培養(yǎng)國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)興趣　提高個(gè)人文化素養(yǎng)
——基于2014級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生國(guó)學(xué)典籍閱讀情況的調(diào)查

衣軍

（天水市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 天水 741000）

培養(yǎng)國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高個(gè)人文化素養(yǎng)
——基于2014級(jí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生國(guó)學(xué)典籍閱讀情況的調(diào)查

衣軍

（天水市衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 天水 741000）

通過(guò)調(diào)查了解在校中職生閱讀國(guó)學(xué)典籍的目的和動(dòng)機(jī)、閱讀的態(tài)度、閱讀的媒介以及閱讀過(guò)程中存在的困難等，探討如何培養(yǎng)學(xué)生國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

中職語(yǔ)文國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；文化素養(yǎng)

1　調(diào)查目的

在當(dāng)今這個(gè)日益浮躁的社會(huì)中，由于人們急功近利，漠視理想信念，所以出現(xiàn)了誠(chéng)信危機(jī)等一系列道德滑坡現(xiàn)象。當(dāng)前，全國(guó)上下都在深入開(kāi)展“學(xué)國(guó)學(xué)，思先賢，樹(shù)正氣，揚(yáng)美德”活動(dòng)，這對(duì)于社會(huì)道德體系的重建是非常有意義的。作為一名教師，筆者深刻地體會(huì)到所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，那就是培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。中職生正處于價(jià)值觀形成階段，容易受到錯(cuò)誤價(jià)值觀的影響。對(duì)在校中職生及時(shí)開(kāi)展國(guó)學(xué)教育，引導(dǎo)他們了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，進(jìn)而奠定正確的道德基礎(chǔ)，積淀人文底蘊(yùn)，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的提高。

2　調(diào)查時(shí)間與對(duì)象

調(diào)查時(shí)間：2015年5月15日至6月2日。調(diào)查對(duì)象：抽取天水市衛(wèi)生學(xué)校2014級(jí)護(hù)理專業(yè)4個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放240份問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷240份，有效問(wèn)卷回收率100%。

3　調(diào)查方法和步驟

（1）就閱讀的目的和動(dòng)機(jī)、閱讀的態(tài)度、閱讀的媒介以及閱讀過(guò)程中存在的困難進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。（2）將學(xué)生分組，每組16人，共15組，以組為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容：①你喜歡閱讀嗎？為什么？②你知道國(guó)學(xué)都包括哪些內(nèi)容嗎？③你對(duì)國(guó)學(xué)是否感興趣？國(guó)學(xué)對(duì)你的學(xué)習(xí)和生活是否具有指導(dǎo)意義？④你能否流利地閱讀國(guó)學(xué)典籍？對(duì)內(nèi)容能否理解？存在什么樣的困難？⑤你是否希望在閱讀過(guò)程中得到教師的幫助？

對(duì)以上問(wèn)題采用談話方式進(jìn)行調(diào)查，并認(rèn)真記錄談話內(nèi)容。

4　調(diào)查結(jié)果分析

4.1學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)典籍的閱讀態(tài)度（見(jiàn)表1）由表1可以看出，被調(diào)查的學(xué)生中，經(jīng)常閱讀和不閱讀的學(xué)生所占比例較小。這說(shuō)明，學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)典籍的閱讀態(tài)度不夠端正。接下來(lái)又對(duì)經(jīng)常閱讀的學(xué)生的閱讀傾向做了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，42名學(xué)生中，有11名喜歡閱讀諸子百家的作品，目的是了解各個(gè)國(guó)家的治國(guó)之道和各種學(xué)術(shù)派別的文化和主要思想，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的26%，其他學(xué)生喜歡閱讀古代散文以及明清小說(shuō)等，占74%。本次調(diào)查顯示，只在課堂上閱讀的學(xué)生占較多數(shù)，目前學(xué)生為了應(yīng)付各種考試，而將主要精力放在對(duì)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)上，對(duì)個(gè)人文化素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視。

表1　學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)典籍的閱讀態(tài)度

4.2學(xué)生在閱讀國(guó)學(xué)典籍中存在的困難（見(jiàn)表2）

表2　學(xué)生在閱讀國(guó)學(xué)典籍中存在的困難

4.2.1閱讀目的不明確 表2調(diào)查顯示，32%的學(xué)生閱讀目的不明確。部分學(xué)生是為了提高知識(shí)文化水平與精神修養(yǎng)而主動(dòng)閱讀。大部分學(xué)生不是在興趣的驅(qū)使下閱讀，而是為了完成教師布置的閱讀任務(wù)去閱讀，這沒(méi)有從根本上調(diào)動(dòng)他們閱讀的主動(dòng)性，自然就不會(huì)收到好的閱讀效果。

4.2.2字詞理解有困難 有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)典籍中出現(xiàn)的生字和生詞難以理解，由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到不理解的內(nèi)容不主動(dòng)查閱工具書(shū)，因而對(duì)國(guó)學(xué)典籍內(nèi)容的理解方面存在一定困難。很多學(xué)生對(duì)一些生字、生詞望文生義，甚至斷章取義，很難從整體上把握文章的內(nèi)涵，導(dǎo)致閱讀不能流暢地進(jìn)行，這也是大多數(shù)學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)難以堅(jiān)持下去的根本原因。

4.2.3難以理解文章的思想內(nèi)容 從表2可以看出：87%的學(xué)生在閱讀時(shí)無(wú)法理清文章的思路，對(duì)古人的思想難以領(lǐng)會(huì)，不了解文章的邏輯順序和情節(jié)安排，無(wú)法欣賞到文章的形式美，從而大大降低了閱讀質(zhì)量。

由此可見(jiàn)，只有解決了這些問(wèn)題，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身到對(duì)國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)中，閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，體驗(yàn)文章的內(nèi)容美、形式美、語(yǔ)言美、風(fēng)格美。

5　解決方法

5.1因勢(shì)利導(dǎo)

從培養(yǎng)良好的德行和行為習(xí)慣方面著手，把國(guó)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)有趣、通俗易懂的方式傳授給學(xué)生，采用寓教于樂(lè)的方式切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其文化素養(yǎng)，提升認(rèn)知能力、表達(dá)能力、邏輯思維能力及社交能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本專業(yè)相關(guān)的國(guó)學(xué)典籍，如閱讀《后漢書(shū)·華佗傳》、孫思邈的《大醫(yī)精誠(chéng)》等，讓學(xué)生在閱讀中樹(shù)立良好的職業(yè)道德、職業(yè)操守和專業(yè)興趣。

5.2答疑解惑

在對(duì)國(guó)學(xué)典籍的學(xué)習(xí)中，有76%的學(xué)生在字詞方面存在閱讀障礙，這和他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)積累少有直接的關(guān)系，這是國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)中的第一道難關(guān)?？朔摾щy的辦法是一邊閱讀，一邊將不懂的字詞、不理解的語(yǔ)句記錄下來(lái)，進(jìn)行匯總，翻閱工具書(shū)或上網(wǎng)查詢，也可與同學(xué)討論。這種方式能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容、主旨思想的理解，可把握文章的思想脈絡(luò)，真正體會(huì)作者的心聲。教師也要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸陂喿x過(guò)程中的感受和想法，對(duì)學(xué)生自己的真實(shí)感受給予以肯定，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中就會(huì)把國(guó)學(xué)典籍當(dāng)作一面鏡子，用作品中的思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度來(lái)指導(dǎo)自己的價(jià)值觀，并從反思到身體力行，充分發(fā)揮國(guó)學(xué)典籍的教育作用。

6　對(duì)開(kāi)展國(guó)學(xué)教育的幾點(diǎn)建議

推廣國(guó)學(xué)教育并不是讓孩子滿口之乎者也，而是把傳統(tǒng)經(jīng)典文化轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)化為道德倫理，轉(zhuǎn)化為個(gè)人素養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的能力。

6.1辯證地看國(guó)學(xué)，取其精華，去其糟粕

國(guó)學(xué)典籍汗牛充棟，雖然是很多古人智慧的成果，但也存在不合理、不科學(xué)的成分，因此在閱讀國(guó)學(xué)典籍時(shí)，要注重甄別，擇善而讀。

6.2采用正確的教學(xué)理念傳授國(guó)學(xué)知識(shí)

國(guó)學(xué)是智慧與歲月的沉淀，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)與深刻的哲理，惟有細(xì)細(xì)咀嚼，反復(fù)誦讀才能領(lǐng)悟，才能感受到語(yǔ)言文字的音韻美，才能理解文章的內(nèi)涵主旨，才能進(jìn)入文章的精神世界。

6.3激發(fā)國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)

重視國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)的要求，也是時(shí)代的要求。在中職生中推行“國(guó)學(xué)進(jìn)課堂”活動(dòng)，由骨干教師對(duì)國(guó)學(xué)教育進(jìn)行總結(jié)歸納并加以推廣，同時(shí)通過(guò)開(kāi)展各種有關(guān)國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，必要時(shí)也可以開(kāi)展等級(jí)考核，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的熱情，繼承與發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

閱讀國(guó)學(xué)典籍需要“轉(zhuǎn)識(shí)成智”，“下學(xué)上達(dá)”。國(guó)學(xué)究其根本，是滋潤(rùn)人生、凈化心靈的學(xué)問(wèn)，使人之所行不悖規(guī)律，合乎大道，所以我們閱讀國(guó)學(xué)典籍時(shí)，應(yīng)該越過(guò)工具理性，到達(dá)價(jià)值理性，使所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，并成為對(duì)人生境界的一種潤(rùn)澤與提升?！?/p>

G526.5

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1671-1246（2016）16-0089-02