王婷婷　羅楊　顏海波

“教體融合”模式培養(yǎng)青少年體育后備人才的研究
——以四川宜賓市為例

王婷婷羅楊顏海波

摘要：本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法，對近年來青少年體育開展成績凸顯的宜賓市進行調(diào)研，分析歸納了宜賓市“教體結(jié)合”模式下培養(yǎng)青少年體育后備人才的科學(xué)舉措，并在結(jié)論中總結(jié)了“教體結(jié)合”模式培養(yǎng)過程中解決學(xué)訓(xùn)矛盾的關(guān)鍵點，旨在為多樣化的體育人才需求形勢下我國各地區(qū)培養(yǎng)全面素質(zhì)型體育人才的工作提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：青少年；體育后備人才；教體融合；學(xué)訓(xùn)矛盾；四川宜賓市

1.研究目的

近年來，群眾體育受到人們青睞，體育后備人才作為體育人才的后盾，其培養(yǎng)在經(jīng)歷了以運動員培養(yǎng)為主的階段逐步轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育管理、體育教育、運動員、體育愛好者等多樣人才的時期，多樣化的體育后備人才需求正撲面而來。另外，由于多年來以競技體育為主的三級訓(xùn)練網(wǎng)體育后備人才培養(yǎng)模式，受到?jīng)_擊，許多青少年的家長已經(jīng)因看不到其出路，已經(jīng)不愿送其至體校進行訓(xùn)練，青少年體育后備人才嚴重短缺的現(xiàn)象。體教結(jié)合提倡以教育為主的培養(yǎng)模式，力在解決青少年體育后備人才文化知識缺乏，解決學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的矛盾。從整體來看，體教結(jié)合模式的發(fā)展仍存在大量問題，始終還是以側(cè)重體育而忽視教育，導(dǎo)致體教結(jié)合走偏。以宜賓為例的有部分地區(qū)，已走出這一困境，以教育為主線來發(fā)展青少年體育后備人才，逐步出現(xiàn)了“教體結(jié)合”模式，讓體育回歸了教育。其青少年體育后備人才的培養(yǎng)中成績較為突出，競技比賽水平、體育學(xué)生學(xué)習(xí)成績、校園體育文化等得到了較大提升，初步實現(xiàn)了體育與教育“并軌”發(fā)展。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

本文以宜賓市培養(yǎng)青少年體育后備人才的9所學(xué)校為研究對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過通過CNKI數(shù)據(jù)庫進行網(wǎng)絡(luò)查詢下載部分文獻作為參考，到宜賓實地收集了宜賓市體育局和教育局出臺的宜賓市教體（體教）結(jié)合相關(guān)文件，為本研究的權(quán)威性提供了堅實的保障。

2.2.2問卷調(diào)查法

設(shè)計了出《宜賓市“教體結(jié)合”模式培養(yǎng)青少年體育后備人才的研究體育學(xué)生問卷調(diào)查表》、《非體育學(xué)生問卷調(diào)查表》、《教師問卷調(diào)查表》在上述9所學(xué)校發(fā)放，總共發(fā)放體育學(xué)生問卷100份，回收有效問卷87份，有效率96.67%，；發(fā)放非體育學(xué)生問卷100份，回收問卷95份，有效率97.94%；發(fā)放教師問卷50份，回收有效問卷42份，有效率93.33%。

2.2.3訪談法

將涉及到的研究問題內(nèi)容擬定成了訪問提綱，采用座談的方式對在宜賓市教育局、體育局的相關(guān)部門負責(zé)人、教練員、班主任進行了宜賓市青少年體育后備人才培養(yǎng)的訪談，廣泛聽取了管理者、專家的相關(guān)建議，并從中獲得比較多的定性資料。

3.研究結(jié)果與分析

3.1宜賓市教體結(jié)合模式的內(nèi)容

宜賓市培養(yǎng)青少年體育后備人才的“教體結(jié)合”模式實際上是由教育局、體育局、各大中學(xué)校聯(lián)合操作，通過讓參與體育運動的青少年以學(xué)校學(xué)習(xí)為基本、學(xué)校訓(xùn)練為重點，政府部門作導(dǎo)向規(guī)劃以及政策支持，人才培養(yǎng)的訓(xùn)練中，采取課余時間普通學(xué)校運動隊集中培養(yǎng)訓(xùn)練、普通學(xué)校和業(yè)余體校聯(lián)合培養(yǎng)訓(xùn)練、普通學(xué)校和社會聯(lián)辦俱樂部培養(yǎng)訓(xùn)練訓(xùn)練途徑。三種訓(xùn)練途徑都緊密聯(lián)系著教育系統(tǒng)，都具備教育、體育的深入結(jié)合點，并以教育系統(tǒng)為主導(dǎo)，力在解決每一名培養(yǎng)人才的學(xué)業(yè)問題。

3.2宜賓市教體結(jié)合取得的成就

3.2.1青少年競技成績不斷提升

近年來，宜賓市青少年競技體育發(fā)展創(chuàng)造數(shù)多輝煌，以宜賓市一中和三中為代表的籃球、足球、排球三大球項目，在歷屆四川省三大球比賽中均取得前列成績，由宜賓市三中為代表的男女組參賽隊在2010年至2013年省籃球比賽中均以全戰(zhàn)全勝戰(zhàn)績獲得高中組冠軍，而由宜賓一中為代表的參賽隊在2009、2011、2012均為省足球聯(lián)賽高中組冠軍，而以宜賓三中為代表的參賽隊在排球比賽中仍為前列成績。正好我國在三大球上處于劣勢，而三大球的訓(xùn)練和能力培養(yǎng)都需要在較為全面的平臺上進行，來發(fā)展學(xué)生身體技術(shù)能力以外的智能、團結(jié)協(xié)作默契等等，正好與舉國體制以身體技術(shù)為主的培養(yǎng)的方法相矛盾，因此，從宜賓市三大球的突出成績可深挖其模式的具體方法。

3.2.2青少年競技體育后備人才文化素質(zhì)不斷提升

宜賓打破了掛靠運動員在學(xué)校的現(xiàn)象，讓選拔的學(xué)生運動員真正參與到學(xué)校學(xué)習(xí)中來。采用三種選拔途徑選拔體育成績和文化素質(zhì)均衡的體育苗子，一是在本學(xué)校內(nèi)選材，尋找適合發(fā)展的體育苗子；二是通過在普通的小學(xué)、初中學(xué)校進行選拔，特別注重在布點學(xué)校的青少年運動員中選拔；最后是在省市各大比賽中，發(fā)現(xiàn)到部分特別優(yōu)秀的學(xué)生運動員，從而作為特長生招入普通中學(xué)校。而在普通學(xué)校的學(xué)生運動員都穿插在普通班，都是和普通的同學(xué)一起上課學(xué)習(xí)，給文化課的學(xué)習(xí)提供了保障，使全體競技體育學(xué)生的文化學(xué)習(xí)率達100%。在教師問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，非教練員的普通教師85%為提高體育學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)水平采用的自己的有效措施，主要包括制定并實施有針對性的學(xué)習(xí)計劃、文化課不過關(guān)不能參與訓(xùn)練、單獨輔導(dǎo)補習(xí)。學(xué)校要求班主任與其訓(xùn)練的教練員老師在每學(xué)期開學(xué)前進行一次協(xié)調(diào)交流，交流內(nèi)容包括上一期期末考試成績是否達到班級平均水平、課程設(shè)置是否與訓(xùn)練安排協(xié)調(diào)至錯位、學(xué)生運動員思想動態(tài)的變化三個大的方面，并針對存在的矛盾進行了調(diào)整，為每位學(xué)生運動員制定一份學(xué)訓(xùn)計劃書，班主任和教練員各一份，并嚴格按照計劃書執(zhí)行。

在體育學(xué)生問卷的調(diào)查中結(jié)果顯示，見表2，在“你的文化成績”選項中，平均水平、優(yōu)秀、非常優(yōu)秀的就占78%，大部分體育學(xué)生的文化成績屬于中等水平。而對于兼顧訓(xùn)練的體育學(xué)生來說，只能在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的正確協(xié)調(diào)下，才能滿足兩者的同時進步。

表2　體育學(xué)生文化成績調(diào)查情況

3.2.3青少年體育后備人才的基數(shù)增多

①青少年競技體育后備人才的基數(shù)增多

在2006年宜賓市全面深入實施“教體結(jié)合”模式以來，普通中學(xué)校命名5所為省級以上競技體育后備人才培養(yǎng)重點校，在全市建立了15所進行高水平競技體育后備人才培養(yǎng)的普通學(xué)校和訓(xùn)練基地，以體校和普通中學(xué)校為主的各項目學(xué)生運動員從2006年以前的766余人，增加至現(xiàn)在的7600余人，教練員從2006年的35人增加至當(dāng)前的80余人。2010年3月宜賓市教育局和市體育局對15所重點校按《宜賓市青少年競技體育后備人才重點學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)評分細則》進行評估、驗收，并將總共上報申請的“省級體育傳統(tǒng)項目示范學(xué)?！痹黾又?2所。主要檢查學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視，經(jīng)費支持情況，學(xué)校開展體育活動開展情況，以及場地、器材、訓(xùn)練建設(shè)維護情況。并按照相關(guān)獎勵辦法對學(xué)校、運動員和教練進行獎勵。當(dāng)前承訓(xùn)的普通中學(xué)校和體校共有青少年運動員7600名，其中普通中學(xué)校有7200名學(xué)生運動員，占94.7%，凸顯出“教”在前，“體”在后的培養(yǎng)系統(tǒng)模式，其青少年競技體育后備人才的基數(shù)也因為普通中學(xué)校的承訓(xùn)參與而大幅增加。

②青少年一般體育后備人才的基數(shù)增多

“教體結(jié)合”模式促使了青少年競技體育的參訓(xùn)人才不斷增加，是以天才或人才為對象的青少年體育后備人才培養(yǎng)成果，而對于一般人才和體育愛好者的培養(yǎng)來看，其一般體育后備人才的基數(shù)也大幅增加。一方面表現(xiàn)在學(xué)校畢業(yè)生考取體育相關(guān)高校體育專業(yè)的學(xué)生不斷增加。另一方面宜賓市將青少年競技體育后備人才的培養(yǎng)重心放在普通中學(xué)校以后，更多學(xué)生運動在學(xué)校內(nèi)進行日常訓(xùn)練，通過讓其他普通學(xué)生對競技體育訓(xùn)練的接觸，感受到競技體育的魅力，從而激發(fā)更多學(xué)生對體育運動的熱愛，在《非體育學(xué)生問卷調(diào)查表》和《教師（教練）問卷調(diào)查表》中結(jié)果顯示，被調(diào)查的宜賓市承訓(xùn)普通中學(xué)校中，85.26%的學(xué)生和88.1%的教師認為學(xué)校體育氛圍濃厚，一周內(nèi)開展學(xué)生體育鍛煉的次數(shù)5次、3-4次以上占65.26%，而喜歡參與到學(xué)校競技體育的人數(shù)占77.9%，參與到其中的途徑多以觀眾身份，大部分學(xué)生參與的動機是運動員學(xué)生多，比賽觀賞性很高，為運動員同學(xué)加油，學(xué)習(xí)體育比賽知識。通過這些數(shù)據(jù)表明競技體育后備人才在學(xué)校的承訓(xùn)和發(fā)展，對普通學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響，而調(diào)查結(jié)果還顯示，有67. 37%的學(xué)生認為競技體育發(fā)展環(huán)境對其自身參與運動鍛煉有促進作用，同時89.47%的學(xué)生認為通過學(xué)校的體育環(huán)境掌握了體育運動的相關(guān)技能、知識，并有46. 32%的學(xué)生愿意期望以后從事體育工作。以上調(diào)查分析，得出普通學(xué)生受學(xué)校競技體育后備人才培養(yǎng)的影響，更多學(xué)生參與到體育運動中，成為體育運動的愛好者，青少年一般體育后備人才的基數(shù)增多。

3.2.4青少年競技體育后備人才升學(xué)就業(yè)情況良好

宜賓市通過“教體結(jié)合”模式培養(yǎng)青少年體育后備人才，將學(xué)生運動員的更多時間放在了普通學(xué)校，有效地實現(xiàn)其全面發(fā)展，他們所具備的運動員和學(xué)生雙重身體，享受與其他學(xué)生一樣的學(xué)習(xí)機會，從而獲得內(nèi)在文化素養(yǎng)以及社會需要的知識技能，為今后的社會生存技能提供了保障。在《教師（教練）問卷調(diào)查表》的非教練員教師對象調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在所在班級92.9%的未被占用體育課堂時間、課外活動以及體育學(xué)生訓(xùn)練時間，通過訪談了解到，從2006年以來宜賓市通過“教體結(jié)合”培養(yǎng)的青少年競技體育后備人才在就業(yè)方面取得了良好效果，大部分學(xué)生運動員在中考和高考中，都取得了優(yōu)異成績，中考可以依靠特長生身份考入宜賓市最好的兩所高中，宜賓市一中和宜賓市三中，而高考中，部分學(xué)生運動員由于參加省級以上比賽獲得省六名以上成績，獲取二級運動員證書，享受高考二十分的政策輔助，也考取了國內(nèi)優(yōu)秀的大學(xué)。

表3　宜賓市參加省第十一屆運動會項目布局一覽表

3.2.5青少年競技體育后備人才整體訓(xùn)練日趨系統(tǒng)化

本篇論文主要針對泰國漢語學(xué)習(xí)者關(guān)于拒絕言語行為的使用展開調(diào)查，觀察泰國漢語學(xué)習(xí)者的使用情況，進行分析總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出一些關(guān)于漢語拒絕言語行為的教學(xué)建議。

在四川省第十一屆運動會當(dāng)中，參賽的運動員有723人都是來自于各普通學(xué)校通過教體結(jié)合培養(yǎng)的青少年運動員，共18個大項目32個小項由8個承訓(xùn)機構(gòu)負責(zé)，具體承訓(xùn)布局見表3。由于部分項目受訓(xùn)練場地限制，因此只能將訓(xùn)練放到體校、文體局等非普通學(xué)校，其中市體校和宜賓市文體局、網(wǎng)管中心承訓(xùn)的12個小項外，其余承訓(xùn)的普通學(xué)校都全權(quán)負責(zé)青少年運動員的訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)，普通學(xué)校承訓(xùn)項目率占全部承訓(xùn)項目的60%。而體校、宜賓縣文體局、網(wǎng)管中心采取的方法為文化學(xué)習(xí)在就近普通學(xué)校進行，訓(xùn)練在自己單位的場地上進行，生活也由自己單位負責(zé)，設(shè)有專門的宿舍、食堂、洗浴中心等生活硬件，而這部分學(xué)生的學(xué)籍和實際培養(yǎng)，都是按普通學(xué)校的要求給予管理。因此，不管在普通學(xué)校的訓(xùn)練，還是在體校的訓(xùn)練，文化學(xué)習(xí)始終是青少年競技體育人才在培養(yǎng)過程中狠抓的主要內(nèi)容。

競技體育后備人才培養(yǎng)的承訓(xùn)學(xué)校的教練基本都是該校的體育教師在擔(dān)任，他們出了負責(zé)體育課堂教學(xué)外，一般在早上六點到七點半，下午五點二十至七點，安排學(xué)生運動員的訓(xùn)練，早上各項目隊以身體基本訓(xùn)練為主，下午以專項技術(shù)訓(xùn)練為主，而周末安排周六休息，周日全天訓(xùn)練。

3.3宜賓市“教體結(jié)合”模式培養(yǎng)青少年體育后備人才的實現(xiàn)措施

3.3.1宜賓市青少年后備人才培養(yǎng)的訓(xùn)練系統(tǒng)向教育系統(tǒng)不斷靠攏

圖2　宜賓市參加省運會周期承訓(xùn)機構(gòu)變化圖

至2006年四川省第十屆運動會結(jié)束后，宜賓市對市內(nèi)各省運會項目布點作了重大改變，從下圖（圖2）可看出，普通中學(xué)校承訓(xùn)項目從2006年的4項擴大到2010年省十一運會周期的18項，再小幅度擴大到2014年省十二運會的21項，其中，2006年到2010年的大幅度增加是由于宜賓市體育發(fā)展歷程到了第二個階段，采取緊密的教體結(jié)合體制培養(yǎng)競技體育后備人才，對承訓(xùn)機構(gòu)進行重新布點，進行大幅度的調(diào)整。促使一方面體校承訓(xùn)項目向普通學(xué)校轉(zhuǎn)移，另一方面宜賓市于2006年省十運會結(jié)束后新開設(shè)訓(xùn)練項目12個，而其中有7個小項是由體育局針對學(xué)校的特長和特點進行了新的安排部署，包括舉重、摔跤、沙灘排球、跆拳道的7個小項，同時體育局通過與教育局協(xié)調(diào)，在得到教育局幫扶培養(yǎng)青少年競技體育后備人才的條件之下，教育局要求其人才培養(yǎng)必須以帶動全校體育發(fā)展為主線，要讓更多的青少年參與到體育運動中來。

3.3.2科學(xué)鋪設(shè)更多的特色體育傳統(tǒng)學(xué)校和青少年體育俱樂部

宜賓市體育局逐步建立起了體育傳統(tǒng)示范學(xué)校，根據(jù)各布點的普通中學(xué)校特色以及強項，通過對學(xué)校的調(diào)研和整改，先后確立了12所普通中學(xué)校作為申報“省級體育傳統(tǒng)項目示范學(xué)校”，并且有5所普通中學(xué)校與社會俱樂部合作式創(chuàng)建的3個俱樂部，作為申報“國家級青少年體育俱樂部”的重點，市體育局協(xié)助學(xué)校積極申報至省直部門（省體育局、教育廳），而這些學(xué)校的申報，至2013年9月已全部申報成功。

①體育傳統(tǒng)學(xué)校榮譽助推學(xué)校體育發(fā)展

體育傳統(tǒng)項目示范學(xué)校的成功申報，一方面明確了各布點學(xué)校的傳統(tǒng)發(fā)展項目，使這些學(xué)校在競技體育人才培養(yǎng)的過程中按抓自身項目重點，深入挖掘訓(xùn)練的方法和途徑，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)整個宜賓市青少年競技體育后備人才培養(yǎng)的優(yōu)勢互補、均衡發(fā)展。充分利用了優(yōu)勢項目三大球，使得向省級、國家級高層次人才輸送不斷增加，得到省級體育部門及市內(nèi)主管部門不斷支持，為競技人才的來源打下了基礎(chǔ)；另一方面引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育工作的重視，加大對學(xué)校體育發(fā)展的精力和經(jīng)費投入，學(xué)校普及性的開展體育活動，促使更多學(xué)生參與到自己學(xué)校的優(yōu)勢項目活動中。［］如宜賓市三中的女子排球項目作為市體育局重點發(fā)展布點項目，排球項目受到學(xué)校體育的重點發(fā)展，通過屢獲國家佳績的榮譽后，全校師生逐步對該項目充滿了熱愛，全校掀起了排球熱，在每天下午放學(xué)后，就有上百名學(xué)生聚集在排球場地觀看排球校隊的訓(xùn)練。

②普通中學(xué)校與體育俱樂部結(jié)合發(fā)展

宜賓市在體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)相結(jié)合的同時，也與社會相結(jié)合，以俱樂部為“實體”的培養(yǎng)助推青少年體育后備人才的培養(yǎng)。普通中學(xué)校和社會上的俱樂部合作，至當(dāng)前，宜賓已有3所普通學(xué)校與社會聯(lián)辦的體育俱樂部，包括宜賓市長江青少年體育俱樂部（宜賓市三中）、宜賓市天健青少年體育俱樂部（宜賓市一中）、宜賓市健翔青少年體育俱樂部（宜賓市三中），另外還有一所以業(yè)余體校主辦的宜賓市興奧青少年體育俱樂部。俱樂部培養(yǎng)的運動員是普通中學(xué)學(xué)生身份，在這一階段仍在校接受著正常的教育，在完成學(xué)業(yè)后可以選擇升學(xué)，如果能被確認為輸送人才，可選擇向職業(yè)的運動員發(fā)展。體育系統(tǒng)與教育系統(tǒng)聯(lián)合培養(yǎng)競技體育后備人才中，教育系統(tǒng)對學(xué)生做好學(xué)籍管理，而體育系統(tǒng)則對運動員進行訓(xùn)練比賽管理和運動員注冊。實現(xiàn)了對學(xué)生運動員共同宏觀管理，為宜賓市競技體育后備人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3.3加強了競技體育教練隊伍融合建設(shè)

從2011年以來，宜賓市對青少年競技體育后備人才教練隊伍進行了調(diào)整，將市體校、宜賓縣體育局、珙縣體育局、宜賓市游泳學(xué)校、市網(wǎng)管中心的教練員與市內(nèi)各普通學(xué)校部分教練員進行整合，其中體校教練員由體校編內(nèi)人員組成，外聘教練來自非學(xué)校教師的眾多俱樂部教練員，對俱樂部優(yōu)勢項目教練人才進行吸納而聯(lián)辦教練員由各普通學(xué)校部分教練員組成。整體隊伍不分教練類型，將體校教練、外聘教練、聯(lián)辦教練全體融合后，依靠不同的承訓(xùn)項目分配到相應(yīng)的承訓(xùn)機構(gòu)。突出教練隊伍的的文化素質(zhì)較高，學(xué)習(xí)訓(xùn)練更趨于學(xué)?；?，良好文化素質(zhì)的教練員在訓(xùn)練中培養(yǎng)運動員學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，顯示出教體結(jié)合的教練員隊伍優(yōu)勢，具體教練員來源分布情況見表5（來自體育局資料），從表中可看出教練來源以聯(lián)辦教練為首，占52.5%，而聯(lián)辦教練全部來自于普通中學(xué)校的體育教師，來自教育系統(tǒng)的隊伍是承訓(xùn)的主力軍。宜賓市實行大訓(xùn)練教練隊伍的管理模式，其中體校教練和聯(lián)辦教練列入義務(wù)教育學(xué)校管理范疇，享受義務(wù)教育績效工資待遇的同時，實施業(yè)訓(xùn)津貼補助，而對于外聘教練同樣也實施津貼保障，津貼經(jīng)費來自于財政撥款和體彩公益金投入，此舉促進解決了訓(xùn)練單位和教練員的后顧之憂。

表4　宜賓市青少年競技體育后備人才培養(yǎng)教練員三大來源分布情況

競技體育教練隊伍融合建設(shè)是教練員在訓(xùn)練以外的時間承擔(dān)學(xué)生的體育課程，因此，他們在課堂上向?qū)W生傳授到的體育知識和技能也是具備高水準(zhǔn)的，使普通學(xué)生能夠更有效掌握各項體育技術(shù)，幫助挖掘、開發(fā)出更多的體育后備人才。

3.3.4注重市級重點體育項目與重點高校聯(lián)姻

表5　宜賓市部分重點體育項目中學(xué)校與高校聯(lián)姻情況

為解決這絕大部分在運動生涯中未有突出表現(xiàn)的學(xué)生運動員的升學(xué)問題，宜賓市一方面通過在平時教體結(jié)合模式培養(yǎng)中加大全體學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)，將培養(yǎng)的競技體育后備人才安排到普通班進行文化學(xué)習(xí)，對于不能跟上班級成績的學(xué)生將不能繼續(xù)參加訓(xùn)練，而在訓(xùn)練中運動成績不能跟上隊內(nèi)水平的學(xué)生將由學(xué)校側(cè)重加強文化學(xué)習(xí)，畢業(yè)年可通過藝體批考試進入各大體育院校，也可轉(zhuǎn)入為普通學(xué)生的文化學(xué)習(xí)而停止業(yè)余訓(xùn)練；更重要的一方面措施在于宜賓市部分重點項目的布點學(xué)校與國內(nèi)多所重點大學(xué)建立聯(lián)姻關(guān)系，多所承訓(xùn)優(yōu)勢項目的普通中學(xué)校每年向合作的高校輸送運動成績較好的學(xué)生運動員人才，成為很多所大學(xué)的高水平運動員生源基地，部分項目聯(lián)姻情況見表5。

3.3.5科學(xué)解決了學(xué)訓(xùn)矛盾的有效途徑

①協(xié)調(diào)安排了科學(xué)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時間

宜賓市將培養(yǎng)青少年競技體育后備人才的大部分項目放在了學(xué)校，學(xué)校承擔(dān)著學(xué)生運動員的訓(xùn)練任務(wù)，吃、住、訓(xùn)都在學(xué)校，使學(xué)生運動員學(xué)習(xí)和訓(xùn)練之間的時間不被浪費。在訪談承訓(xùn)學(xué)校相關(guān)負責(zé)人時了解到，他們建立了實施科學(xué)訓(xùn)練的制度保障，其訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時間的分配有固定安排，平時部分學(xué)校為周一至周五分早上和下午兩次訓(xùn)練，時間為早上六點到七點半，下午五點二十至七點，早上各項目隊以身體基本訓(xùn)練為主，下午以專項技術(shù)訓(xùn)練為主，而周末安排周六休息，周日全天訓(xùn)練。訓(xùn)練時間的安排沒有占用任何課堂學(xué)習(xí)時間，部分學(xué)校還規(guī)定，如果學(xué)生學(xué)習(xí)成績在班級后10%內(nèi)將停止訓(xùn)練，以最高效的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)為目標(biāo)。在對體育學(xué)生調(diào)查的問卷中發(fā)現(xiàn)，見表6，訓(xùn)練對體育學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響程度認為一般、小、很小的總占79.07%，17. 44%的認為影響大，而僅3.49%認為影響很大，大多數(shù)人認為一般，因此表明，從學(xué)生運動員角度認為訓(xùn)練會影響他們學(xué)習(xí)成績的因素并不是最大的。

表6　訓(xùn)練對體育學(xué)生學(xué)習(xí)成績影響程度的調(diào)查結(jié)果

表7　學(xué)生運動員訓(xùn)練動機調(diào)查情況

②培養(yǎng)了學(xué)生運動員良好的學(xué)訓(xùn)思想

由于宜賓市在體育后備人才培養(yǎng)對象的選材中，一方面注重其競技潛力和自身身體條件，另一方面均要求其中小學(xué)升學(xué)文化成績至少不低于普通學(xué)生錄取成績的70%，這樣就保證了入口人才的文化基礎(chǔ)。在“教體結(jié)合”模式下培養(yǎng)青少年體育后備人才的過程中，讓學(xué)生不斷認識到文化知識和運動訓(xùn)練一樣重要，無論是班主任還是教練員都要求其平等對待文化學(xué)習(xí)和運動訓(xùn)練，因此，進入學(xué)校參訓(xùn)的學(xué)生運動員逐步的轉(zhuǎn)變了自身能力提高的思想，即為提高運動成績，又為提升文化素質(zhì)，以待可能考取優(yōu)異的大學(xué)和尋找到一份滿意的工作。在對體育學(xué)生的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)（表7），他們對參訓(xùn)動機選擇最多的兩項為個人興趣愛好和為了考取優(yōu)秀大學(xué)，因此可以判斷出更多的體育學(xué)生除了以興趣作為出發(fā)點，最重要的就是以此考取優(yōu)秀的大學(xué)，而從另一角度可分析出，從個人的興趣參與了運動訓(xùn)練，而從考取優(yōu)異的大學(xué)也重視文化知識學(xué)習(xí)，這一點在后面一項調(diào)查中可得出，因此大部分體育學(xué)生都建立起了對待運動訓(xùn)練和文化學(xué)習(xí)關(guān)系的兩大最有利動機。而在“你認為文化知識的學(xué)習(xí)對你是否重要”的選項中（表8），選擇重要及很重要的占77.91%，因此，大部分體育學(xué)生都建立起了重視文化知識學(xué)習(xí)的思想。

表8　學(xué)生運動員對文化學(xué)習(xí)的認識情況

③加大了對體育學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

每一只運動隊都會有外出參加競技比賽的情況，為了確保體育學(xué)生不落下文化課學(xué)習(xí)，彌補體育學(xué)生在這一時間中未能學(xué)習(xí)到的文化知識，在其體育局相關(guān)工作人員的訪談中了解到，宜賓市各承訓(xùn)學(xué)校主要采取了單獨的課后輔導(dǎo)方式，而給予老師進行輔導(dǎo)的經(jīng)費，由體育局人才培養(yǎng)專項資金出資，并定月定期發(fā)放。而補課的方式采用關(guān)注輔導(dǎo)和定期輔導(dǎo)補課的方式，關(guān)注輔導(dǎo)的方式是由學(xué)校倡導(dǎo)各科任教師在日常教學(xué)和課外時間靈活安排時間對其進行關(guān)注性的輔導(dǎo)。而對于定期輔導(dǎo)補課的方式，時間常常安排在每周周六上午進行，并根據(jù)各運動隊外出比賽情況進行補課時間長短的調(diào)整，補課教師和體育學(xué)生比不超過1：5比例，在對體育學(xué)生問卷調(diào)查的87份有效問卷中發(fā)現(xiàn)，接受單獨補課的體育學(xué)生達70人，占80.46%，說明補課人數(shù)覆蓋率較高，而統(tǒng)計顯示，在問卷中填寫參與補課的70人中，有64人在體育學(xué)生文化成績調(diào)查情況里選擇平均水平、優(yōu)秀、非常優(yōu)秀，占91.43%，因此，通過這一措施維持了良好文化成績的做好是具有顯著效果的。

4.結(jié)論

4.1“教體結(jié)合”模式培養(yǎng)應(yīng)包含多類型青少年體育后備人才培養(yǎng)

從宜賓市教體結(jié)合培養(yǎng)青少年體育后備人才的實效來看，不僅僅體育競技成績有了大幅的提升，更重要的是促進了更多青少年關(guān)注體育、喜愛體育，宜賓的校園體育文化氛圍也逐漸濃厚起來。對應(yīng)到人才培養(yǎng)的三個類型來看，包括天才、人才、愛好者的三類培養(yǎng)對象。針對天才，天賦和條件都非常好，運動成績提高迅速，成為了宜賓市通過教體結(jié)合培養(yǎng)出的職業(yè)運動員；針對人才，它介于天才和愛好者之間，運動天賦和條件較好，文化學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，在訓(xùn)練和學(xué)習(xí)均衡發(fā)展的過程中培養(yǎng)出較高的運動能力，同時學(xué)習(xí)成績也較為優(yōu)秀，這類人才為培養(yǎng)未來優(yōu)異的職業(yè)教練員、體育管理者帶來了更大的概率；針對愛好者，在宜賓市部分學(xué)校的競技人才培養(yǎng)過程中，促進了本校普通學(xué)生對體育運動知識的了解，在熱愛體育運動的同時，為培養(yǎng)普通教練、體育教師、大眾體育參與者的可能也打下基礎(chǔ)，由愛好者逐步改變?yōu)轶w育事業(yè)發(fā)展的貢獻者，因此這類青少年體育后備人才也不可忽略。三類人才在培養(yǎng)發(fā)展中，相互影響，天才和人才的培養(yǎng)感染著更多的愛好者，愛好者的增多使對天才、人才培養(yǎng)的關(guān)注度更高，并且對天才和人才的培養(yǎng)提供更多的服務(wù)，三類人才得到了一并重視，促進了整個青少年體育后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)的發(fā)展。

4.2青少年體育后備人才的出路是“教體結(jié)合”模式重要解決問題之一

青少年體育后備人才在隨著社會發(fā)展過程中日益短缺，主要受到青少年家長其出路問題。而宜賓市教體結(jié)合模式從一味運動訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)、訓(xùn)均衡發(fā)展，針對體育學(xué)生，享受著普通學(xué)生的教育資源，能讓其青少年學(xué)習(xí)到文化知識，又能提高運動能力，成為了宜賓家長將孩子送到運動隊參訓(xùn)的最大動力。針對普通學(xué)生，學(xué)校構(gòu)建了教育保障制度，體育課及課外活動得以保障，并在普通學(xué)生中挖掘體育人才，鼓勵參加比賽，以助于高考加分，考錄更好的高校。并通過向教育系統(tǒng)不斷靠攏、加強與高校聯(lián)姻、采用科學(xué)的學(xué)訓(xùn)方法提高學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的效率等措施為青少年體育后備人才的出路提供堅實的鋪墊。

4.3解決學(xué)訓(xùn)矛盾是真正實現(xiàn)教體結(jié)合系統(tǒng)化的關(guān)鍵

宜賓市解決學(xué)訓(xùn)矛盾，積極開拓系統(tǒng)化訓(xùn)練，一是根據(jù)場地器材、訓(xùn)練水平、教學(xué)水平等實際情況，通過協(xié)調(diào)安排科學(xué)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時間，建立起實施科學(xué)訓(xùn)練的制度保障，讓訓(xùn)練項目和承訓(xùn)單位固定，讓訓(xùn)練和學(xué)習(xí)時間的分配固定；二是通過班主任和教練員在平時灌輸文化知識和運動訓(xùn)練一樣重要的思想，讓學(xué)生運動員既重視自身運動競技能力，又重視自身文化素養(yǎng)的提高；三是加大對體育學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。采用關(guān)注輔導(dǎo)和定期輔導(dǎo)補課的互動方式，由體育系統(tǒng)大力支持體育學(xué)生學(xué)習(xí)文化成績的提升。

4.4教育系統(tǒng)應(yīng)處于運動員培養(yǎng)主導(dǎo)地位

宜賓市在青少年體育后備人才培養(yǎng)過程中一方面利用文化知識的學(xué)習(xí)可促進運動員智力水平提升的功能，增強了運動員把握運動能力提升的技巧，充分理解教練員傳授的訓(xùn)練要點；二是加大其文化素質(zhì)的養(yǎng)成，直接影響運動員生活、訓(xùn)練的規(guī)律，文化素養(yǎng)偏低的運動員通常也會養(yǎng)成松散的生活、運動習(xí)慣，從而直接影響運動成績的提升。三是由于運動員的培養(yǎng)發(fā)展始終要回歸于個人的今后出路，宜賓市通過文化知識學(xué)習(xí)后的綜合能力全面發(fā)展，實現(xiàn)了一專多能的復(fù)合型人才之路。因此，宜賓市始終將教體結(jié)合中的教育系統(tǒng)放在主導(dǎo)地位，讓競技體育人才的訓(xùn)練培養(yǎng)不斷融入到教育中去，改變了以往根深蒂固的重體育輕文化的思想，促進其全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

［1］趙祝勝.體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的確立對體育與教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用［J］，中國學(xué)校體育，2004（2）：13-16.

［2］孫清武.“后競技時代”下體育人才培養(yǎng)模式的比較與思考［J］.哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報，2013（4）：23-25.

［3］平杰.體育強國視域下我國青少年體育的發(fā)展［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報，2011（1）：47-50.

［4］黃濱，張明耀，祁彬.浙江省健將級運動員的智力狀況與文化素質(zhì)關(guān)系的分析［J］.浙江體育科學(xué)，1995（17）：20-21.

［5］丁永璽.“體教結(jié)合”與“教體結(jié)合”思辨［J］.體育與科學(xué)，2008（3）：62-64.

［6］劉琪.淺談“體教結(jié)合”背景下競技體育人才培養(yǎng)模式［J］.中國人才，2010（22）：255-256.

［7］胡喬.中美青少年體育后備人才培養(yǎng)機制的比較分析［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報，2008（2）：57-59.

［8］郭修金.上海市實施體教結(jié)合培養(yǎng)競技體育后備人才的審視與思考［J］.天津體育學(xué)院學(xué)報，2008（5）：447-449.

［9］熊斗寅，比較體育［M］北京：人民體育出版社，1989：32-50.

基金項目：四川省哲社重點研究基地-體育社會研究中心項目（項目編號：TY2013216）。

作者簡介：王婷婷（1978.1-），男，四川南充人，碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)、訓(xùn)練與競賽，講師，西南民族大學(xué)體育學(xué)院； 顏海波，碩士研究生導(dǎo)師，教授，四川師范大學(xué)體育學(xué)院。（通訊作者）