小學(xué)英語(yǔ)典型錯(cuò)例分析及矯正策略

小學(xué)英語(yǔ)典型錯(cuò)例分析及矯正策略

編者按：小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于對(duì)錯(cuò)題生成的原因認(rèn)識(shí)不清或者缺乏行之有效的矯正策略，往往會(huì)在某些知識(shí)點(diǎn)上反復(fù)出錯(cuò)。本期“小學(xué)英語(yǔ)典型錯(cuò)例分析及矯正策略”，從字母與語(yǔ)音、詞匯、句子、閱讀、寫作五個(gè)部分分別舉例闡述，通過(guò)對(duì)典型錯(cuò)例的診斷分析，并對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，逐層給出具有實(shí)用性的矯正策略，望能幫助學(xué)生準(zhǔn)確改正錯(cuò)誤，不斷提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

字母與語(yǔ)音

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》二級(jí)目標(biāo)規(guī)定，語(yǔ)音學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：正確讀出26個(gè)英文字母，了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)則；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語(yǔ)語(yǔ)音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語(yǔ)調(diào)等現(xiàn)象。字母與語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的一環(huán)，學(xué)生有了扎實(shí)的字母和語(yǔ)音基礎(chǔ)，必有利于今后英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫的學(xué)習(xí)。

【典型錯(cuò)例】

1.Try to write.根據(jù)提示，寫出所給字母的左鄰右舍。

正確答案：

2.Read and write.讀一讀，并寫出下列字母的大（?。?。

penbadFISH

正確答案：

3.Order and line.按字母表順序?qū)⑾铝凶帜敢来蜗噙B。

正確答案：

【診斷分析】

1.字母排列無(wú)順序。在日常教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠按順序把字母表背得滾瓜爛熟，可卻無(wú)法讀出單個(gè)的某個(gè)字母，也無(wú)法寫出某個(gè)字母的左鄰右舍。

2.字母書寫不規(guī)范。在學(xué)生的字母書寫習(xí)慣中，大小寫不分、筆順筆畫不正確、亂占格等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如大寫字母都應(yīng)一樣高，占上面兩格，部分學(xué)生書寫時(shí)只占了一格或是占了下面兩格；又如：小寫字母i和j的點(diǎn)都在第一格中間，部分學(xué)生書寫時(shí)寫在了第二根線上。

3.相似字母易混淆。英語(yǔ)字母中有很多看似很相像的字母，如小寫的p和q。在第2小題中寫出下列字母的大小寫，學(xué)生就把相似的B和D、M和N相混淆了。

【矯正策略】

1.關(guān)注細(xì)節(jié)，養(yǎng)成習(xí)慣。字母的書寫過(guò)程一定要循序漸進(jìn)：先觀察字母形狀，再觀察筆畫筆順、占格等情況，然后書空描紅，最后抄寫。學(xué)生書寫過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的字母進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤書寫。比如：小寫字母i和j都是后加點(diǎn)，大寫K的開口占兩格，小寫k的開口只占一格。

2.形式多樣，趣味操練。為了避免機(jī)械地抄寫，教師可以組織一些小游戲：（1）字母接龍，教師說(shuō)出一個(gè)字母，讓學(xué)生說(shuō)出下一個(gè)字母，也可以讓學(xué)生說(shuō)出連續(xù)的兩個(gè)字母、三個(gè)字母，這個(gè)游戲可以幫助學(xué)生熟悉字母的排列順序。（2）“左鄰右舍”游戲，學(xué)生根據(jù)字母提示，寫出所給字母的左鄰右舍。

3.多寫多練，巧妙歸類。教師在字母教學(xué)中，要讓學(xué)生多寫多練，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納書寫規(guī)則。如：有的字母是一筆完成，而有的是兩筆或三筆完成的。

【典型錯(cuò)例】

1.Read and choose.給下列單詞找到合適的家。

tooth fork child month park horse dark chicken

正確答案：/θ/:tooth，month/ɑ:/：park，dark /t∫/：chicken，child/?:/：horse，fork

2.Read and write.找出句中含有與所給單詞畫線部分發(fā)音相同的單詞，寫在橫線上。

There is a bear wearing a jacket near the boy.

pearbearnear正確答案：bear，wear

【診斷分析】

學(xué)好語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，掌握正確的發(fā)音方法和技巧，養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起航點(diǎn)。然而在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果并不理想，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音題敬而遠(yuǎn)之，拼讀能力差，記不住音標(biāo)。

1.常用音標(biāo)，缺乏積累。在英語(yǔ)字母中，有很多的字母和字母組合與讀音之間都有一定的聯(lián)系。如字母g在單詞bag/dog/girl/good中都讀/g/，而在orange/ fridge中讀/d?/。

2.誤聽誤讀，發(fā)音不準(zhǔn)。學(xué)生聽清讀音，才能發(fā)準(zhǔn)音，在教學(xué)中要讓學(xué)生邊聽邊注意觀察教師發(fā)音的口形，并模仿口形，教師也要觀察學(xué)生的口形，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。要讓學(xué)生不斷地跟讀、模仿并正音，為學(xué)生準(zhǔn)確的發(fā)音打下基礎(chǔ)。

【矯正策略】

1.音標(biāo)分類，巧教語(yǔ)音。學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了字母，所以我們可以把26個(gè)字母按讀音進(jìn)行分類教學(xué)，幫助學(xué)生糾正易錯(cuò)字母的發(fā)音，如：Aa、Hh發(fā)/ei/而不是/e/，Gg和Tt強(qiáng)調(diào)/i:/的發(fā)音。字母音發(fā)準(zhǔn)了，教師就可以進(jìn)行相同字母組合的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生看到字母組合能正確發(fā)音。

2.串編童謠，強(qiáng)化語(yǔ)音。教材每個(gè)單元都設(shè)置了一首韻詩(shī)或歌謠，內(nèi)容淺顯、富有趣味性。小學(xué)生活潑好動(dòng)，教師要勤動(dòng)腦、善組織，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中掌握語(yǔ)音規(guī)律。

語(yǔ)音是語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，在平時(shí)的語(yǔ)音教學(xué)中，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持規(guī)范有序的語(yǔ)音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生真正邁入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門。

（許晶晶）

詞匯

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難以集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，尤其是一落實(shí)到筆頭和卷面的時(shí)候，各種錯(cuò)誤開始出現(xiàn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真研究教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程并將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

【典型錯(cuò)例】

看圖填空，補(bǔ)全句子。

can you see？（正確答案：tomatoes）

（正確答案：rain）

（正確答案：flowers）

【診斷分析】

1.不懂規(guī)則，死記硬背。有些學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為名詞的復(fù)數(shù)都是加s，有些僅僅死記硬背了幾個(gè)特殊單詞的復(fù)數(shù)形式，并沒(méi)有真正掌握其構(gòu)成規(guī)則。

2.粗心大意，混淆不清。在做題的過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，有時(shí)會(huì)粗心地在不可數(shù)名詞后加s。

3.忽略句意，做題武斷。有些題目其實(shí)已經(jīng)給出關(guān)鍵詞，除了看圖片，還要根據(jù)句意去分析，學(xué)生缺乏這樣的語(yǔ)言分析能力。

【矯正策略】

1.小組合作，總結(jié)復(fù)數(shù)規(guī)律。在教授名詞復(fù)數(shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將學(xué)生之前所學(xué)的所有名詞復(fù)數(shù)和原形都列出來(lái)，讓學(xué)生觀察這些復(fù)數(shù)形式有什么相同和不相同的地方，然后讓學(xué)生小組討論名詞的復(fù)數(shù)形式該怎樣變化。學(xué)生通過(guò)合作探究總結(jié)出的名詞復(fù)數(shù)規(guī)則要比老師教授的效果好很多，印象也更為深刻。

2.引導(dǎo)分析，提升語(yǔ)用能力。新課標(biāo)倡導(dǎo)“詞不離句，句不離篇”的教學(xué)理念，所以教師要將單詞或詞組放在句子中考查，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、推理，從而得出正確答案，這是提升學(xué)生語(yǔ)用能力的好方式。

【典型錯(cuò)例】

單項(xiàng)選擇。（A）1.He teaches____English.（正確答案：C）

A.weB.ourC.us

（C）2.He is____English teacher.（正確答案：B）

A.weB.ourC.us

（A）3.___father has a nice car.（正確答案：B）

A.He'sB.HisC.Him

【診斷分析】

1.不明含義，隨性而寫。在中文里沒(méi)有主（賓）格、物主代詞之分，所以很多學(xué)生根本不理解人稱代詞主格、賓格的區(qū)別，只是按照自己的理解去選擇。

2.不明用法，缺乏思考。學(xué)生不僅僅要掌握人稱代詞的用法，還要活學(xué)活用。he's和his讀音一樣，但是意思完全不同，如果學(xué)生能在理解句意的基礎(chǔ)上選擇合適的人稱代詞，那么錯(cuò)誤率就會(huì)降低很多。

【矯正策略】

1.用順口溜，降低學(xué)習(xí)難度。在英語(yǔ)教學(xué)中人稱代詞很常用，主格I/you/he/she在句子中出現(xiàn)的較多，學(xué)生比較熟悉，所以掌握得比較好。但是對(duì)其賓格和物主代詞形式，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力。所以在平常教學(xué)中老師可以把它們編成順口溜，并配上節(jié)奏，相信學(xué)生很快就能記住，而且不容易忘記。

2.表格記憶，在語(yǔ)境中領(lǐng)悟。表格式記憶對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)效果明顯，教師要注意巧用表格，引導(dǎo)學(xué)生做一些趣味性的操練，如：用下表左側(cè)主格、賓格各一詞自由造句，由此可以把一個(gè)個(gè)孤立的句子變得更有意義，學(xué)生的記憶也會(huì)更加深刻。

【典型錯(cuò)例】

1.用恰當(dāng)?shù)慕樵~填空。

（1）Can you see the bird on the tree？

（正確答案：in）

（2）There are many apples in the tree.

（正確答案：on）

2.看圖，填入恰當(dāng)?shù)姆轿唤樵~。

（正確答案：behind）

（正確答案：between）

【診斷分析】

1.同義詞組易混淆。in the tree和on the tree都表示在樹上，但是on the tree表示長(zhǎng)在樹上的東西，如蘋果、葉子等；而in the tree是指外來(lái)物，如鳥、人等。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)容易混淆，是易錯(cuò)點(diǎn)。

2.方位介詞記不牢。大多數(shù)方位介詞學(xué)生能掌握，但有幾個(gè)形似的如beside/behind/between或較長(zhǎng)的如in front of，學(xué)生總是記不住，究其原因是沒(méi)有把單詞和詞義對(duì)上號(hào)，所以在平常的教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)義和語(yǔ)境中記憶單詞。

【矯正策略】

1.教學(xué)方式多樣化，巧記介詞。介詞的使用對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易混淆的，所以在平常的教學(xué)中教師可以借助多媒體、flash等方式，以較為直觀的方法幫助學(xué)生理解。教完之后要善于總結(jié)，編一些順口溜或者chant幫助學(xué)生記憶。

2.操練方式情境化，巧記介詞。教師要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。如，在教授方位介詞behind/between/beside時(shí)，可以準(zhǔn)備一張小桌子和一個(gè)玩具小熊，并請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)聽口令操作。說(shuō)到介詞beside時(shí)，臺(tái)上的學(xué)生把小熊放到桌子旁邊，其他學(xué)生一起說(shuō)“There is a bear beside the desk.”，通過(guò)這樣的方法讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中操練方位介詞，學(xué)生能較好地理解和運(yùn)用。

【典型錯(cuò)例】

根據(jù)所給提示及所給詞的適當(dāng)形式填空。

（1）There are fourty（四十）students in the classroom.

（正確答案：forty）

（2）My birthday is on the nineth（nine）of October.

（正確答案：ninth）

（3）Our classroom is on second（two）floor.

（正確答案：the second）

【診斷分析】

1.缺少方法，不善總結(jié)。數(shù)詞分為兩大類，基數(shù)詞與序數(shù)詞。這兩類詞的拼寫問(wèn)題一直是學(xué)生很容易出錯(cuò)的地方。第1、2題就是很典型的錯(cuò)誤，究其原因就是學(xué)生未能掌握數(shù)詞的變化規(guī)則，產(chǎn)生了混淆。

2.考慮不周，顧此失彼。小學(xué)生在做一些需要思考的題目時(shí)，常常只注意了問(wèn)題的一個(gè)方面，而忽略了其他方面，很難將知識(shí)聯(lián)系起來(lái)綜合思考，第3題中，學(xué)生只想到用序數(shù)詞，但卻忘記了用在序數(shù)詞前的“the”。

【矯正策略】

1.巧用口訣記憶，事半功倍。學(xué)生在用基數(shù)詞和序數(shù)詞時(shí)很容易出錯(cuò)，所以在平常的教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)自己的教學(xué)機(jī)智將語(yǔ)法教學(xué)變得輕松活潑、生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在教學(xué)基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)可以用一個(gè)小小的記憶口訣就能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)：一、二、三要特殊記；八去“t”，九去“e”，“ve”要用“f”替；如果以“y”來(lái)結(jié)尾，就把“y”變“ie”；以上變化須牢記，“th”最后別忘記。運(yùn)用這樣的口訣教學(xué)語(yǔ)法，學(xué)生肯定易懂愛學(xué)。

2.培養(yǎng)做題習(xí)慣，提高能力。針對(duì)小學(xué)生做題考慮不周、顧此失彼的情況，教師在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獲取關(guān)鍵信息的策略培養(yǎng)，如指導(dǎo)學(xué)生在答題時(shí)用筆圈出句中隱含的條件、畫出題目中的關(guān)鍵詞等，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)題目有了進(jìn)一步的思考，錯(cuò)誤率會(huì)降低。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練易錯(cuò)題型，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中記住知識(shí)點(diǎn)。

詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有非常重要的地位。因此，在教學(xué)中，加強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性、增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性、突出詞匯教學(xué)的整體性顯得尤為重要。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有一定意義和目的的綜合語(yǔ)用活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握學(xué)習(xí)和記憶詞匯的方法。

（倪慧敏）

句子

句子是銜接詞和篇的橋梁。到了高年級(jí)，要想寫出正確的句子，不僅需要大量的單詞積累，還需要語(yǔ)法作為支持。句子看似簡(jiǎn)單，但涉及的內(nèi)容繁多復(fù)雜，關(guān)注點(diǎn)又細(xì)又多，因此學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中難免出錯(cuò)，但歸究起來(lái)，學(xué)生的錯(cuò)誤也不外乎以下幾種，只要我們深入研究分析這些錯(cuò)例，及時(shí)點(diǎn)撥歸納，學(xué)生錯(cuò)誤定會(huì)越來(lái)越少，成績(jī)也會(huì)隨之提高。

【典型錯(cuò)例】

1.Listen and choose.聽錄音選擇。

（B）What did David do in the morning？

（正確答案：A）

A.He did his homework.

B.He played football with his friends.

C.He cleaned his bedroom.

聽力材料：

--What did David do yesterday？

--He did his homework in the morning and played football with his friends in the afternoon.

2.Listen and write.聽錄音補(bǔ)全句子。

--What did you do last Sunday？

--I climb up the hill and take some photos.

（正確答案：climbed；took）

聽力材料：

--What did you do last Sunday？

--I climbed up the hill and took some photos.

【診斷分析】

1.敷衍了事。很多孩子都沒(méi)有認(rèn)真審題的習(xí)慣，聽到些蛛絲馬跡就急著填寫答案。如：錯(cuò)例1就是聽到了熟悉的詞組play football，在沒(méi)有細(xì)讀問(wèn)句的情況下就選擇了B。

2.一知半解。馬虎是學(xué)生的通病，但究其根本大多還是因?yàn)橹R(shí)掌握不夠扎實(shí)，不能熟練到運(yùn)用自如。做聽力時(shí)，很多學(xué)生只關(guān)注需要填詞的那句話，而對(duì)上下文的隱性信息忽略不計(jì)。比如錯(cuò)例2，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)有連讀現(xiàn)象，如果只憑耳朵很難辨別climb和climbed，甚至由于語(yǔ)速比較快，連take和took都難以區(qū)分。但是只要我們聯(lián)系上面的問(wèn)句“What did you do yesterday？”，就能很輕松地判斷出此句是一般過(guò)去時(shí)，考查的是動(dòng)詞的過(guò)去式。

【矯正策略】

1.循序漸進(jìn)，持之以恒。聽力考查是檢測(cè)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞、句掌握情況的另一種途徑，教師應(yīng)幫助學(xué)生不斷地豐富語(yǔ)言知識(shí)。在平時(shí)的聽力活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)多種理解性的聽力活動(dòng)，如：“聽一聽，看一看”聽一聽，說(shuō)一說(shuō)”等，以加強(qiáng)學(xué)生聽后理解的能力。

2.技巧完善，鎮(zhèn)定自若。想提高正確率，除了要有扎實(shí)的知識(shí)外，答題技巧也很重要。聽力前：做好聽前的預(yù)備工作。學(xué)生要主動(dòng)快速地將聽力題瀏覽一遍，從試題所給的信息預(yù)測(cè)即將聽到的語(yǔ)言材料，并分析試題的選項(xiàng)，鑒別其不同之處。聽力中：對(duì)一些來(lái)不及填寫答案的信息可以進(jìn)行簡(jiǎn)單縮略的筆錄，也可引導(dǎo)學(xué)生在聽錄音時(shí)抓住關(guān)鍵詞。聽力后：聽力結(jié)束后，有些部分是可以自我檢查的。如補(bǔ)全對(duì)話，可聯(lián)系上下文分析單詞的拼寫、名詞的單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的各種形式等使用的是否恰當(dāng)。

【典型錯(cuò)例】

Read and write.根據(jù)提示完成句子。

1.--What about_______（放風(fēng)箏）？

--Good idea.

→ fly kites（正確答案：flying kites）

2.The show______（進(jìn)展順利）yesterday.

→go well（正確答案：went well）

【診斷分析】

根據(jù)中文提示完成句子是把傳統(tǒng)的中英文互譯放在語(yǔ)境中加以考查。語(yǔ)言是在一定的情境中使用的，學(xué)習(xí)者如果能在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么就能更好地理解語(yǔ)言的真實(shí)意義和用法。

1.粗枝大葉。以上兩個(gè)錯(cuò)例是學(xué)生最容易犯的錯(cuò)。學(xué)生一看括號(hào)中的詞組很熟悉，于是馬上寫出了記憶深刻的詞組原形，沒(méi)有意識(shí)到相同的詞組在不同句子中會(huì)發(fā)生變化。錯(cuò)例1是學(xué)生忽略了what about的固定搭配，后面跟名詞或者動(dòng)名詞。

2.斷章取義。錯(cuò)例2考查的是一般過(guò)去時(shí)。學(xué)生顯然只關(guān)注了所給詞組，沒(méi)有意識(shí)到整句話的時(shí)態(tài)問(wèn)題，沒(méi)能把動(dòng)詞轉(zhuǎn)換成過(guò)去式。

【矯正策略】

1.積累豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備。要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真、冷靜審題，首先要讓學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)豐厚起來(lái)。學(xué)生平時(shí)在積累詞組時(shí)，要學(xué)會(huì)舉一反三。同一個(gè)詞組，教師要引導(dǎo)學(xué)生造出不同的句子，以此幫助學(xué)生順利解決詞、句的銜接問(wèn)題。

2.形成良好的答題技巧。小學(xué)生喜歡形象記憶，教師要用通俗易懂的方法教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單有效的答題技巧。如通過(guò)找尋標(biāo)志性詞，辨別其結(jié)構(gòu)或時(shí)態(tài)，從而寫出該詞的正確形式。現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的標(biāo)志詞有l(wèi)ook/listen/now等；一般過(guò)去時(shí)的標(biāo)志詞有yesterday/last/ ago/just now/this（morning/afternoon/…）等；一般現(xiàn)在時(shí)的標(biāo)志詞有often/usually/always/sometimes/ every（day/Sunday/...）等。

【典型錯(cuò)例】

Read and choose.選擇合適的句子，將對(duì)話補(bǔ)充完整。（其中有兩個(gè)選項(xiàng)是多余的。）

A:Hello，Jim.I called you yesterday，bu_t _____E（正確答案：C）___________A（正確答案：F）

B:I went to my uncle's farm with my brother. A:_______F_（正確答案：A）B:I went fishing.

A:________D_（正確答案：B）B:Yes，he caught a big fish.

A.What did you do？

B.Did your brother catch any fish？

C.you weren't at home.

D.What did your brother do？

E.you aren't at home.

F.Where did you go？

【診斷分析】

方框中所給的六個(gè)選項(xiàng)，有些相似度極高，如果學(xué)生不聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)推敲，很容易發(fā)生混淆。這里涉及到了疑問(wèn)詞的區(qū)分、一般疑問(wèn)句與特殊疑問(wèn)句的辨別以及時(shí)態(tài)的分析。

【矯正策略】

1.理清對(duì)話。做這類試題時(shí)，學(xué)生應(yīng)先認(rèn)真瀏覽整個(gè)對(duì)話，摸清大致思路。切忌直接動(dòng)筆。

2.確定時(shí)態(tài)。在閱讀對(duì)話時(shí)，學(xué)生要關(guān)注相關(guān)的時(shí)間信息，從而確定時(shí)態(tài)。到了高年級(jí)，衡量學(xué)生是否掌握了重點(diǎn)知識(shí)，其中一條就看是否能正確區(qū)分并使用時(shí)態(tài)。

3.上下揣摩。讓學(xué)生掌握根據(jù)問(wèn)句說(shuō)答句或者根據(jù)答句說(shuō)問(wèn)句的基本技能。特殊疑問(wèn)詞引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句，疑問(wèn)詞總是放在句首，大多以wh或h開頭。答句是地點(diǎn)時(shí)提問(wèn)一般用where，答句是動(dòng)作時(shí)提問(wèn)一般用what。另外，用yes/no回答的句子是一般疑問(wèn)句，要與特殊疑問(wèn)句區(qū)分開來(lái)。

【典型錯(cuò)例】

Read and write.根據(jù)要求完成句子。

1.I went skating yesterday.（對(duì)畫線部分提問(wèn)）

→What did you yesterday？

（正確答案：What did you do yesterday？）

2.David is playing football now.（用just now替換now）

→David was played football just now.

（正確答案：David played football just now.）

3.did mr green visit the palace museum yesterday（抄寫句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

→Did Mr green visit the palace museum yesterday.

（正確答案：Did Mr Green visit the Palace Museum yesterday？）

【診斷分析】

根據(jù)要求完成句子主要考查的是學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的把握以及一些基本的英語(yǔ)書寫常識(shí)。

1.生搬硬套。改一般疑問(wèn)句、否定句及對(duì)畫線部分提問(wèn)是有方法可循的，但也有特殊現(xiàn)象。錯(cuò)例1表明學(xué)生在答題時(shí)死套方法，忽略了對(duì)動(dòng)作提問(wèn)要添加do/ doing這一特例。

2.模棱兩可。有的學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)句子的基本結(jié)構(gòu)模糊不清。錯(cuò)例2中學(xué)生誤以為只要把所有相關(guān)詞改成過(guò)去式就萬(wàn)事大吉了。殊不知，在把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)改寫成一般過(guò)去時(shí)時(shí)，要把be+doing看作一個(gè)整體再進(jìn)行改動(dòng)，be動(dòng)詞無(wú)需保留下來(lái)。

3.習(xí)以為常。錯(cuò)例3考查的是學(xué)生對(duì)大小寫及標(biāo)點(diǎn)的正確使用。平時(shí)很多學(xué)生認(rèn)為這些都是小問(wèn)題而不重視，久而久之就養(yǎng)成了粗枝大葉的壞習(xí)慣。

【矯正策略】

1.具備語(yǔ)感——瑯瑯上口。記憶詞句最好的方法就是在生活中不斷地使用，促使學(xué)生形成一定的語(yǔ)感。教師在日常教學(xué)中不能僅僅要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)背課本，應(yīng)對(duì)這些重點(diǎn)詞、句進(jìn)行二次加工，如概括故事、改編故事、看圖說(shuō)話、編對(duì)話等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)出句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的美妙，也就是形成基本的語(yǔ)感。

2.掌握規(guī)律——得心應(yīng)手。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊注意分類總結(jié)，比如和學(xué)生一起討論改一般疑問(wèn)句、否定句和對(duì)畫線部分提問(wèn)的規(guī)律。改一般疑問(wèn)句：一提二改三變動(dòng)。提，把be動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞/助動(dòng)詞提句首；改，some改為any；變，變句號(hào)為問(wèn)號(hào)。改否定句：一添二改。添，在be動(dòng)詞/情態(tài)動(dòng)詞/助動(dòng)詞后添加not；改，添加助動(dòng)詞的時(shí)候動(dòng)詞改為原形，some改為any。對(duì)畫線部分提問(wèn)：一定二改。定，確定疑問(wèn)詞；改，把剩下的改為一般疑問(wèn)句。習(xí)慣是在平時(shí)養(yǎng)成的，所以教師要牢抓書寫關(guān)，如大小寫、標(biāo)點(diǎn)等。

3.牢記特例——錦上添花。特例往往是學(xué)生最容易錯(cuò)的，卻又偏偏深得出卷老師寵愛。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成整理典型性錯(cuò)題的習(xí)慣，這是提高英語(yǔ)成績(jī)的一個(gè)小妙招。

句子的學(xué)習(xí)沒(méi)有固定的模式和方法，教師要認(rèn)真研讀教材，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓他們學(xué)中用，用中學(xué)，不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，為語(yǔ)篇和習(xí)作的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（盧秀麗）

閱讀

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》二級(jí)語(yǔ)言技能目標(biāo)關(guān)于閱讀的要求是：能看懂賀卡等所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的小故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的好習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。通過(guò)閱讀，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確找出所需信息，完成一定的任務(wù)。下面以兩個(gè)典型的閱讀短文為例，對(duì)學(xué)生常見的錯(cuò)誤進(jìn)行具體剖析、解讀。

【典型錯(cuò)例】

Tom is reading the contents（目錄）page of a book.

根據(jù)目錄內(nèi)容，選擇最佳答案。

（A）1.This book is about___________.

A.contentsB.China C.Chinese festivals （A）2.How many chapters are there in the book？

A.27B.8C.5

（A）3.Which picture is about Laba Festival？

（C）4.Tom can read about moon cakes in Chapter___________.

A.1B.5C.18

（A）5.“This festival is in May or June.People usually make and eat rice dumplings.Some people like to watch exciting boat races...”Tom can read these sentences on page______.

A.3B.10C.27正確答案：CBBBB

【診斷分析】

1.審題不清，題意不明。從英語(yǔ)閱讀的目錄上尋找信息是英語(yǔ)課外閱讀的一個(gè)技能，但由于平時(shí)該題型出現(xiàn)較少，所以很多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題或題意不明，盲目尋找信息。例如“This book is about...”一題是要求學(xué)生通過(guò)目錄中的8個(gè)章節(jié)內(nèi)容總結(jié)出本書主要介紹Chinese festivals，而學(xué)生卻簡(jiǎn)單地將圖片上看到的Contents誤讀為本書的主要內(nèi)容；又如題2、4、5，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)找到答案，只是沒(méi)有認(rèn)真仔細(xì)地尋找正確的信息，將chapter與page相互混淆，導(dǎo)致答題失誤。

2.遇到生詞，無(wú)從下手。Laba Festival是一個(gè)生詞，學(xué)生因遇到生詞沒(méi)有相應(yīng)的猜詞策略導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。

【矯正策略】

1.形成良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，首先要讓學(xué)生廣開思路，見識(shí)多樣題型，然后在平時(shí)的閱讀練習(xí)中教師要不斷提醒學(xué)生認(rèn)真審題，挖掘題干關(guān)鍵詞，提取相關(guān)信息，找準(zhǔn)題眼再下筆，培養(yǎng)良好的答題習(xí)慣。

2.學(xué)會(huì)猜詞技巧。在小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀中的生詞可以通過(guò)以下幾種方法進(jìn)行猜詞：通過(guò)因果關(guān)系猜詞；通過(guò)同義詞或反義詞的關(guān)系猜詞；通過(guò)構(gòu)詞法猜詞；通過(guò)定義或釋義關(guān)系來(lái)推測(cè)詞義；通過(guò)句法功能來(lái)推測(cè)詞義；通過(guò)描述猜詞。錯(cuò)例中的“Laba Festival”其實(shí)是一個(gè)音譯詞，英文中本沒(méi)有這個(gè)詞，是后來(lái)通過(guò)將中文“臘八”音譯成英語(yǔ)“Laba”而形成的。

【典型錯(cuò)例】

Read and judge.閱讀短文，判斷正（T）誤（F）。

Mrs White has two children.John is seven.Ann is only three.John is a good brother.He is always very nice to his sister.

On Sunday afternoon，Mrs White is cooking dinner in the kitchen，and the two children are playing games in the garden.Suddenly，Ann begins to cry and she runs to her mum in the kitchen.Mrs White asks，“What's wrong with you，Ann？”“John breaks my toy bear，”Ann answers sadly.“How does he do it？”Mum says.Ann stops crying，and thinks for a few seconds，“I hit his head with it.”

（T）1.John isn't a good brother to his sister.

（正確答案：F）

（F）2.The two children play some games，and their mother is busy at home.

（正確答案：T）

【診斷分析】

1.忽視主要信息，被假信息迷惑。學(xué)生被短文中的Ann向Mrs White告狀這一現(xiàn)象所迷惑，從而忽視了本文的主要信息。盡管短文最后說(shuō)到了“John breaks my toy bear”，但短文中的關(guān)鍵詞是第一段中的“always”，即“He is always very nice to his sister”，由此可判斷John是一位好哥哥。

2.題目似是而非，不會(huì)逆向思維。短文中并沒(méi)有直接告訴我們John和Ann的媽媽是不是很忙，于是有些學(xué)生就無(wú)從下手，不能正確判斷。文中“The two children are playing games in the garden”支持題干中的“The two children play some games”。問(wèn)題的關(guān)鍵是，John和Ann的母親是否是“busy”。短文中“Mrs White is cooking dinner in the kitchen.”這句話總不能理解為Mrs White在玩，因此，通過(guò)逆向思維，我們可以判斷Mrs White是busy的。

【矯正策略】

1.排除干擾，抓住關(guān)鍵信息。快速、準(zhǔn)確地捕捉關(guān)鍵信息詞句是做好細(xì)節(jié)理解題的關(guān)鍵。先瀏覽一遍題目，把題目的要求儲(chǔ)存在大腦中，帶著問(wèn)題去快速閱讀，然后找出與題目相關(guān)的信息詞句，加以理解分析，分清主次、去偽存真，排除干擾信息的誤導(dǎo)，最后準(zhǔn)確地找到關(guān)鍵信息作為解題的依據(jù)。

2.根據(jù)語(yǔ)境，進(jìn)行邏輯推斷。閱讀理解題中，有些題目很難一眼看出正確答案，通常隱藏在某些文字的背后。這些隱含信息并非“空穴來(lái)風(fēng)”，而是“有源之水”，也是以文章的語(yǔ)言為載體。我們應(yīng)根據(jù)語(yǔ)境，準(zhǔn)確地捕捉信息，嚴(yán)密推理，合理想象，最終找到答案。

在“聽、說(shuō)、讀、寫”四大技能中，閱讀占有很重要的地位。因此，我們一定要教給學(xué)生正確的閱讀方法，同時(shí)要注意兼顧閱讀技巧的滲透，幫助學(xué)生正確地理解、分析，由淺入深，循序漸進(jìn)，并與聽、說(shuō)有機(jī)結(jié)合，不斷提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（陸琰）

寫作

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》關(guān)于“寫”的要求主要包括：能正確使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)和祝福語(yǔ)；能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的語(yǔ)句等。其中二級(jí)目標(biāo)明確要求：能根據(jù)圖片、詞語(yǔ)或例句的提示，寫出簡(jiǎn)短的描述。也就是說(shuō)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生要學(xué)會(huì)根據(jù)提示，以書面形式表達(dá)簡(jiǎn)單的思想或經(jīng)驗(yàn)。然而學(xué)生寫作時(shí)常出現(xiàn)詞不達(dá)意、審題不清等常見問(wèn)題。下面就針對(duì)學(xué)生寫作中的常見問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略。

【典型錯(cuò)例】

Composition.請(qǐng)寫一個(gè)你最喜愛的季節(jié)，要寫出你喜歡的原因。

要求：1.不少于五句話，首句提示已給出。

2.書寫規(guī)范，語(yǔ)句通順，語(yǔ)法準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)正確。

My favorite season

My favorite season issumer.It's hot insumer.I think many children like this season，becusethey can eattingice-cream andgoingswimming.I cangoing swiming.Some timesIam going tothe park with my parents.Some timesIam going tothe farm with my friends.I usually visit manyplaceinsumer.

【診斷分析】

1.詞匯貧乏，搭配錯(cuò)誤。小學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯量較小，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)習(xí)慣于死記硬背單詞的中文意思，但沒(méi)有弄清楚單詞的用法，結(jié)果寫出來(lái)的句子不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。錯(cuò)例中出現(xiàn)單詞拼寫錯(cuò)誤處，主要將summer誤拼成sumer，because誤拼成becuse，sometimes誤拼成some times；另外many place復(fù)數(shù)搭配前后不一致，應(yīng)為many places。

2.句型混淆，語(yǔ)法不通。學(xué)生在寫作過(guò)程中，句型和語(yǔ)法錯(cuò)誤集中表現(xiàn)在句型結(jié)構(gòu)、主謂一致、時(shí)態(tài)、名詞單復(fù)數(shù)、冠詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等方面。錯(cuò)例中can是情態(tài)動(dòng)詞，后面應(yīng)跟動(dòng)詞原形；sometimes表示的是有時(shí)，是一般現(xiàn)在時(shí)，學(xué)生將其與一般將來(lái)時(shí)混淆，語(yǔ)法出現(xiàn)錯(cuò)誤。

【矯正策略】

1.提供記憶方法，豐富詞匯容量。教師在平時(shí)教學(xué)中除了教授語(yǔ)言知識(shí)外，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，例如單詞的記憶法：利用讀音規(guī)則或構(gòu)詞法記單詞；把單詞按動(dòng)物、植物、食物、顏色、職業(yè)、衣服等進(jìn)行歸類；通過(guò)思維導(dǎo)圖，鞏固和拓展詞匯量等等。

2.練習(xí)多樣造句，減少語(yǔ)法錯(cuò)誤。對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組和句型，可在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭造句，也可以練習(xí)連詞成句，即打亂單詞的順序，重新正確組合句子，要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，在使用時(shí)減少犯錯(cuò)誤的概率。

【典型錯(cuò)例】

Composition.根據(jù)下面提供的信息，寫一篇短文。

要求：1.不少于五句話，首句提示已給出。

2.書寫規(guī)范，語(yǔ)句通順，語(yǔ)法準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)正確。

Name：Bill

Favorite sports:tennis，soccer，basketball Clothes:black，T-shirt，blue pants

Age:13

Phone number:5352375 My Friend

I have a good friend.Hename is Bill.He likes tennis，soccer and basketball.His clothesisblack T-shirt and blue plants.He'sage 13.Hephone number is 5352375.I very like he.

參考范例：

My Friend

I have a good friend.We are in the same class. His name is Bill.He is 13.He likes sports very much. These sports are tennis，soccer and basketball.He plays tennis twice a week.He plays soccer twice a week.He plays basketball once a week.He often likes to wear black T-shirt and blue pants.His phone number is 5352375.Everyone likes him.

【診斷分析】

錯(cuò)例作文初讀上去，僅有些許語(yǔ)法錯(cuò)誤，例如His clothes是復(fù)數(shù)，be動(dòng)詞應(yīng)用are；他的電話應(yīng)為His phone number等，稍作修改后感覺(jué)還可以，作者也根據(jù)提示的信息，一一對(duì)照完成了寫作。但細(xì)看之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤點(diǎn)較多：

1.母語(yǔ)影響，結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。有一些同學(xué)習(xí)慣用中文的表達(dá)方式來(lái)寫英語(yǔ)作文，如本文中最后一句“I very like he.”就是典型的中國(guó)式英語(yǔ)，正確的表達(dá)應(yīng)是“I like him very much.”。

2.詞句堆砌，缺乏邏輯。錯(cuò)例中的小作者僅僅按照題目提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的中譯英，并沒(méi)有建立語(yǔ)篇意識(shí)。在寫作時(shí)只是孤立地翻譯詞句，缺乏邏輯，無(wú)法用完整的句子表達(dá)想法，句與句之間缺少必要的銜接和過(guò)渡，語(yǔ)篇布局不合理。例如，介紹人物，應(yīng)先介紹姓名、年齡，隨后再介紹愛好等信息，相比而言，參考范例語(yǔ)篇整合就巧妙多了。

【矯正策略】

1.梳理語(yǔ)法，對(duì)比歸納。小學(xué)高年級(jí)可以采用“隱性為主、顯性為輔”的語(yǔ)法教學(xué)模式，通過(guò)大量的聽、讀語(yǔ)篇，自然而然地接觸和熟悉語(yǔ)法知識(shí)，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)或書面表達(dá)中自然地運(yùn)用這些語(yǔ)法知識(shí)，提高正確表達(dá)的能力。在鞏固或復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生自主梳理、歸納或?qū)Ρ认鄳?yīng)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

2.廣泛視聽，形成思維。廣泛地視聽和閱讀能給學(xué)生提供大量的語(yǔ)言輸入，讓他們充分認(rèn)識(shí)中、英兩種文化之間的差異，在寫作過(guò)程中避免出現(xiàn)跨文化交際方面的失誤；讓學(xué)生逐漸用英語(yǔ)思維方式去思考、體會(huì)英語(yǔ)與漢語(yǔ)句子表達(dá)順序的差異，逐步擺脫母語(yǔ)的負(fù)遷移。

3.提供范文，背誦模仿。教師可以選擇課文或課文中的某些段落；也可提供合適的閱讀材料，作為范文讓學(xué)生閱讀和分析。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些好的詞匯或句子，將它們背誦下來(lái)，并嘗試模仿寫話。

4.時(shí)空順序，整合語(yǔ)篇。教師可以給學(xué)生提供幾幅連貫的圖畫，讓學(xué)生描述故事發(fā)展的過(guò)程。比如，按事情發(fā)生的時(shí)間順序正確使用銜接詞進(jìn)行描述：

看圖，以“A Busy Day”為主題，用英語(yǔ)寫一段話，介紹Tim昨天的情況。

要求：（1）條理清楚，句子通順，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫規(guī)范。（2）至少寫五句話，不少于35個(gè)單詞，涉及每幅圖中的信息，可以適當(dāng)發(fā)揮。

Tim was very busy yesterday.

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另外，一些學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，如不能認(rèn)真審題、不能工整書寫等。英語(yǔ)教師一定要對(duì)學(xué)生講明審題和書寫的重要性，并進(jìn)行示范性的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并鼓勵(lì)他們大量閱讀、積累，切實(shí)做到學(xué)以致用，不斷提高英語(yǔ)寫作能力。

（沈杰）