淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

王浥云

作文教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何提高農(nóng)村小學(xué)生寫作水平，對于農(nóng)村教育工作者，任重而道遠(yuǎn)。農(nóng)家孩子怕寫作文，鄉(xiāng)村教師也還是怕教作文——“農(nóng)村孩子見識面窄，作文素材貧乏；農(nóng)村孩子貫用方言，表達(dá)能力不佳”成了怕作文的理由。我們又該如何走出困境？路子又在哪里？作為長期從事農(nóng)村語文教學(xué)的我，談一點(diǎn)自己的認(rèn)識和體會。

一、教師要明確農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀

相對城市孩子而言，農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，農(nóng)村孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學(xué)生知識面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，生活內(nèi)容單一。所以學(xué)生的作文很多時候題材都是雷同的，內(nèi)容很單一。如我讓學(xué)生寫“我最喜歡做的一件事”為題進(jìn)行作文時，學(xué)生都是寫了“我最喜歡畫畫”、“我最喜歡上體育課”、“我最喜歡跳繩”。全班五十幾個學(xué)生，內(nèi)容的題目只有三個，而且有些學(xué)生的內(nèi)容是一模一樣，一字不改；還有些學(xué)生沒有一個字是寫對的，全文看起來都是“甲骨文”；還有些學(xué)生語句段不分，俗話連篇！受農(nóng)村方言的影響，語病較多。作文中標(biāo)點(diǎn)符號的使用也存在諸多問題，有的無區(qū)別的亂用。因此我們的農(nóng)村老師要真正地明確農(nóng)村小學(xué)生存在的作文現(xiàn)狀，不要讓這一現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去，有必要地采取一些方法、措施去杜絕。

二、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)А?/p>

三、讓學(xué)生“說真話”“吐真情”

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》引導(dǎo)下的作文教學(xué)改革，鋒芒所措就是“要求學(xué)生說真話，實(shí)話，心理話，不說空話，假話，套話”，在內(nèi)容上，情感上貫穿一個“真”字。因此，教師要使學(xué)生明白：寫文章就是用自己的語言文章寫自己的思想感情；寫自己的見解感受；寫自己對某些問題的真實(shí)看法。教師在教學(xué)時，要多一些開放，少一些束縛，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，用我手寫我口，用我手寫我心。作文教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分展示自己的個性，鼓勵他們說真話，說心理話。一次考試結(jié)束了，當(dāng)我把試卷發(fā)下去之后，考高分同學(xué)的那種興奮及考低分同學(xué)的那種悲觀，明顯的寫在學(xué)生的臉上，我適時的抓住這個時機(jī)，要求學(xué)生把卷子收起來，寫下此時不摻一點(diǎn)兒虛假的感受來。這時，學(xué)生在作文里盡情傾訴著當(dāng)時內(nèi)心的喜與悲，極大限度地發(fā)揮著他們的才智。然后，我為他們提供能夠展示他們作文水平的平臺，讓他們感受“真實(shí)的美”。

四、堅(jiān)持以“說”促“寫”，穩(wěn)步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力

教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語言方面則是口頭語言的發(fā)展先于書面語言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，充分發(fā)揮學(xué)生說這一優(yōu)勢，讓學(xué)生先說多說，說全說細(xì)，在說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫。

在平時的教學(xué)過程中，我也會為孩子創(chuàng)造演講的機(jī)會。我利用每天上課之前5分鐘的準(zhǔn)備時間，讓學(xué)生輪流上臺“自由講話”，內(nèi)容不限，所見、所聞、所感都可以。但說話時間由短到長，說話要求也是由易到難，分時間段逐步深入。通過這個活動的堅(jiān)持開展，我發(fā)現(xiàn)班上原本內(nèi)向的幾個女生到后來上臺時臉不再紅了，聲音也洪亮了，既鍛煉了學(xué)生的膽量又提高了他們的語言表達(dá)能力。

五、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

“生活是創(chuàng)作的源泉”，幫助學(xué)生在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹τ谛W(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗(yàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話，實(shí)話，心里話；不說假話，空話，套話?！弊寣W(xué)生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感的東西，主動地寫自己希望表達(dá)的東西，讓學(xué)生感到有話可說，有情可抒。魯迅先生曾說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察仔細(xì)透徹，才好下筆”。要告訴學(xué)生說，“處處留心皆學(xué)問”，只要他們平時留心觀察，認(rèn)真思考，便會發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)土題材是取之不盡，用之不竭的。到處是成群的雞鴨鵝，又肥又壯的牛和羊；房前花果香，屋后樹成行，大片大片的莊稼綠油油……這天然的動物園、植物園，不正是寫景狀物的好材料嗎？農(nóng)家的淳樸善良，好不叫人動情？這些都是發(fā)生在自己身邊的真人真事呀！這可都是農(nóng)村小學(xué)生寫作的好素材呀！我們要引導(dǎo)學(xué)生把這些看到的，聽到的隨時記錄下來，學(xué)生以后寫作就會有平有徐，有情可抒，有感可發(fā)了。

六、以教材內(nèi)容為媒介，注重平時積累，讀寫結(jié)合

為幫助農(nóng)村孩子克服方言的影響，是語言規(guī)范化，必須強(qiáng)調(diào)口手如一，指導(dǎo)學(xué)生文從字順地表達(dá)，堅(jiān)持普通話交談，“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。”要求學(xué)生寫作文就是要“我手寫我口”，這“口”實(shí)際上就是普通話，要求學(xué)生當(dāng)好“翻譯官”，變土為洋。使方言變?yōu)橐?guī)范化語言。接下來重視文本就是新課標(biāo)的要求了，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞，佳句“這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能夠掌握一些好詞佳句就為寫作走好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用，有話可說。

七、重視作文的評改，讓學(xué)生在自改、互改中交流提高

“寫作文難，批改作文更難”。如何使作文批改更有效？我認(rèn)為把作文批改看作是一種閱讀的交流、一種心靈的溝通。讓學(xué)生參與到作文批改中，讓作文批改成為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的場地。在這樣的學(xué)習(xí)過程中既利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣又使學(xué)生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細(xì)改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，交給批改的方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。既促進(jìn)大家情感交流，又提高了學(xué)生的寫作水平。

以上，是我從農(nóng)村實(shí)際出發(fā)，根據(jù)農(nóng)家孩子的特點(diǎn)，淺談自己的幾點(diǎn)看法，指導(dǎo)他們把生活實(shí)踐、鄉(xiāng)土題材與閱讀和寫作知識緊密聯(lián)系起來，漸漸地愛寫作文，會寫作文，寫好作文。當(dāng)然，在實(shí)施過程中，還有很多可以提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力的方法。我們教師還須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。