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      如果可以,我愿做你的眼

      2017-02-09 15:23:16楊海仙
      中小學(xué)心理健康教育 2017年2期
      關(guān)鍵詞:家校溝通心理疏導(dǎo)焦慮

      楊海仙

      〔關(guān)鍵詞〕新生適應(yīng);焦慮;心理疏導(dǎo);家校溝通

      “口袋里有紙,有鼻涕要自己擦……上廁所時(shí),要扶著把手……小心地滑……如果有人欺負(fù)你,要告訴老師……”

      記得,那是女兒入學(xué)的第一天,我拉著她的小手,在教室門口,輕輕地安撫她,滿滿地承諾會(huì)第一個(gè)來接她,離別時(shí),狠心地放開緊攥著的小手,催促她向前走,看著她一步三回頭,小小身軀漸漸消失在拐角處。失了魂的我,此刻多么希望有雙插著翅膀的眼睛,形影不離跟著她,時(shí)刻守護(hù)著她!

      機(jī)緣巧合,有一天,我,變成了別人的那雙眼……

      “楊老師,孩子在學(xué)校表現(xiàn)怎么樣?”

      “楊老師,孩子說××欺負(fù)他,希望你問問情況,別讓孩子心理蒙上陰影!”

      “楊老師……”

      作為一名教師,每天都會(huì)聽到家長們的各種困惑、問詢,有時(shí)甚至是質(zhì)問,尤其是新生入學(xué)初期,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有的家長送孩子到校后久久不愿離去,有的長時(shí)間在教室門口、窗口偷看,甚至還有的會(huì)爬到校外樓頂四處張望。

      造成家長的這種異常舉動(dòng),通常是因?yàn)樵诩彝ブ虚L期建立起來的親子關(guān)系,突然被外界打破,當(dāng)孩子離開家庭進(jìn)入學(xué)校開始集體生活,家長們的情感寄托在很大程度上產(chǎn)生了缺失,伴隨著失落、焦慮不安、不放心等不良情緒。

      一、探尋原因

      家長的這種焦慮情緒是由多方面引起的,通過觀察分析,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)因素。

      首先,以孩子為中心的家庭結(jié)構(gòu)加劇了家長對(duì)孩子的關(guān)注。我班有學(xué)生44名,獨(dú)生子女占80%以上,家庭的結(jié)構(gòu)大多是“4-2-1”的模式,這就形成以孩子為中心、家長無論大事小事統(tǒng)統(tǒng)包攬的局面,家長們往往張嘴就是“來來來,奶奶(爺爺、媽媽、爸爸)給你……”入學(xué)時(shí),??吹郊议L們背著書包,提著水壺,把孩子送到教室,拉開椅子,扶孩子坐下后,幫她(他)翻開書,而老師時(shí)不時(shí)在課間還接到家長的電話:“老師,天氣有點(diǎn)熱,幫孩子脫掉外套!”“老師,水有點(diǎn)燙,麻煩你給孩子涼涼!”

      其次,家長主觀上認(rèn)為自己孩子弱小,擔(dān)心被欺負(fù)。因此,面對(duì)孩子單方面的訴求,不是先了解情況,而是先入為主地質(zhì)問孩子:“是誰欺負(fù)你?”而孩子有時(shí)也會(huì)順著家長的思路應(yīng)答。于是,孩子之間正常戲耍打鬧被夸大成為“欺負(fù)人”,造成一些不必要的誤會(huì)。曾經(jīng)在我校還發(fā)生過因孩子之間的小摩擦而引發(fā)家長大打出手的情況。

      再次,相互攀比也是引發(fā)家長焦慮的重要因素,詩涵的手工做得好,濤澤的算數(shù)能力強(qiáng),自己的孩子表現(xiàn)怎樣,她(他)會(huì)嗎?初為人父人母的家長,面對(duì)家庭惟一后代的教育,倍感壓力。

      而家長的這種心理,不是我班獨(dú)有,事實(shí)上每個(gè)班、甚至每個(gè)學(xué)校都會(huì)存在。也許,家長焦慮在一定程度上能夠推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步,但是,隨著競爭的不斷加劇,這種焦慮情緒會(huì)愈發(fā)嚴(yán)重,將逐漸影響到家庭關(guān)系與孩子的獨(dú)立發(fā)展。只有家長放下內(nèi)在的執(zhí)拗,去真正關(guān)心身邊稚嫩而獨(dú)立的個(gè)體,體會(huì)孩子們需要什么樣的支持,才能讓孩子勇于面對(duì)各種挫折與挑戰(zhàn)。

      二、應(yīng)對(duì)措施

      (一)積極引導(dǎo),潤物有聲

      1.班級(jí)家校欄

      班級(jí)家校欄具有傳遞教育理念、促進(jìn)家校溝通的作用,它通常設(shè)置在教室的門口,是每天家長接送孩子的必經(jīng)之路,在等待接送孩子時(shí),常有家長駐足觀看。因此,我們會(huì)選擇一些有針對(duì)性的內(nèi)容,如“真正的母愛,是一場得體的退出” “媽媽,你的焦慮對(duì)我是一種傷害”等,供各位家長學(xué)習(xí)、交流。

      2.班級(jí)微信群

      如果說家校欄只是單方面的宣傳,而微信則很好地彌補(bǔ)了它的不足,微信群搭建起家長與老師,家長與家長、孩子與孩子之間雙向溝通的平臺(tái)。在群里,有時(shí)是老師或家長轉(zhuǎn)載一些新的教育理念,有時(shí)是家長們熱火朝天地討論育兒經(jīng)驗(yàn),還有時(shí)是孩子們彼此聯(lián)絡(luò)感情,漸漸地,家長們通過交流和比較,發(fā)現(xiàn)孩子們成長過程中的共性問題,減輕焦慮,同時(shí)也借鑒他人有效的教育小方法,學(xué)習(xí)效仿。

      3.家長座談會(huì)

      最直觀的溝通方式,是面對(duì)面的交流,家長會(huì)便是這種方式的載體,因此,我們會(huì)定期舉辦“家長座談會(huì)”“育兒經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等,使大家坐下來、靜下來、針對(duì)性地解決教育中遇到的難題。同時(shí),利用學(xué)校資源,組織家長聽專家講座,觀看視頻,更新教育理念。

      4.遠(yuǎn)程教育平臺(tái)

      鼓勵(lì)和督促家長參與遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的學(xué)習(xí),如“教育百師通”“課后幫”“家長通”等,通過網(wǎng)上的問卷調(diào)查、專題課程學(xué)習(xí)、知識(shí)競賽等多種方式,讓家長可以第一時(shí)間了解有關(guān)家庭教育、心理教育、安全教育等方面的前沿資訊。

      (二)有效參與,主體互動(dòng)

      有個(gè)別孩子依賴性較強(qiáng),自理能力弱,家長總擔(dān)心孩子受影響,或有時(shí)對(duì)學(xué)校環(huán)境產(chǎn)生疑慮、不信任教師,也易造成家長的不安,例如,個(gè)別家長送孩子入校后,久久不愿離去,要么趴在窗戶上看,要么跑到學(xué)校對(duì)面的樓上,伸長脖子,探尋孩子的身影,面對(duì)這種情況,與其拒之門外,不如開門歡迎,于是,我們把這類家長邀請(qǐng)到學(xué)校,讓他們主動(dòng)參與,看到在老師的陪同下,孩子們有序地上課、游戲、活動(dòng),親眼見證了孩子在學(xué)校氛圍中的融入與成長。

      (三)把握時(shí)機(jī),主動(dòng)溝通

      家校溝通是學(xué)校工作的重要內(nèi)容之一,是家長了解孩子在校情況的橋梁,做好家校溝通對(duì)促進(jìn)學(xué)校教育效果有著重要作用。

      第一,晨午間訪問,時(shí)間較短,適合交流小問題。如,提醒家長,孩子早上咳嗽比較頻繁等,這類溝通能迅速拉近與家長的距離,為溝通打下良好的基礎(chǔ)。

      第二,離校時(shí),時(shí)間較長,適合向家長反映急需解決的問題或孩子在校的近況,比如,告訴家長,孩子今天和別人發(fā)生沖突,孩子最近愛講臟話等,與家長共同商量解決問題。這類深度溝通,可以最終贏得家長的感激和信任。

      第三,其他形式,如:家訪、電話、微信等形式,其中最常用的就是微信了,適合協(xié)助家長糾正孩子在家的不良習(xí)慣等,如,孩子長時(shí)間看電視或手機(jī),打罵家長等,也可以就孩子的某些問題進(jìn)行深談。例如,這學(xué)期,我班從外地轉(zhuǎn)來一個(gè)叫小鵬的孩子,每次戶外活動(dòng)時(shí),他總是怯生生地躲在角落,不和小朋友接觸,無論我怎么鼓勵(lì)他,他也只是笑笑。就這一問題,我和她媽媽在微信中深入地聊過。原來,孩子小時(shí)候,腿被嚴(yán)重燙傷,半年后返校,正值夏天,猙獰的疤痕裸露在外,常常被小伙伴嘲笑,輾轉(zhuǎn)換了幾所學(xué)校,情況卻越來越糟,漸漸地,孩子不愛說話,有了自閉傾向。家長雖著急,卻束手無策。我想正是身體和心靈的雙重傷害,造成孩子深深的自卑,在自己的世界里建起了高高的圍墻,不愿被人打擾。只有拆掉這堵高墻,讓孩子重新樹立自信,才能融入集體生活中去。所以,通過一段時(shí)間的細(xì)心觀察,我發(fā)現(xiàn)他識(shí)字較多,請(qǐng)他當(dāng)“小老師”教孩子們認(rèn)字,在大家贊賞的目光中,小鵬逐漸有了微妙的變化,愛說話了,有時(shí)也會(huì)和大家一起去玩滑梯,他媽媽也欣喜地和我說,孩子回家也會(huì)主動(dòng)和她說起學(xué)校的人和事,這是以前從來沒有過的。

      (四)巧用手機(jī),現(xiàn)場直播

      常有家長問孩子今天學(xué)些什么,表現(xiàn)怎么樣,還有部分家長在外地工作,想念孩子,便私下打聽孩子在校的情況,針對(duì)這一現(xiàn)象,我利用微信時(shí)時(shí)發(fā)布孩子們的動(dòng)態(tài):有時(shí)是教學(xué)活動(dòng)的片段,有時(shí)是手工活動(dòng)的小視頻,還有時(shí)是戶外活動(dòng)時(shí),孩子們歡呼雀躍的身影。

      我班的小哲,家長常年在外,很少見孩子,我想,為人父母哪有不思念孩子的,因此,常會(huì)單獨(dú)發(fā)一些孩子的照片和視頻給他們,他爸爸曾感慨地說:“謝謝你的用心,讓遠(yuǎn)離孩子的我,看到了孩子的成長,你真是我的一雙眼睛??!”

      是啊,如果可以,我愿做你的眼,帶你領(lǐng)略孩子的成長;如果可以,我愿做你的眼,帶你穿越銀鈴的歌聲;如果可以,我愿做你的眼,帶你閱讀童真的世界,因?yàn)槲沂悄愕难?,讓你看見這世界,就在——你眼前!

      (作者單位:山西省晉城市陽城縣東城幼兒園, 晉城, 048100)

      編輯/于 洪 終校/杜文姬 高 杰

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