章君果

(廣東省深圳市羅湖區(qū)翠園中學(xué) 518003)

高考理綜全國I卷生物學(xué)試題總體上呈現(xiàn)平穩(wěn)過度的態(tài)勢，延續(xù)理綜全國I卷生物學(xué)試題注重基礎(chǔ)考查的特點，包括基礎(chǔ)知識、基本技能及基本方法等，同時也體現(xiàn)了理解能力、 實驗與探究能力、獲取信息的能力及綜合運用能力的考查。本文主要從試題的特點及能力要求的角度對2016年理綜全國I卷生物學(xué)試題進行分析和歸納。

1 試題內(nèi)容分析

全國卷命題的考點還是延續(xù)了生物學(xué)核心概念的考查，符合近5年考點分布廣而集中的特點。部分重要考點如光合作用、遺傳規(guī)律、調(diào)節(jié)等依然是2016年考查比較集中的知識點，而生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識點涉及較少，與往年必修3重點考查生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識點有較大的差異。與往年全國I卷相比，多數(shù)題目難度適中，各個模塊分值與往年相比有一些差異，維持在必修1∶必修2∶必修3=2∶2∶1，必修3內(nèi)容的考查有弱化趨勢。選修內(nèi)容仍是考查微生物培養(yǎng)和基因工程的常規(guī)知識點，兩個選做題都有一定的思考性，例如如何根據(jù)要求進行操作，對現(xiàn)象進行解釋等，從選做題的問題設(shè)置上，選修1設(shè)置5個空，選修3設(shè)置7個空，選修內(nèi)容的難度與往年大致相當。試題整體還是延續(xù)全國卷的風(fēng)格，圖表信息比較少，體現(xiàn)對不同地區(qū)考查的均衡。試題考查內(nèi)容分析見表1。

2 試題特點分析

2.1 立足基礎(chǔ)，突出主干知識 2016年高考全國I卷理綜生物學(xué)試題秉承了近5年生物試題考查基礎(chǔ)的特點，與往年基本保持一致，同時緊扣2016年全國理科綜合考試大綱說明。知識內(nèi)容涉及考試說明中20個知識點。由表1可以看出考點主要分布在代謝、遺傳規(guī)律及伴性遺傳、調(diào)節(jié)與免疫單元。從考點分布上分析，理綜生物學(xué)試題突出對主干知識的考查。其中，選擇題考查了細胞的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)出入細胞的方式、酶、生態(tài)系統(tǒng)、伴性遺傳等。從選擇題的立意來看，試題主要考查了學(xué)生對重點概念的理解，考查的角度比較集中，與往年相比學(xué)科內(nèi)綜合有一定的提高，如選擇題第1、4、6題都有一定程度的學(xué)科內(nèi)的綜合。從題目的難易程度分析都是簡單容易的題目。非選擇題繼續(xù)加強對高中生物學(xué)三個必修模塊的核心知識，如光合作用、遺傳規(guī)律及伴性遺傳、免疫調(diào)節(jié)、實驗?zāi)芰Φ鹊目疾?，突現(xiàn)了主干知識是高中生物學(xué)考查的重點內(nèi)容。試題在綜合性上較往年也有一些提高，如29、30、31題都有必修1和必修2或者必修1和必修3的綜合，整體難度適中，體現(xiàn)了高中生物學(xué)科的基礎(chǔ)性。試題緊扣教材，有部分試題的素材與教材內(nèi)容非常相似，體現(xiàn)對基本內(nèi)容、基本技能和基本方法的考查，如第1、4、6、30、31題都是對生物學(xué)基本內(nèi)容的闡述，第3題是對基本技能的掌握。

表1 2016年理綜考試全國I卷生物試題情況分析

注：圖表欄打“√”表示該題有圖表

2.2 力求變化，深化知識理解 全國I卷試題近年來都體現(xiàn)出“穩(wěn)中求變”的特點，2016年試題在這一特點上體現(xiàn)也比較突出。今年試題與往年相比，學(xué)科內(nèi)綜合有一定程度的提高，如選擇題第1、4、6題，非選擇29、30、31題都有一定程度的學(xué)科內(nèi)的綜合。學(xué)科內(nèi)綜合性的提高就要求學(xué)生在生物學(xué)知識掌握的基礎(chǔ)上對知識內(nèi)容進行聯(lián)系、對比、歸納及總結(jié)，促進知識之間聯(lián)系和網(wǎng)絡(luò)化構(gòu)建，進而深化知識理解。試題最突出的特點是試題素材的新穎和考查角度的創(chuàng)新，如第2題是以離子泵的概念作為題干信息，再根據(jù)已經(jīng)掌握的跨膜運輸?shù)闹R進行推理和判斷進行試題解答，如29題，運用DNA復(fù)制及題干中的相關(guān)信息進行推理。考查角度的變化在今年的試題中也有多處體現(xiàn)，如選擇題第3題是常規(guī)的探究酶的影響因素的實驗，從操作流程的角度考查實驗過程中變量的控制；選擇題第5題是從生物學(xué)思想的角度考查了對相關(guān)知識的理解。試題題干的新穎對學(xué)生的能力要求就會增加，一方面學(xué)生要具備獲取信息的能力；另一方面還需要具備對所學(xué)知識進行綜合運用的能力，凸顯對能力考查的要求，也深化對相關(guān)知識點的理解和掌握。

2.3 注重運用，體現(xiàn)能力培養(yǎng) 每年高考試題都會突出體現(xiàn)考試大綱中對學(xué)生“理解能力”“實驗與探究能力”“獲取信息的能力”“綜合運用能力”的要求，體現(xiàn)《考試大綱》中指出的以能力測試為主導(dǎo)的命題原則。2016年試題能力考查見表2。

從試題所考查的能力分析，理解能力約占38分(42.2%)或44(48.9%)，實驗與探究能力約占22分(24.4%)或約16分(17.8%)，獲取信息能力約為16分(17.8%)，綜合運用能力占約14分(15.6%)。以理解能力的考查為主，實驗與探究能力考查也占有較大的比重，獲取信息能力和綜合運用能力考查也有較大的體現(xiàn)。從能力考查角度分析，生物學(xué)教學(xué)中需要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，對生物學(xué)知識進行機械的死記硬背顯然是一種不合適的方法。生物學(xué)知識需要進行聯(lián)系和總結(jié)，需要對不同信息進行處理，需要對知識進行綜合運用。知識運用方面主要是從論證式的角度進行試題的設(shè)置，即根據(jù)已掌握的知識作為依據(jù)進行推理，如選擇題第2題根據(jù)題干信息和所學(xué)知識進行推理得出正確結(jié)論；29、30題都需要根據(jù)題干信息進行推理才能得出正確的結(jié)論。邏輯推理將是今后生物學(xué)試題理科性質(zhì)體現(xiàn)的主要方面，純粹數(shù)學(xué)的計算在幾年高考題中沒有出現(xiàn)也體現(xiàn)了高考對這方面的弱化。試題在開放性上也有一定的體現(xiàn)，如32題設(shè)置了遺傳實驗題，該題對學(xué)生實驗與探究能力的要求就相對比較高，涉及實驗設(shè)計、語言組織、邏輯推理、理解等能力運用，難度相對較大，對能力的體現(xiàn)也較為突出。

表2 2016年理綜考試全國I卷生物學(xué)試題能力考查情況

注：( )中數(shù)值是指大約的分值，不是精確的分值

3 教學(xué)導(dǎo)向作用

分析近幾年的高考生物學(xué)試題特點，對生物學(xué)復(fù)習(xí)主要還是從以下幾方面進行重點落實：①夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建以核心知識為主線的知識網(wǎng)絡(luò)，強化對生物學(xué)重要概念的理解，如通過概念圖、知識清單等進行生物學(xué)核心知識的構(gòu)建；②深化對知識的理解，不僅停留在對知識簡單記憶的基礎(chǔ)上，需要強化對不同知識進行歸納和比較，對某一生物學(xué)現(xiàn)象進行解釋和闡述等能力的培養(yǎng)，如試題中胞吞胞吐共同點的歸納，噬菌體所占比例的解釋等都對學(xué)生的知識理解提出了更高的要求；③推理能力的強化是在未來生物學(xué)復(fù)習(xí)中不可忽視的一個方向，無論是實驗探究能力、信息獲取能力和綜合運用能力都會涉及運用一定的信息和知識進行推理，這就需要在今后的復(fù)習(xí)中有意識地提升學(xué)生的知識推理能力；④注重學(xué)生生物學(xué)思想的培養(yǎng)，以生物學(xué)思想進行知識的歸納和總結(jié)，如結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的思想，遺傳和變異與自然選擇的內(nèi)外因關(guān)系的辯證思想等；⑤注重學(xué)生對試題答題的規(guī)范，這也是對學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)的要求，如32題設(shè)置了遺傳實驗，開放性較強，需要學(xué)生有嚴密的推理，也需要有較強的語言組織能力，這也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)的一個方面。