張巖

【摘要】在學校教育過程中，會存在一些單親孩子，這些單親孩子往往具有一定自閉性，不愿與同學、教師進行交流，對許多事物都采取漠視的態(tài)度，長期以往，不僅給單親孩子的學習帶來不利影響，而且會危害到學生的成長，因此，幫助單親孩子融入班級具有重要作用。在實際生活中，單親孩子缺乏一定關愛，長期處于不良心理狀態(tài)，不愿與他人相處，不愿參與各種學?；顒?，總是一個人做一些事情，也不愿微笑。在這種情況下，單親孩子很容易出現(xiàn)各種心理疾病，進而影響學生健康。本文主要對以家訪為依托幫助單親孩子融入班級的方法進行分析，提出了一些建議。

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）07-0186-01

一、單親孩子融入班級存在的問題

單親孩子在生活中缺乏一定的父愛或者母愛，當他看到其他同學都有父親和母親陪伴時，單親孩子就會感到孤獨、缺乏安全感，始終保持沉默的狀態(tài)。在班級中，單親孩子不愿與其他同學進行溝通交流，總是一個人做各種事情，自閉行為較嚴重，在心理方面存在較多缺陷。很多教師大都一味偏重于教學方面，忽視了對單親孩子心理情況的了解，致使單親孩子在學習方面以及成長方面都出現(xiàn)了較大問題，對學生未來的發(fā)展造成了重大影響。一些家長對單親孩子缺乏關心，總是忙于事業(yè)，只是在物質(zhì)方面滿足單親孩子，沒有考慮到單親孩子實際需求，致使單親學生在親情方面出現(xiàn)嚴重缺失。在實際生活中，單親孩子大都與爺爺奶奶生活在一起，爺爺奶奶的關愛雖然能彌補一些父愛或者母愛的缺失，但是始終不能替代父愛或者母愛，單親孩子心中依然會存在一定親情陰影，自閉行為以及心理問題也難以得到有效解決。在這種情況下，單親孩子難以有效融入班級，對學生的健康成長造成較大影響。

二、以家訪為依托幫助單親孩子融入班級的策略

為了更好幫助學生融入班級，教師可以選擇進行家訪，了解實際生活中單親孩子的行為特征以及心理特征，并準確分析學生需求，從單親孩子的心理層面出發(fā)，給予單親孩子更多的關愛，引導單親孩子參與各種實踐活動，讓其與其他同學加強溝通和交流，這樣才能逐漸消除單親孩子的心理問題，幫助學生融入班級。

例如，在以此家訪中，教師了解到，該單親孩子在五歲時，母親便在一場事故中去世，至此，本活潑可愛的他逐漸變得郁郁寡歡，他父親也始終沉浸在痛苦中不能自拔，所以忽視了對單親孩子的疼愛，將心思全部放在工作中，希望用物質(zhì)生活來彌補單親孩子母愛的缺失。在成長過程中，一直是爺爺奶奶在陪伴他、照顧他。當他開始慢慢長大，心理缺陷也越來越嚴重，親情陰影不斷擴散，影響了他的正常生活和學習。當他看到其他同學都有父親和母親陪伴時，他會默默躲向一旁，始終維持沉默狀態(tài)，他感到自身與其他同學之間存在較大差異，所以當其他同學對他不友善的時候，他會立即變得暴躁起來。當其他學生在一起開心地做一些活動時，他只是躲在一旁，很少歡笑，久而久之，心理問題也越來越嚴重。

面對該單親孩子存在的多種心理問題和親情缺失問題，教師采取了多種方法來幫助其融入班級。在一次集體活動中，當其他學生都在一起開心的玩游戲時，他卻獨自呆在一旁，神情有點失落和孤獨，但眼神卻透露出一種向往的信息。教師則拉著他的手，向其他學生說道，“讓他加入到我們的游戲中，大家說好不好”，學生都異口同聲說，“好”。然后教師便帶領他一起加入到游戲中，他也逐漸開始微笑，在游戲中開心地玩起來。

在一次親子活動的舉辦過程中，很多學生都踴躍報名，但是他卻只是保持沉默，沒有絲毫的參與積極性。教師則問他為何不愿參加，他說其他同學都能和父親母親一起進行親子活動，而他卻沒有母親。教師則與他進行溝通，講解親子活動的含義，并邀請了他的爺爺奶奶以及父親一起來參加，從而更好幫助他融入班級。

三、結(jié)束語

在以往的教學中，許多教師都沒有給予單親孩子較好的關注，缺乏與單親孩子的交流，致使單親孩子難以融入集體，給學生的學習和成長造成了較大影響。因此，教師必須認識到幫助單親孩子融入班級的重要性。教師須加強對單親孩子的家訪，了解學生的家庭情況以及學生心里特征和平時行為，加強與學生的溝通交流，引導學生參加一些集體活動，并多給予學生鼓勵，讓學生能夠保持積極向上的心態(tài)，這樣才能更好幫助單親孩子融入班級。

參考文獻：

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