宋曉博

(商丘師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院 河南 商丘 476000)

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大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革淺析

宋曉博

(商丘師范學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院 河南 商丘 476000)

在進(jìn)入電子傳媒、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨不少問(wèn)題，如學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力不足、學(xué)術(shù)英語(yǔ)表達(dá)力差等，隨著對(duì)具有熟練英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的高層次人才的需求越來(lái)越多，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法滯后的情況要進(jìn)行重大改革。教學(xué)改革既受益于教師，也受益于學(xué)生，當(dāng)然更受益于社會(huì)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革;綜合考評(píng)方法;多媒體輔助教學(xué)

一、改革傳統(tǒng)的“以老師為中心”的教學(xué)方法

過(guò)去，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中先后采用了不少的教學(xué)方法，例如：①翻譯教學(xué)法；②交際教學(xué)法；③折中教學(xué)法；這種教學(xué)法都是以教師為中心(teacher—centered)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂上幾乎是教師一個(gè)人在講解，學(xué)生很少有自己發(fā)言的機(jī)會(huì)，和老師互動(dòng)的機(jī)會(huì)更少。在這種教學(xué)氣氛中，不僅學(xué)生的自主性受到抑制，而且在學(xué)習(xí)上還依賴教師。雖然它有可取之處，但教學(xué)效果并不是太理想。僅用傳統(tǒng)方法顯然是不適合現(xiàn)在的新形式下的教學(xué)，新的教學(xué)方法應(yīng)該變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。以大學(xué)英語(yǔ)的一課為例：新視野大學(xué)英語(yǔ)綜合教程第二冊(cè)第七單元，話題為Stress。我在講授這一課時(shí)，一改以往直接按照課本順序講解的模式，先用幾幅與壓力有關(guān)的圖片引入本單元話題，讓學(xué)生看圖片并猜測(cè)我們將要講的內(nèi)容,學(xué)生被精心挑選的圖片吸引，再加上之前的預(yù)習(xí)，很快猜了出來(lái)。這樣可以使學(xué)生立即進(jìn)入上課狀態(tài)，并且猜出話題給了他們一種成就感。

二、建立由“重結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^(guò)程”的綜合考評(píng)方法

過(guò)去的考評(píng)方法，基本以期末考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，期末考試試卷上的分?jǐn)?shù)，成為本學(xué)期學(xué)習(xí)效果的唯一評(píng)價(jià)，這種方式有其優(yōu)點(diǎn)，但帶有偶然性，評(píng)估效果并不全面。新型的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估方法逐漸改變了過(guò)去只重結(jié)果的考評(píng)辦法，初步建立了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案，通過(guò)設(shè)立出缺席情況、課堂表現(xiàn)、值日?qǐng)?bào)告、平時(shí)作業(yè)情況[此項(xiàng)分為五個(gè)小項(xiàng)：Group Activity(小組活動(dòng))、English Abstract(英文摘要)、In—Class Reading(課堂表現(xiàn))、Fast Reading(快速閱讀表現(xiàn))、Writing(作文)、Quiz(單元小考)、Dictations(聽(tīng)寫)、期中考試和期末考試等考核項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)方法上，不僅有筆試，如單元測(cè)試、階段測(cè)試、期中和期末考試等形式，還增加了口試和聽(tīng)寫，平時(shí)的作業(yè)不只是課后練習(xí)，還包括English Abstract、Writing等等。把學(xué)生的缺席情況、小組活動(dòng)、值日?qǐng)?bào)告和課堂表現(xiàn)也納入評(píng)估的范圍，考試只是評(píng)價(jià)的手段之一。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程以“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”、“發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”為主要目標(biāo)。教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，注重語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。

三、把多媒體輔助教學(xué)貫穿到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體正運(yùn)用于語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，并在促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革方面發(fā)揮著重要的作用。利用多媒體技術(shù)使書面化、理論化的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為易于被學(xué)生理解和接受的圖片、影像模式，在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是非常必要的。教師在安排、設(shè)計(jì)、制作課件的時(shí)候，可以將課堂教學(xué)內(nèi)容展示出來(lái)，但展示方式應(yīng)具有啟發(fā)性和技巧性。一堂課中的教學(xué)內(nèi)容有主次之分，可以在展示次要內(nèi)容時(shí)簡(jiǎn)要帶過(guò)，而在主要內(nèi)容時(shí)適當(dāng)擴(kuò)展一些課本以外的知識(shí)，這樣在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)既擴(kuò)展了課時(shí)容量，增大了有效信息量，又提高了教學(xué)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深入，對(duì)具有熟練英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的高層次人才的需求越來(lái)越多，要培育出高素質(zhì)的人才，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法滯后的情況要進(jìn)行重大改革，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

[1]章兼中，外語(yǔ)教學(xué)[M]，浙江教育出版社會(huì)，1992

[2]何高大，現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)[M]廣西教育出版社，2002

[3]大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海.上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

[4]束定芳，外語(yǔ)教學(xué)改革[M].上海.上海外語(yǔ)教育出版社，2007.11—13

[5]董亞芬，大學(xué)英語(yǔ)精讀[M].上海.上海外語(yǔ)教育出版社，2000.

宋曉博(1984-),女，河南商丘人，文學(xué)碩士，商丘師范學(xué)院講師，主要從事英美文學(xué)研究。