楊清清

摘 要：作為一名班主任，從六年的班主任經(jīng)歷中，我得知，家校溝通也是一門很高的學(xué)問。駕馭好了這門學(xué)問，學(xué)校的教育工作就像順水推舟，走得快走得遠；駕馭不好這門學(xué)問，學(xué)校的工作就像逆水行舟，走得慢甚至出現(xiàn)后退的現(xiàn)象。在六年的工作中，我總結(jié)了三條溝通藝術(shù)，希望對教師的家校溝通工作有所幫助，即在家校溝通語言中“添糖加蜜”；利用好身邊的橋梁——學(xué)生；利用家校平臺和班級QQ群及時導(dǎo)航。

關(guān)鍵詞：家校溝通；潤滑劑；班主任；家長

一、在家校溝通語言中“添糖加蜜”

人都喜歡聽好話，這也許是天性。哪個家長不希望聽到老師表揚自己的孩子，重視自己的孩子？所以與家長交流時，就要適當?shù)亍疤硖羌用邸?。記得有一次剛開學(xué)，學(xué)校要每班成立班級家委會。每班要求5名家長參加。當時，我想我們班有40名同學(xué)，邀請5位家長來組建家委會，應(yīng)該不是難事吧。為了發(fā)動每一位家長，我編輯了一條短信群發(fā)給所有家長。我滿懷信心地發(fā)出短信，心想如果超過了5人，我還不好取舍呢。誰知，我等了一天，只有1名思想比較積極的家長報名，還差4人。怎么辦？仔細一想，農(nóng)村的家長教育孩子的熱情就不如城市里的家長，加上又有多半家長是外來務(wù)工的，工作忙又累，要想讓他們擠出時間來參加學(xué)校的活動，實在是難上加難。怎么辦？我想群發(fā)短信沒有用，就選個別較優(yōu)秀的學(xué)生單獨發(fā)，這樣效果可能會好些。于是我又編輯了第二條短信：尊敬的家長，您好！您的孩子XXX在學(xué)校表現(xiàn)很優(yōu)秀，學(xué)習(xí)努力，品德端正，很受老師和同學(xué)的歡迎！我想邀請您來加入我們的班級家委會，我們一起學(xué)習(xí)一些教育孩子的好方法！這條短信，我發(fā)給了10名思想進步的家長，有8名家長積極踴躍地報名。我又從里面篩選出5名責(zé)任心較強的家長來組建班級的家委會。

也就是說，同樣要表達一個意思， 說法不一樣，效果也就不一樣。如果不針對孩子的特點泛泛而談，家長不會太注意。我們要學(xué)會多表揚孩子的優(yōu)點，家長想讓這個優(yōu)點放大，就一定會和老師一起努力的！

二、利用好身邊的橋梁 ——學(xué)生

家校溝通除發(fā)短信、打電話、家訪，還有一個簡便、高效的途徑，就是利用好班里學(xué)生來開展工作。班主任平時注意與學(xué)生交流，孩子有意無意地會告訴自己的家長。也就是說學(xué)生在家校溝通中起著橋梁的作用。

記得有一次學(xué)校請全體家長來聽 “學(xué)好傳統(tǒng)文化 做好中國人”的公益講座。我班42名學(xué)生，只有32位同學(xué)的家長來聽講座。這一講座專家講得很動情，還有兩個家長和孩子互動的環(huán)節(jié)。很多家長在回想起自己的教育經(jīng)歷時潸然淚下，許多孩子在回憶自己的過錯時也眼圈通紅。這次講座感動了在場的父母和孩子?；氐浇淌遥艺垘孜患议L沒到場的孩子談?wù)勛约旱母惺?。很多孩子都因為自己的爸媽沒有到場而難過、抱怨。我引導(dǎo)孩子認識到自己的父母沒到場肯定是工作太忙，請不了假。請他們一定要理解自己的父母。為了讓他們的父母也學(xué)到這場講座的內(nèi)容，請他們作為小信使把講座的內(nèi)容轉(zhuǎn)達給自己的爸媽。沒想到家長沒來的幾個孩子都能按照老師的要求去做，很多家長給我發(fā)來了信息：孩子在家很任性。這次工作太忙，沒趕上講座，心想孩子肯定生氣了。沒想到孩子居然說他能理解爸媽的辛苦，還能把講座的內(nèi)容主動告訴我。我的孩子真的長大了！謝謝老師的教導(dǎo)！

就這樣請學(xué)生作為我和家長溝通的橋梁，不僅鍛煉了學(xué)生的表達能力，還成為老師傳遞教育信息的信使。

三、利用家校平臺和班級QQ群及時導(dǎo)航

每次學(xué)校下達的任務(wù)，我都會利用家校平臺和班級QQ群，傳達給每位家長，以便家長配合班級的工作。上學(xué)期間每天學(xué)生的課堂表現(xiàn)、品德、紀律、衛(wèi)生、體育等各方面表現(xiàn)特別優(yōu)秀的或者有進步的我都會在信息里大加表揚。學(xué)生有表現(xiàn)不好的地方，我會單獨發(fā)短信告知家長，以便家長及時掌握孩子的情況，配合老師開展教育。

這就是我總結(jié)出來的三條家校溝通技巧，它們就像潤滑劑一樣，使我們的家校溝通工作事半功倍。

參考文獻：

[1]李曉紅.家校溝通的有效方法初探[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報，2006，（2）.

[2]李保和.更新觀念 加強家校合作[J].甘肅教育，2002，（12）.