蔣敏

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)抽象的學(xué)科，如何讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中從枯燥到喜歡，是數(shù)學(xué)教學(xué)本身要解決的問(wèn)題。興趣是學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，積極開(kāi)展趣味教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，讓小學(xué)生全身心地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的抽象學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言較為枯燥且缺乏吸引力，對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常不利的。我們知道，“興趣是最好的老師?！睂?duì)尚處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生而言，通過(guò)增加教學(xué)的趣味性、激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是非常有必要的，讓學(xué)生真正在快樂(lè)學(xué)習(xí)中提升自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，對(duì)游戲的外在形式尤為感興趣，特別是游戲富有激勵(lì)性、競(jìng)爭(zhēng)性的特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便能積極、主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。如果能結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)地設(shè)計(jì)一些有趣的游戲滿足學(xué)生愛(ài)玩的心理，那么學(xué)生的注意力就會(huì)持久、穩(wěn)定，學(xué)習(xí)情緒就會(huì)高漲。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，他們對(duì)具體形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物比較敏感，特別是對(duì)那些能演示的過(guò)程更有興趣，也更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持直觀形象的原則，充分利用直觀、形象的教具，多給學(xué)生創(chuàng)造看一看，摸一摸，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想的機(jī)會(huì)，以豐富深化感知。

二、創(chuàng)設(shè)探索、研究情境，讓學(xué)生體會(huì)到求知之樂(lè)

“疑”是打開(kāi)思維的大門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”。教師在教學(xué)中應(yīng)緊密結(jié)合教材，設(shè)置懸念，把數(shù)學(xué)課講得生動(dòng)有趣，恰當(dāng)?shù)匾门c教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的思考，吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在講平面圖形的周長(zhǎng)和面積時(shí)，我給學(xué)生講了一個(gè)故事：俄國(guó)文學(xué)家托爾斯泰筆下有一個(gè)人物叫巴霍姆，他是一個(gè)很貪婪的人。有一天他到草原上去買(mǎi)地，賣(mài)地人說(shuō)：“每天一千盧布。就是說(shuō)，你如果愿意出一千盧布，那你從日出到日落走過(guò)的路所圍成的地就都?xì)w你。不過(guò)，你若在日落前不能回到出發(fā)點(diǎn)，你的錢(qián)就白花了?！比艘惶靸?nèi)所走的路是有限的，貪婪的巴霍姆為了得到更多的土地，第二天早上太陽(yáng)剛從地平線上露面，他就在大草原上奔跑起來(lái)。如果你是巴霍姆，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)自己所跑的路線，在有限的時(shí)間內(nèi)圍上更多的地呢？

三、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生感覺(jué)別有情趣

在課堂伊始，就注意讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。但老師一定要引導(dǎo)，沒(méi)有老師的引導(dǎo)，學(xué)生再聰明也想不到要怎么說(shuō)，因此，教師在備課時(shí)就要選擇合適的、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把計(jì)算過(guò)程表述出來(lái)，在教學(xué)例題的時(shí)候讓學(xué)生跟著自己說(shuō)，然后讓學(xué)生自己說(shuō)。教師的語(yǔ)言必須清楚而準(zhǔn)確明了，讓學(xué)生既了解完整的過(guò)程又不會(huì)感覺(jué)復(fù)雜。比如，在《兩位數(shù)乘法》教學(xué)中選取學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》的人物，創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。第一，喜羊羊匯報(bào)收蘿卜的情境：每天收20棵蘿卜，收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊匯報(bào)收蘿卜的情境：第一天收了12棵蘿卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么說(shuō)？②出示：每天收12棵蘿卜，4天一共收多少棵？③列式。④12×4到底等于幾？拿出練習(xí)紙，你可以選擇自己喜歡的方式在上面寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，算一算，關(guān)鍵是要讓人一眼就能看明白你是怎么想的。

四、設(shè)疑引趣

學(xué)起于思，思源于疑。“疑”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中啟動(dòng)思維的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，是學(xué)生見(jiàn)疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。

比如，“三角形內(nèi)角和”在新授結(jié)束后，我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

（1）大三角形的內(nèi)角和是多少度？

（2）小三角形的內(nèi)角和是多少度？

（3）把大三角形平均分成兩份。它的（指均分后的一個(gè)小三角形）內(nèi)角和是對(duì)少度？

（4）每個(gè)小三角形的度數(shù)是180°，那么這樣的兩個(gè)小三角形拼成一個(gè)大三角形，內(nèi)角和是多少度？

這里教師通過(guò)提出兩個(gè)具有思考性的問(wèn)題，層層設(shè)疑，是學(xué)生探究知識(shí)的興趣波瀾起伏，時(shí)刻處在緊張而又興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

五、練中有趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識(shí)中激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣無(wú)情淹沒(méi)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此，課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)的精彩有趣，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)。

1.練習(xí)形式要注意層次性

設(shè)計(jì)不同類(lèi)型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)在到拓展性的思維練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的同學(xué)，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，比如，“三角形內(nèi)角和”中在運(yùn)用規(guī)律解題時(shí)，先已知兩角求第三角，再已知直角三角形的一銳角求另一角，最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個(gè)角的度數(shù)都相等，求三角形的三個(gè)角的度數(shù)。

2.練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性

布魯納說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”教學(xué)時(shí)可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過(guò)少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂(lè)知。比如，本課在完成基本題目后，讓學(xué)生在自己的本子上畫(huà)出一個(gè)三角形，要求其中兩個(gè)內(nèi)角都是直角。在學(xué)生滑來(lái)滑去都無(wú)從下手時(shí)，個(gè)個(gè)手抓腦袋，冥思苦想。這時(shí)，教師說(shuō)出畫(huà)不出來(lái)的理由，學(xué)生們恍然大悟。

總之，趣味教學(xué)，以小學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特征與認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)以故事、游戲、兒歌等形式展現(xiàn)出來(lái)，賦予了數(shù)學(xué)以生命活力，使課堂教學(xué)更輕松、愉悅，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高，這樣的課堂才是我們追求的目標(biāo)。