錯(cuò)例
- 淺談如何根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)答進(jìn)行教學(xué)調(diào)整
[關(guān)鍵詞]錯(cuò)答;錯(cuò)例;教材;教學(xué)調(diào)整[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2023)02-0087-03換個(gè)角度看,垃圾只是放錯(cuò)了位置的資源。因此,環(huán)境和處置方式?jīng)Q定了事物的價(jià)值。同理,學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,也可以轉(zhuǎn)化成有用的資源,關(guān)鍵看教師怎么對(duì)待它。學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤,可以充分暴露學(xué)生的短板和缺陷,同時(shí)它也是一面鏡子,讓教師照見(jiàn)自己的教學(xué),明白哪里出了紕漏,從而以學(xué)定教。學(xué)生學(xué)習(xí)中反饋出的漏洞恰好折射出教
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2023年1期2023-05-30
- 從尋常計(jì)算錯(cuò)例看課堂教學(xué)的缺失
要] 從尋常計(jì)算錯(cuò)例中探尋課堂教學(xué)的缺失,是改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效舉措之一,也是發(fā)展學(xué)生計(jì)算能力和運(yùn)算意識(shí)的重要途徑。教師應(yīng)利用錯(cuò)例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)計(jì)算結(jié)果合理性的評(píng)判,在甄別中吃透計(jì)算的算理與方法,在豐富計(jì)算算理的體驗(yàn)上下功夫。同時(shí),教師還應(yīng)提供變式訓(xùn)練,讓他們的計(jì)算學(xué)習(xí)走向理性,更具靈性。[關(guān)鍵詞] 計(jì)算;錯(cuò)例;合理性;正確性;靈活性《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》把運(yùn)算能力確定為十大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一,從中不難看出,要讓學(xué)生學(xué)得有價(jià)值的數(shù)學(xué),學(xué)會(huì)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年5期2022-06-16
- 追根溯源探錯(cuò)因 優(yōu)效講評(píng)促提升
應(yīng)的改進(jìn)。通過(guò)對(duì)錯(cuò)例追根溯源的探析、反思、優(yōu)化講評(píng),實(shí)現(xiàn)優(yōu)效講評(píng),促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的提升。[關(guān)鍵詞] 試卷講評(píng);錯(cuò)例;反思;診斷一、問(wèn)題提出試卷講評(píng)課是一種重要課型,對(duì)于學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)漏洞、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升思維能力作用顯著。在當(dāng)前的試卷講評(píng)中,部分教師僅僅是統(tǒng)領(lǐng)整體地分析考試結(jié)果,將重心放在統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生各題的得失情況上,這樣的方法雖然可以全面整體把握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,極好地確定講評(píng)重心,但是卻無(wú)法清晰把握學(xué)生解題中的真實(shí)思維,進(jìn)而無(wú)法探尋到學(xué)
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年10期2022-05-30
- 圖書編校中計(jì)量單位的常見(jiàn)錯(cuò)例分析及規(guī)范化對(duì)策
單位;量和單位;錯(cuò)例;規(guī)范化圖書領(lǐng)域是國(guó)家推廣法定計(jì)量單位的重要陣地之一,圖書上的量和單位的正確使用可以阻斷錯(cuò)誤的橫向擴(kuò)散和代際傳遞。量和單位是否規(guī)范化使用是衡量某一科技類圖書質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。從1984年我國(guó)首次公布《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位》開始,至今30多年過(guò)去了,這期間我國(guó)各領(lǐng)域在使用法定計(jì)量單位上取得了明顯的進(jìn)步。農(nóng)業(yè)醫(yī)藥類圖書中法定計(jì)量單位的使用也日漸規(guī)范,但還是存在諸多的問(wèn)題。不少作者在實(shí)際工作中養(yǎng)成的壞習(xí)慣,導(dǎo)致不少書稿中存留非
傳播與版權(quán) 2021年1期2021-09-10
- 中考生物實(shí)驗(yàn)操作題的錯(cuò)例辨析
? 實(shí)驗(yàn)操作? 錯(cuò)例一、安徽省銅陵市中考生物實(shí)驗(yàn)操作考試方案簡(jiǎn)介為著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力,充分發(fā)揮招生考試在實(shí)施新課程中的導(dǎo)向作用,自2010年起,將生物實(shí)驗(yàn)操作考試列入中考必考內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)操作考試的所有考題都是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)行生物學(xué)教材(人教版)的要求編制,并且經(jīng)大量實(shí)踐驗(yàn)證,具有極強(qiáng)的可操作性,主要考查學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作技能,共設(shè)置4個(gè)考題,每個(gè)考題滿分為15分。實(shí)驗(yàn)操作考試流程為:檢錄—抽題—候考—進(jìn)場(chǎng)—施考—離場(chǎng)—公示。每位考生
安徽教育科研 2021年21期2021-08-30
- 依托錯(cuò)例,讓教學(xué)更有針對(duì)性
教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)錯(cuò)例,本文主要闡述學(xué)生產(chǎn)生這些錯(cuò)例的原因,從而針對(duì)性地提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。【關(guān)鍵詞】平移? ?錯(cuò)例? ?錯(cuò)因? ?改進(jìn)策略人教版四年級(jí)下冊(cè)第7單元的“平移內(nèi)容”,是學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)感知了平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱現(xiàn)象的基礎(chǔ)上開展的教學(xué)活動(dòng)?!捌揭啤爆F(xiàn)象是生活中處處可見(jiàn)的,學(xué)生都經(jīng)歷過(guò),都有切實(shí)的感受,是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容,是學(xué)生從靜態(tài)的前后左右的空間知識(shí)進(jìn)入動(dòng)態(tài)空間觀念的基礎(chǔ)。雖然2013版的新教材將這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,由舊教材的二年
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2020年7期2020-07-26
- 從計(jì)算錯(cuò)例中反思計(jì)算教學(xué)
發(fā)展。[關(guān)鍵詞]錯(cuò)例;計(jì)算教學(xué);反思[中圖分類號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068( 2020)20-0088-02在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,教師要努力從學(xué)生的角度去尋找緣由,從教學(xué)的角度去審視教學(xué),認(rèn)真反思教與學(xué)的活動(dòng),考量這些活動(dòng)中是否存在不足的問(wèn)題,并努力排查原因,尋找良策,使得相關(guān)的教學(xué)點(diǎn)、學(xué)習(xí)點(diǎn)得以強(qiáng)化,從而助力學(xué)生的計(jì)算能力穩(wěn)健發(fā)展。一、強(qiáng)化對(duì)計(jì)算結(jié)果的合理性判斷在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注計(jì)算過(guò)程,厘清算理,同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年7期2020-07-07
- 以錯(cuò)例管理提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力初探
課人員應(yīng)當(dāng)提升對(duì)錯(cuò)例的重視度。學(xué)生在相關(guān)練習(xí)中會(huì)出現(xiàn)計(jì)算紕漏,針對(duì)該錯(cuò)誤,授課人員應(yīng)當(dāng)對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行收錄,采用科學(xué)性路徑對(duì)其統(tǒng)計(jì),對(duì)出錯(cuò)原因進(jìn)行探究,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)歸納等系列工作。在小學(xué)授課中,授課人員采用錯(cuò)例管理授課路徑能夠提升學(xué)生知識(shí)獲取能力,使其解題質(zhì)量得以優(yōu)化。該授課路徑的應(yīng)用也能夠提升授課路徑的針對(duì)性,提升授課有效性。筆者對(duì)該路徑的相關(guān)問(wèn)題在文中進(jìn)行探討,望能夠增加該授課路徑的有效性?!娟P(guān)鍵詞】 錯(cuò)例 ?管理 ?小學(xué)數(shù)學(xué)前言:學(xué)生在相關(guān)練
考試與評(píng)價(jià) 2020年6期2020-07-06
- 巧借錯(cuò)例,正確區(qū)分“周長(zhǎng)”和“面積”
礎(chǔ)內(nèi)容,本文通過(guò)錯(cuò)例分析,正確區(qū)分周長(zhǎng)和面積?!娟P(guān)鍵詞】 周長(zhǎng) ?面積 ?錯(cuò)例教學(xué)中常見(jiàn)這種現(xiàn)象:圖形的“周長(zhǎng)”“面積”都學(xué)完之后,尤其到高年級(jí),在做題或解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),經(jīng)常有學(xué)生混淆圖形的“周長(zhǎng)與面積”。是學(xué)生馬虎嗎?學(xué)生馬虎的深層次原因是什么?一、教材編排分析從教材編排的內(nèi)容來(lái)看,這些內(nèi)容的教與學(xué),是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的直觀認(rèn)識(shí)、特征,并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)與面積學(xué)習(xí)為其他平面圖形的面積與周長(zhǎng)掃清障
考試與評(píng)價(jià) 2020年4期2020-05-12
- 試論數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)“五步曲”
學(xué)活用,還要善用錯(cuò)例,分析悟法,并精練勤練,持之以恒,使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,從而提升學(xué)生的計(jì)算能力。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算教學(xué);算理;算法;遷移;錯(cuò)例數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,而良好的計(jì)算能力無(wú)疑是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,無(wú)論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決等,都依賴于計(jì)算活動(dòng)的參與。在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力和綜合素養(yǎng)
成才之路 2020年12期2020-05-11
- 從錯(cuò)例出發(fā),淺談長(zhǎng)方體切割問(wèn)題
方體;數(shù)形結(jié)合;錯(cuò)例一、呈現(xiàn)錯(cuò)例,確定問(wèn)題在人教版五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教材“正方體與長(zhǎng)方體”單元的習(xí)題中,一道填空題錯(cuò)誤率極高。統(tǒng)計(jì)的班級(jí)錯(cuò)誤率達(dá)到41%。題目如下:“一個(gè)長(zhǎng)6分米,寬4分米,高5分米的長(zhǎng)方體紙盒,最多能放()個(gè)棱長(zhǎng)為2分米的正方體木塊?!?9%的學(xué)生填了15個(gè),而正確答案是12個(gè)。這是“一個(gè)長(zhǎng)方體最多能切割成多少個(gè)小正方體”的問(wèn)題。學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題解答存在偏差,需要進(jìn)行分析歸因,從而改進(jìn)教師的教學(xué)實(shí)踐。二、分立角度,剖析錯(cuò)因(一)學(xué)生的角度本題有
下一代 2020年3期2020-01-06
- 小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)例的應(yīng)對(duì)策略探討
是我們要充分利用錯(cuò)例展開教學(xué)研究,針對(duì)學(xué)生犯的錯(cuò)誤,進(jìn)行研究和分析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我歸因,找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生出錯(cuò)的癥結(jié),尋找提高正確率的良方,真正做到提高每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,保證每位學(xué)生的良性健康全面發(fā)展。關(guān)鍵詞:錯(cuò)例;教學(xué)研究;提高能力;歸因;策略;觀念隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和教學(xué)工作的研究不斷深入,慢慢的教師和家長(zhǎng)對(duì)錯(cuò)例也有了更加正確的認(rèn)識(shí),不再一味苛責(zé)孩子所犯的錯(cuò)誤,開始學(xué)著從錯(cuò)誤中提高教學(xué)能力,進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)和進(jìn)步。錯(cuò)例
下一代 2020年3期2020-01-06
- 基于思維誤區(qū)角度對(duì)初中生解決力學(xué)問(wèn)題的典型錯(cuò)例分析
學(xué)問(wèn)題的兩個(gè)典型錯(cuò)例。從而啟發(fā)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意的一些問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】思維? ?誤區(qū)? ?力學(xué)? ?初中? ?錯(cuò)例1.背景初中學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí),經(jīng)常會(huì)憑著生活經(jīng)驗(yàn)或者感覺(jué)去理解力學(xué)知識(shí),往往導(dǎo)致出現(xiàn)對(duì)力學(xué)知識(shí)的分析出現(xiàn)疏漏,導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生。例如學(xué)習(xí)慣性概念時(shí),很多學(xué)生會(huì)誤認(rèn)為速度越快,慣性越大。在學(xué)習(xí)摩擦力的影響因素時(shí),會(huì)有學(xué)生誤將影響的因素壓力錯(cuò)誤的理解為質(zhì)量或重力。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)普遍學(xué)生出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題,因此這種經(jīng)常出現(xiàn)的比較一致的錯(cuò)誤基本能
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年34期2020-01-03
- 用好數(shù)學(xué)“錯(cuò)例”的策略
芬摘要:《利用“錯(cuò)例”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的研究》是我校主持的市級(jí)課題, 批準(zhǔn)號(hào)為:(16-18)作為清遠(yuǎn)市教育科研第十六批正式立項(xiàng)一般課題。 用好數(shù)學(xué)“錯(cuò)例” 的策略 是該課題論文之一。在數(shù)學(xué)課堂上或數(shù)學(xué)作業(yè)中,學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些“錯(cuò)例”,我們老師要善于“將錯(cuò)就錯(cuò)”,適時(shí)點(diǎn)撥。出現(xiàn)“錯(cuò)例”了,師生都要勇于直面“錯(cuò)例”,形成正確的差錯(cuò)觀,為此,本文提出五個(gè)用好“錯(cuò)例” 的策略:一是轉(zhuǎn)變觀念,直面“錯(cuò)例”; 二是及時(shí)糾正,明晰“錯(cuò)例”; 三是舉一反三,巧
學(xué)校教育研究 2019年12期2019-07-16
- 利用錯(cuò)例提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的效果探討
生自身經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)例也受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視,在教學(xué)中經(jīng)常利用學(xué)生的錯(cuò)例來(lái)糾正其數(shù)學(xué)解題思維,建立科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),主要針對(duì)利用錯(cuò)例提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的效果進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞:錯(cuò)例;小學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力;效果在過(guò)去的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生在日常考試、練習(xí)或完成作業(yè)時(shí)出現(xiàn)了答錯(cuò)題的情況時(shí),教師會(huì)直接將該題的解答方法與答案告訴學(xué)生,這種方式讓學(xué)生對(duì)于自身的錯(cuò)誤意識(shí)較低,也不會(huì)對(duì)該項(xiàng)錯(cuò)誤的具體原因進(jìn)行分析。近年來(lái),有多
讀天下 2019年15期2019-07-01
- 變錯(cuò)例為有效教學(xué)資源的探究
錯(cuò)誤,那么如何把錯(cuò)例變成有效教學(xué)資源,這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。關(guān)鍵詞:錯(cuò)例;有效資源;探究中圖分類號(hào):G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? 文章編號(hào):1992-7711(2019)03-0107在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,例題與試題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。在每一次的課后作業(yè)或測(cè)試與考試中,每個(gè)學(xué)生或多或少都會(huì)有錯(cuò)題。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí),學(xué)生大多會(huì)把錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本中為今后復(fù)習(xí)所用,但是在整理后再次遇到相同類型錯(cuò)題時(shí)又會(huì)犯錯(cuò),那么我們應(yīng)該如何將錯(cuò)例變?yōu)橛行У慕虒W(xué)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2019年6期2019-06-25
- 給“錯(cuò)例”一個(gè)平臺(tái) 還數(shù)學(xué)課堂十分精彩
,小數(shù)數(shù)學(xué)教師將錯(cuò)例分析、篩選、分類,利用“錯(cuò)例”的特殊性, 幫助學(xué)生糾正常見(jiàn)錯(cuò)誤,可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用好錯(cuò)例資源,是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。 因此,探索錯(cuò)例在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“錯(cuò)例”教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)思考。1 摘錄錯(cuò)例,生成精彩摘錄錯(cuò)例,生成精彩,是小學(xué)數(shù)學(xué)“錯(cuò)例”教學(xué)的關(guān)鍵。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況, 整理和收
知識(shí)文庫(kù) 2019年2期2019-06-11
- 畫高中的典型錯(cuò)例
鈍角三角形的高。錯(cuò)例一:錯(cuò)例二:錯(cuò)例分析:錯(cuò)例一:同學(xué)們習(xí)慣性地認(rèn)為三角形的三條高都在三角形里面。正確畫法:錯(cuò)例二:沒(méi)有理解三角形高的定義。三角形的高是從三角形一個(gè)頂點(diǎn)向它的對(duì)邊做一條垂線。正確畫法:鈍角三角形的高,只有最長(zhǎng)邊的高在三角形內(nèi),其余兩條邊的高在鈍角三角形外部。畫其余兩條邊的高需要把這兩條邊延長(zhǎng),從對(duì)面的頂點(diǎn)向這兩條邊的延長(zhǎng)線引垂線。
- 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生“錯(cuò)誤”資源的合理利用策略研究
鍵詞:數(shù)學(xué)作業(yè);錯(cuò)例;字跡;審題在課堂教學(xué)中,在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中由于種種原因會(huì)產(chǎn)生很多始料未及的錯(cuò)誤:有些是有價(jià)值的,有些是多余的。對(duì)于這些有價(jià)值的錯(cuò)誤,我們通過(guò)調(diào)查分析調(diào)查問(wèn)卷,寫反思,搜集案例,撰寫論文,查找相關(guān)資料等方式對(duì)這個(gè)小課題進(jìn)行了深入的研究與討論,現(xiàn)在把課堂教學(xué)中錯(cuò)誤資源的有效利用的幾點(diǎn)對(duì)策總結(jié)如下:一、作業(yè)中數(shù)字、數(shù)學(xué)符號(hào)書寫不規(guī)范,格式不正確這是在學(xué)生作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)的,比如“0”與“6”互相書寫不規(guī)范;“8”寫成由兩個(gè)圓圈上下組合而成的;
新課程·上旬 2019年3期2019-05-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯(cuò)例”的有效應(yīng)用
錯(cuò)題數(shù)據(jù),打造“錯(cuò)例”,讓學(xué)生直觀的面對(duì)問(wèn)題的所在,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻反思,來(lái)得到有效改正,從而促使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);“錯(cuò)例”應(yīng)用【中圖分類號(hào)】G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2019)01-0114-01前言在小學(xué)當(dāng)中,每一位小學(xué)生首先是作為“人”而存在,其次才是扮演學(xué)生的身份。人無(wú)完人,每一位學(xué)生本身都是與其他的同學(xué)有著千萬(wàn)種不同的,所以在班級(jí)的教學(xué)當(dāng)中,往往會(huì)有一些學(xué)生
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年1期2019-04-08
- 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用“錯(cuò)例”的行動(dòng)研究
學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。錯(cuò)例教學(xué)法逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍接受的教學(xué)方法,在學(xué)生做錯(cuò)的題中選取典型例子進(jìn)行分析,可以讓學(xué)生明確個(gè)人短板所在,減少類似錯(cuò)誤,提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)例教學(xué)一、錯(cuò)例教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用錯(cuò)例是小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)分析學(xué)生做錯(cuò)的題目,總結(jié)題目類型和錯(cuò)誤原因而選取的典型錯(cuò)誤例題。錯(cuò)例可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況,如果農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分運(yùn)用這一教學(xué)方式,則可以挖掘出更多的教學(xué)資源,從而提高個(gè)人教學(xué)水平。1.有
求知導(dǎo)刊 2019年2期2019-04-03
- 溯源對(duì)癥,“錯(cuò)例”會(huì)診
解決問(wèn)題中的典型錯(cuò)例就顯得容易多了?!娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)錯(cuò)誤;錯(cuò)例資源;診治利用課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、出錯(cuò)糾錯(cuò)的地方,在真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中總有學(xué)生的錯(cuò)誤存在。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不但要“容錯(cuò)”,更要引導(dǎo)學(xué)生去“診錯(cuò)”,還要培養(yǎng)學(xué)生“惜錯(cuò)”的意識(shí),發(fā)揮典型錯(cuò)例這一教學(xué)產(chǎn)物的作用,為教師所用,為學(xué)生所有。筆者根據(jù)自己15年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),將數(shù)學(xué)錯(cuò)誤概括為概念錯(cuò)誤、計(jì)算錯(cuò)誤、解決問(wèn)題錯(cuò)誤三種類型。本文旨在探討解決問(wèn)題中的典型錯(cuò)例。從歸納學(xué)生易犯錯(cuò)誤的類型、分析錯(cuò)誤發(fā)生的成因及
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2019年2期2019-03-20
- 基于深入解析“錯(cuò)例”下的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)
徐晗摘 要:“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不可缺少的重要組成部分。聚焦作業(yè),發(fā)現(xiàn)小學(xué)高段學(xué)生在“圖形與幾何”領(lǐng)域存在著一些共性問(wèn)題。分析原因,根據(jù)不同類型的作業(yè)提出了有針對(duì)性的習(xí)題設(shè)計(jì)策略,從而發(fā)展學(xué)生的空間,想象力和空間思維能力,提升習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性。關(guān)鍵詞:圖形與幾何;習(xí)題設(shè)計(jì);空間觀念一、現(xiàn)象與歸因“圖形與幾何”是數(shù)學(xué)四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一,其核心是要發(fā)展學(xué)生空間觀念,內(nèi)容較抽象,僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。學(xué)生要通過(guò)觀察、操作、想像、交流、推理等一系列活動(dòng)
新課程·小學(xué) 2019年1期2019-03-18
- 計(jì)算教學(xué),不妨跳出教材試一試
兼顧”“教材呈現(xiàn)錯(cuò)例與學(xué)生生成錯(cuò)例如何取舍”“課時(shí)內(nèi)容之間如何有效銜接”等問(wèn)題,提出了“凸顯算理,提升算法”“源于學(xué)生,呈現(xiàn)典型”“正視增長(zhǎng)點(diǎn),串聯(lián)并軌”的改進(jìn)策略,以此賦予計(jì)算教學(xué)新的內(nèi)涵。【關(guān)鍵詞】計(jì)算教學(xué);教材 ;算法多樣化;錯(cuò)例計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要的一個(gè)板塊,涵蓋整個(gè)小學(xué)階段的每一個(gè)學(xué)期。北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在計(jì)算教學(xué)的編排中,凸顯“鼓勵(lì)運(yùn)算方法多樣化、關(guān)注運(yùn)算道理的理解、關(guān)注基本運(yùn)算技能的形成”等特點(diǎn),給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了探究的空間,有效
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2019年12期2019-01-10
- 基于數(shù)形結(jié)合的乘法分配律錯(cuò)例分析
的形式呈現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)例,結(jié)合學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),便于學(xué)生理解算理、建立模型,促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力與運(yùn)算能力共同提高。[關(guān)鍵詞]數(shù)形結(jié)合;乘法分配律;錯(cuò)例[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2018)26-0023-03教材四年級(jí)下冊(cè)“運(yùn)算定律”這一單元,總能聽(tīng)到很多教師抱怨:“學(xué)生怎么就找不到乘法分配律中的公因數(shù)呢?”“三個(gè)數(shù)、四個(gè)數(shù)連乘,肯定是用乘法交換律或是結(jié)合律,這些孩子怎么會(huì)用上乘法分配律呢?”“學(xué)完整
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2018年9期2018-09-28
- 只是畫個(gè)草圖而已
學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:錯(cuò)例;分析;草圖;畫圖能力;培養(yǎng)一、緣起一錯(cuò)題以下這個(gè)錯(cuò)例是在六年級(jí)上冊(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)完“圓環(huán)面積”這一內(nèi)容后的配套課堂作業(yè)中出現(xiàn)的。原題是:在直徑為9m的圓形花壇外面有一條寬1m的環(huán)形小路,這條小路的面積是多少?改作時(shí),筆者大吃一驚。學(xué)生課堂反應(yīng)良好,但是這道題的錯(cuò)誤率卻接近了50%。很多平時(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也被這道題拉下了馬。于是筆者急匆匆地跑進(jìn)教室,找了好幾個(gè)同學(xué),問(wèn)他們圓環(huán)面積怎么計(jì)算,結(jié)果一個(gè)個(gè)都胸有成竹地說(shuō)了出來(lái)。那這到底是怎么回事呢?
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2018年5期2018-08-20
- 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)算理的結(jié)構(gòu)分析及教學(xué)策略
門點(diǎn)出這些典型的錯(cuò)例,便于學(xué)生學(xué)習(xí)探索這一些奇怪的題目,有明確的目標(biāo)供學(xué)生學(xué)習(xí),以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞:學(xué)生;錯(cuò)例;簡(jiǎn)便運(yùn)算簡(jiǎn)便運(yùn)算是號(hào)稱小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的三巨頭之一。靈活運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算才能為小數(shù)學(xué)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。簡(jiǎn)便運(yùn)算不僅是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效途徑,也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提供了方便。學(xué)生在對(duì)簡(jiǎn)便運(yùn)算中出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤進(jìn)行分析,并給出簡(jiǎn)單的教學(xué)策略,幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤,理解思路提高學(xué)生的運(yùn)算水平有至關(guān)重要的作用。一 找出學(xué)生簡(jiǎn)便計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因(一)定理不
贏未來(lái) 2018年33期2018-04-10
- 變錯(cuò)例為有效教學(xué)資源的探究
錯(cuò)誤,那么如何把錯(cuò)例變成有效教學(xué)資源,這是我們要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。關(guān)鍵詞:錯(cuò)例;有效資源;探究中圖分類號(hào):G633.6? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ?文章編號(hào):1992-7711(2018)12-0031在中學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,例題與試題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要,在每一次的課后作業(yè)或測(cè)試與考試中,每位學(xué)生或多或少都會(huì)有錯(cuò)題。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí),學(xué)生大多會(huì)把錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上,為今后復(fù)習(xí)所用,但是在整理后再次遇到相同類型錯(cuò)題時(shí)又會(huì)犯錯(cuò),那么我們應(yīng)該如何將錯(cuò)例變?yōu)橛行У慕虒W(xué)資
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年36期2018-02-24
- 從研讀“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教材邁進(jìn)“會(huì)教”計(jì)算課的第一步
問(wèn);追問(wèn);優(yōu)化;錯(cuò)例計(jì)算課是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重頭戲。一直以來(lái)教師都很重視計(jì)算能力的培養(yǎng),但他們往往更關(guān)注運(yùn)算正確與熟練的方法和技巧,為此,教師和學(xué)生付出了大量的時(shí)間和精力去訓(xùn)練,這實(shí)在無(wú)奈之舉。我結(jié)合“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué),論述怎樣對(duì)計(jì)算課進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生不會(huì)感到計(jì)算枯燥無(wú)味,而是覺(jué)得數(shù)學(xué)沒(méi)難度,愛(ài)上挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)。一、研讀教材,明確教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位只有準(zhǔn)確深入地研讀教材,才能合理利用教材,定位教學(xué)目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)高效而靈動(dòng)的課堂提供可能。因此先要研究“教什么”,
速讀·中旬 2018年1期2018-01-25
- 錯(cuò)例在教學(xué)中的應(yīng)用
?要】“巧”用錯(cuò)例,不但是教師教學(xué)的有效方法,也是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的好方法。教師在平時(shí)的教學(xué)中,要注意收集一些典型錯(cuò)例,讓學(xué)生分析錯(cuò)誤根源,對(duì)學(xué)生明確概念的內(nèi)涵和外延,提高學(xué)生的解題能力,會(huì)起到事半功倍的效果?!娟P(guān)鍵詞】錯(cuò)例;數(shù)學(xué)教學(xué);解題能力;教學(xué)方法 教師在平時(shí)的教學(xué)中,要經(jīng)常注意收集一些典型錯(cuò)例,讓學(xué)生分析錯(cuò)誤根源,對(duì)學(xué)生明確概念的內(nèi)涵和外延,提高學(xué)生的解題能力,會(huì)起到事半功倍的效果。“巧”用錯(cuò)例,不但是教師教學(xué)的有效方法,也是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的好方法。一
文理導(dǎo)航 2018年33期2018-01-23
- 錯(cuò)例研究:讓教學(xué)改進(jìn)更為真實(shí)
湯春燕[摘 要]錯(cuò)例是在學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的,在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)里普遍存在。研究錯(cuò)例,對(duì)教學(xué)改進(jìn)具有重要的實(shí)踐價(jià)值。在分析錯(cuò)例的研究?jī)r(jià)值和錯(cuò)例研究的現(xiàn)實(shí)意義的基礎(chǔ)上,提出錯(cuò)例研究對(duì)教學(xué)的四個(gè)改進(jìn)策略,從而幫助教師讀懂學(xué)生的學(xué),促動(dòng)教師反思自己的教。[關(guān)鍵詞]錯(cuò)例;錯(cuò)例研究;教學(xué)改進(jìn)[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2018)35-0001-03長(zhǎng)期以來(lái),廣大數(shù)學(xué)教師一直用自己的方式在研究數(shù)學(xué)、研究學(xué)生,努力去追尋
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2018年12期2018-01-10
- 撐一支“錯(cuò)例”長(zhǎng)篙,向“除法”更深處漫溯
[摘 要]學(xué)生的錯(cuò)例千千萬(wàn),研究學(xué)生的錯(cuò)例有利于教學(xué)的改進(jìn)。以五年級(jí)“小數(shù)除法”單元中學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)例為例,在分析錯(cuò)因的基礎(chǔ)上對(duì)癥下藥,從而提出系統(tǒng)策劃、主動(dòng)建模、方法指導(dǎo)的教學(xué)改進(jìn)策略。[關(guān)鍵詞]錯(cuò)例;除法意義;教學(xué)改進(jìn)[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2018)35-0004-02一提到“除數(shù)是小數(shù)的除法”,教師腦海中肯定就會(huì)閃出一個(gè)念頭:學(xué)生的錯(cuò)誤率實(shí)在太高了!于是教學(xué)時(shí)教師都非常重視算理的理解、算法的
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2018年12期2018-01-10
- 讓錯(cuò)例反思為教學(xué)插上雙翅
意識(shí)?!娟P(guān)鍵詞】錯(cuò)例 反思 策略【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2017)07A-0036-02一、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣,形成反思意識(shí)及時(shí)反思是一種學(xué)習(xí)能力,也是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)策略,學(xué)生必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控、自我檢查,以診斷和判斷自己在學(xué)習(xí)中所追求的是否符合自己的目標(biāo)。因此,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、課中傾聽(tīng)、認(rèn)真完成作業(yè)并檢查作業(yè)、更正作業(yè),還要有善于觀察、善于思考、善于提問(wèn)、敢于
廣西教育·A版 2017年7期2017-09-13
- 小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)例的收集與利用
中教師要注意學(xué)生錯(cuò)例的收集,將錯(cuò)例分析、篩選、分類編入錯(cuò)題卡中,成為有效的教學(xué)資源。合理利用錯(cuò)題資源,幫助學(xué)生尋找錯(cuò)誤的根源,同時(shí)重組教材,改變教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)例;收集人們常說(shuō):“老師的喜怒是寫在臉上的。”而數(shù)學(xué)教師的這種情感表現(xiàn)速度最快、最豐富,因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門能快速反映“得”“失”的學(xué)科。有時(shí)自己覺(jué)得一堂課上得很不錯(cuò),但是課后卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生常有這樣那樣的錯(cuò)誤。有些錯(cuò)誤讓老師哭笑不得,有些甚至讓老師們“
教師·中 2017年6期2017-07-19
- 以“錯(cuò)”為鑒促發(fā)展
鍵詞]練習(xí)設(shè)計(jì);錯(cuò)例;初中數(shù)學(xué)[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058(2017)17002202學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開練習(xí).在練習(xí)過(guò)程中,學(xué)生受限于知識(shí)與能力,會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤,產(chǎn)生如“多解”“漏解”以及“誤解”等情況.這些問(wèn)題是學(xué)生數(shù)學(xué)思維從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向理論型過(guò)程中不可避免的,教師要積極正視這些錯(cuò)誤,精心剖析學(xué)生屢做屢錯(cuò)的試題,巧妙設(shè)置各種錯(cuò)誤陷阱,引導(dǎo)學(xué)生直面錯(cuò)誤,以錯(cuò)為鑒,從中反思自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式,發(fā)展學(xué)生的能力
中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2017年6期2017-07-06
- 關(guān)注數(shù)學(xué)思考 提升數(shù)學(xué)本質(zhì)
課程標(biāo)準(zhǔn);情境;錯(cuò)例;挖掘;提煉從心理學(xué)的角度講,思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性關(guān)系的概括和間接反映?!皵?shù)學(xué)思考”亦即數(shù)學(xué)思維,它是以數(shù)學(xué)物像為思維對(duì)象,以數(shù)學(xué)語(yǔ)言符號(hào)為思維載體,并以認(rèn)識(shí)和揭示數(shù)學(xué)規(guī)律為目的的一種思維。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程,在課堂實(shí)施過(guò)程中我們?nèi)绾芜\(yùn)用各種教學(xué)手段,讓學(xué)生樂(lè)于去進(jìn)行數(shù)學(xué)思考,如何教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法,讓他們有這個(gè)能力去思考,去解決問(wèn)題呢?這確實(shí)是一個(gè)需要教師在平時(shí)的教學(xué)工作中不斷去探索與研究的課題。在教學(xué)
文理導(dǎo)航 2016年30期2016-11-12
- 因數(shù)與倍數(shù)問(wèn)題常見(jiàn)錯(cuò)例
劉笑【錯(cuò)例1】判斷:質(zhì)數(shù)與質(zhì)數(shù)的和一定是偶數(shù)。(√)【診斷】由于3+5=8,5+11=16,7+11=18……感覺(jué)判斷好像是正確的。但是有一個(gè)特殊的質(zhì)數(shù)2,我們不能忽視。因?yàn)?+5=7,2+7=9,2+13=15……所以,質(zhì)數(shù)與質(zhì)數(shù)的和不一定都是偶數(shù),也可能是奇數(shù)?!?span id="j5i0abt0b" class="hl">錯(cuò)例2】判斷:能被2除盡的數(shù)都是偶數(shù)。(√)【診斷】偶數(shù)的概念是:能被2整除的數(shù)是偶數(shù)。整除和除盡是兩個(gè)不同的概念,因?yàn)檎邆涞臈l件是:被除數(shù)、除數(shù)、商必須都是除0以外的自然數(shù)而沒(méi)有余數(shù)。而
讀寫算·高年級(jí) 2016年1期2016-05-30
- 初中數(shù)學(xué)“五步歸一”錯(cuò)例修正法的實(shí)踐與探索
——以一道作業(yè)本習(xí)題為例
數(shù)學(xué)“五步歸一”錯(cuò)例修正法的實(shí)踐與探索 ——以一道作業(yè)本習(xí)題為例☉浙江省余姚市教育局教研室應(yīng)建軍一、相關(guān)概念1.錯(cuò)例修正通過(guò)師生合作對(duì)學(xué)生在平時(shí)作業(yè)、考試試卷中存在的錯(cuò)例進(jìn)行訂正、分析及反思,以獲取正確或合理的做法并進(jìn)行思維的拓展,從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性.2.初中數(shù)學(xué)“五步歸一”錯(cuò)例修正法的基本模式3.初中數(shù)學(xué)“五步歸一”錯(cuò)例修正法的基本步驟第一步,自主修正:學(xué)生針對(duì)平時(shí)作業(yè)、考試試卷中的錯(cuò)例進(jìn)行訂正,不明之處請(qǐng)教同學(xué)或老師,爭(zhēng)取及時(shí)修正錯(cuò)例.第二步,教
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2015年12期2015-04-27