張露文??

摘要：當今，在高校人才培養(yǎng)模式多樣化的形勢下，原始的大學生學業(yè)指導模式下的就業(yè)指導面臨著新挑戰(zhàn)。本文以學業(yè)指導新模式的重要意義探討展開，探索學業(yè)指導新模式下如何創(chuàng)新就業(yè)指導方法。

關(guān)鍵詞：學業(yè)指導；就業(yè)指導；大學生；創(chuàng)新方法

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0104-02收稿日期：2016-04-27

作者簡介：張露文（1989—），女，海南文昌人，助教，碩士，主要從事思想政治教育工作。

在當前新形勢下，貫徹落實中央和地方教育主管部門的指示精神，繼續(xù)探索高校人才培養(yǎng)模式成為了現(xiàn)今工作的重點。而大學生學業(yè)指導新模式對高校的人才培養(yǎng)工作起著至關(guān)重要的作用。學業(yè)指導新模式中，涵蓋了學習方法指導、學習態(tài)度指導、學業(yè)規(guī)劃指導、就業(yè)指導等多個方面。本文主要從學業(yè)指導新模式的帶領(lǐng)下，對傳統(tǒng)就業(yè)指導方法的缺陷以及創(chuàng)新就業(yè)指導方法等方面展開討論。

一、學業(yè)指導的重要意義

學業(yè)指導新模式逐漸成為高校學者研究的新課題，主要有以下幾點意義：

1有利于完善及改進大學生思想政治教育系統(tǒng)

最近，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強調(diào)，要著力增強大學生思想政治教育的針對性和實效性，把社會主義核心價值觀融入高等教育全過程，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。這是我國大學生思想政治教育發(fā)展進程中又一里程碑式的標志性事件。學業(yè)指導新模式是堅持教育與管理相結(jié)合，建立一個長效的全方位、多角度學業(yè)指導的系統(tǒng)，完善及改進思想政治教育體系，使思想政治教育不流于表面化、形式化。

2有利于完善高校實踐育人模式

社會及教育界對實踐育人重要性的研究已達成了基本共識，從教育部到各級教育行政部門、從社會到學校，都出臺了相關(guān)文件辦法，并對實踐育人工作進行了相關(guān)工作部署。學業(yè)指導模式是在有限的大學學習時間內(nèi)，通過實踐的多種方式幫助學生制訂大學各類規(guī)劃，激發(fā)學生對學業(yè)的興趣，幫助學生掌握合理的學習方法，提升學生的學習效率，最終為職業(yè)規(guī)劃以及就業(yè)做好充分準備。

3有利于緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，逐步增強大學生學業(yè)能力

我國擁有著世界上最豐富的勞動力資源，同時也面臨著巨大的就業(yè)壓力。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查數(shù)據(jù)，如今大學生的壓力來自兩部分，一部分是學業(yè)壓力，另一部分是就業(yè)壓力。學業(yè)指導新模式正好可以幫助學生緩解這兩部分的壓力。通過增強學生的學習能力以及就業(yè)能力，制訂和逐步完善職業(yè)規(guī)劃，進而協(xié)助大學生更好地學習與就業(yè)。

二、傳統(tǒng)就業(yè)指導方法的缺陷

1傳統(tǒng)就業(yè)指導與思想政治教育內(nèi)容脫節(jié)

當前，各高校都成立了就業(yè)指導中心，由就業(yè)指導中心負責全校性的全面就業(yè)工作，包括組織“就業(yè)三課”，組織校級創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃大賽、宣傳就業(yè)政策、收集發(fā)布就業(yè)信息、組織大型招聘會及宣講會等事務性的工作。由于就業(yè)指導中心的事務性工作繁忙，無暇顧及大學生思想政治教育，高校大學生思想政治教育工作主要由思政部專業(yè)老師及輔導員等學工口人員擔任，學生人數(shù)多，教師人數(shù)少，開展起來不及時、不全面。

2傳統(tǒng)就業(yè)指導方法單一，內(nèi)容滯后

傳統(tǒng)的就業(yè)指導方法是大范圍式、覆蓋式、被動式，不能主動去挖掘?qū)W生的需求，而且對象較少，方法比較單一，受眾范圍窄，內(nèi)容也相對單一，未能全方位鋪開就業(yè)指導。就業(yè)指導方式主要集中于大班上課或者專題講座或者報告會，指導方式單一，并不能做到有針對性地對各類小范圍、不同類型的學生進行分類或者單獨指導。隨著時代的發(fā)展，就業(yè)指導方法等內(nèi)容未能時刻緊跟時代發(fā)展，內(nèi)容滯后。

3傳統(tǒng)就業(yè)指導課程授課方式單一

目前，“就業(yè)三課”已經(jīng)在各大高校從原來的公共選修課轉(zhuǎn)變成必修課，但是部分高校“就業(yè)三課”沒有統(tǒng)一教材或者根本不訂購教材，訂購了教材的高校教材內(nèi)容滯后，未能與時事接軌，未能體現(xiàn)最新的理論觀點、最新就業(yè)政策。而且各個高校沒有統(tǒng)一教材，使用的教材各不相同，參差不齊、五花八門。就業(yè)三課開設(shè)的課時數(shù)較少，學生不重視，尤其是就業(yè)指導課程，在畢業(yè)的最后一年開設(shè)，畢業(yè)生關(guān)注的重點由上課轉(zhuǎn)為實習找工作或者備考，出勤率不高。據(jù)調(diào)查，部分老師在授課的過程中，照本宣科，直接讀教材和PPT，基本上都是理論講授，并無實踐教學及聯(lián)系時事、結(jié)合熱點，課堂氣氛沉悶。就業(yè)指導應該貫徹到大學每一個階段，如果只有等到畢業(yè)班才進行，臨時抱佛腳的方法是行不通的。學生職業(yè)規(guī)劃意識、就業(yè)意識、職業(yè)素養(yǎng)的形成及培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要建立在指導教師對學生的長期觀察、分析還有逐步改進的基礎(chǔ)上一步一步完成的。

4傳統(tǒng)就業(yè)指導教育隊伍不健全

就業(yè)指導課程師資隊伍的好壞，是直接影響“就業(yè)三課”教育效果的重要因素。隨著高校的不斷擴招，在校大學生數(shù)量不斷增加，然而從事“就業(yè)三課”教學的專職教師并沒有隨之增多。目前，高校中從事“就業(yè)三課”教學工作的人員主要為高校思想政治輔導員、就業(yè)辦專職人員等，但由于目前絕大多數(shù)高校輔導員配比并沒有達到教育部規(guī)定的比例，所以上“就業(yè)三課”的輔導員人數(shù)也是不夠的。并且，從年齡上看，從事“就業(yè)三課”教學的輔導員及就業(yè)辦專職人員的年齡普遍偏低，工作年限偏少，缺乏一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，又普遍缺乏就業(yè)指導的系統(tǒng)專業(yè)培訓及理論知識，會給就業(yè)指導教學工作帶來一定的困難。

三、創(chuàng)新高校就業(yè)指導方法探索

1“點”“線”“面”教育方式相結(jié)合

對于共性類知識，應以“面”為單位，大范圍鋪開，如就業(yè)面試指導、職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)前景等。舉辦專場講座或者宣講會，大范圍進行專業(yè)指導，再或者舉辦大型“職業(yè)規(guī)劃大賽”“創(chuàng)業(yè)大賽”“簡歷制作大賽”等比賽，學生在參賽及觀賽的過程中提升就業(yè)能力。以“面”為單位展開的就業(yè)指導方法有利于解決師資不足的困境，又可以滿足大多數(shù)學生的共性需求，可以將資源利用變得最大化。對于非大范圍的共性類問題，又非個性問題，就業(yè)指導方法可以采取以“線”為單位的指導模式。該類指導模式必須先將學生問題分類歸納，例如按照年級分類，可以分為新生入學職業(yè)規(guī)劃教育及畢業(yè)生就業(yè)指導；按照學生需求分類，又可以分為貧困生就業(yè)幫扶、社會實踐指導、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等。通過舉辦小型座談會或者交流會，例如新老生交流會、考研、考公務員經(jīng)驗交流會，或者針對貧困生開展的心理疏導講座及感恩教育晚會等。以“點”為單位即一位老師對一位學生的就業(yè)指導模式，有針對性地對特殊學生解決個人問題。

2常規(guī)系統(tǒng)教育與畢業(yè)教育相結(jié)合

常規(guī)系統(tǒng)教育是需要滲透到大學生活的方方面面，從大一入校到畢業(yè)期間不能間斷，一直延續(xù)下去的。從入學教育開始，就需要把就業(yè)教育滲透到專業(yè)課、思想政治課、公共課當中去，滲透到學校舉辦的各類大小型活動中，滲透到學校文化、學風建設(shè)當中去，并且要融合學生專業(yè)實習、專業(yè)見習、社會實踐、社會調(diào)查中去。尤其是就業(yè)指導中的職業(yè)規(guī)劃教育，這個課程教育教學時限不僅限于在大一開設(shè)該門課程的一個學期，應該是持續(xù)在整個大學期間，乃至畢業(yè)工作后，是一個持續(xù)性、需要不斷修正、調(diào)整的教育過程。而畢業(yè)教育針對的是應屆畢業(yè)生在畢業(yè)學年這一年的集中教育。這一年各大高校會集中開設(shè)就業(yè)指導課程，在就業(yè)指導課程中集中傳授具體應對求職就業(yè)等問題的應對方法進行講授。在畢業(yè)教育期間，需要對學生在求職期間面臨的各種問題進行歸類，采用專題講座、優(yōu)秀校友成長故事匯、求職經(jīng)驗分享會等活動形式及指導方法，幫助學生擺正畢業(yè)季中產(chǎn)生的意識偏差或者消極情緒等一系列問題。

3課堂教學與實踐教學相結(jié)合

就業(yè)指導如果只是紙上談兵，僅限于課堂教學是遠遠不夠的。傳統(tǒng)的課堂教學授課模式單一，照本宣科已經(jīng)不再適用于當前“九零后”學生的教育。在新媒體的快速發(fā)展下，就業(yè)指導課程應該與實踐教學相結(jié)合，才能碰撞出火花，才能更加吸引學生，才能產(chǎn)生更好的就業(yè)指導效果。這時，校企結(jié)合能開創(chuàng)多種合作的教學方式，形成優(yōu)勢互補，共同指導學生更好地就業(yè)。通過建立實習基地、就業(yè)創(chuàng)業(yè)見習基地以及校內(nèi)實訓基地等，聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)、政府機關(guān)單位校友或者員工，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，指導學生進行實際操作，從而提升就業(yè)競爭力。

職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導如果只講理論，學生不但會感覺枯燥，而且沒有實用性，這時為了讓理論知識能被學生快速了解和吸收，課堂中真實案例的引入就起著關(guān)鍵作用。面對面的方式使學生能有與優(yōu)秀校友充分學習和交流職業(yè)規(guī)劃以及求職經(jīng)驗分享的機會，這無論對課堂教學師生互動率的增加，還是提高學生的分析能力和應用能力，都有很大的幫助。課堂教學與實踐教學相結(jié)合能極大地實現(xiàn)產(chǎn)學研用的相互交流與促進，提升傳統(tǒng)課堂教學互動與加深教學效果，把學生培養(yǎng)成符合職場需要的人才。

4學校指導、社會指導與家庭指導相結(jié)合

對學生的就業(yè)指導需要學校指導、社會指導與家庭指導三位一體，三方共同努力，共同協(xié)作，環(huán)環(huán)相扣，才能實現(xiàn)指導方法效果的最優(yōu)化。社會指導是指社會通過就業(yè)形勢、就業(yè)政策，調(diào)整社會大環(huán)境下的就業(yè)方案，提供合適的崗位實習以及就業(yè)職位，任用人才，人職匹配。家庭指導在三個指導中為基礎(chǔ)性指導，并且影響力較大，不少大學生的就業(yè)觀、擇業(yè)觀深受家庭觀念的影響。所以，在家庭指導方面，父母需要協(xié)助子女了解就業(yè)形勢，根據(jù)當下情況適時調(diào)整就業(yè)方向與就業(yè)期待值，為就業(yè)做好充分準備。最后，學校指導也是相當重要的一環(huán)節(jié)，是連接社會與家庭之間的紐帶。學校一方面需要主動與社會進行頻繁的聯(lián)系，通過聯(lián)系企業(yè)、用人單位或者行政機關(guān)部門，加強合作與交流，建立大學生就業(yè)推薦機制，收集整合就業(yè)信息，建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫，舉辦相關(guān)招聘會。另一方面，學校需要主動與大學生家長進行聯(lián)系，與家長匯報學生在校期間的表現(xiàn)，尤其是就職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)等相關(guān)方面進行交流，宣傳當前最新的就業(yè)形勢與就業(yè)信息，與家長一同開展大學生就業(yè)工作。特別對就業(yè)困難學生，學校和家庭需要共同努力幫助其就業(yè)，及時預防因就業(yè)困難而產(chǎn)生的心理問題。

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