉(zhuǎn)變課堂教育方法，活躍課堂氣氛，讓學生參與自己的教學之中。教師不應(yīng)該壓迫學生，應(yīng)該鼓勵學生對自己的教學內(nèi)容存在質(zhì)疑，鼓勵學生勇于說出自己的想法，鼓勵學生多提問。

隨著社會對人才的要求不斷增高，學校作為高素質(zhì)人才的主要輸出路徑，對于人才的培養(yǎng)顯得尤為重要。學生思政教育應(yīng)該以培養(yǎng)思維創(chuàng)造能力和培養(yǎng)地學生學習興趣為主。學生的思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學校思考和轉(zhuǎn)變教學模式，思維創(chuàng)新和時間密不可分。在知識傳授的過程中也是如此，光聽不練永遠不會，因此學校在教學過程中，應(yīng)該讓學生自主的的參與到課堂實踐之中。只有多思考多提問才能開闊自己的思維。在以后教師的職責也不再只是傳授知識，引導學生想問題，看問題，培養(yǎng)學生求同存異思維創(chuàng)新的能力也是作為教師的使命。另外，興趣也激發(fā)人的思維創(chuàng)造的潛能，好的教育能使學生對學習產(chǎn)生興趣，然后不斷激發(fā)潛能。只有思維創(chuàng)新能力和興趣培養(yǎng)起來，思政課教育才變得更有意義。

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