如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

劉娥珍

“何為興趣”？心理學(xué)對興趣的解釋是：人們對周圍一定對象和現(xiàn)象的積極的﹑特殊的傾向。它既是影響學(xué)習(xí)進程與效果的強大動力，又是激發(fā)思維、開發(fā)智力的催化劑。

古今中外許多教育家都肯定興趣在教學(xué)中的作用，例如：俄國教育家烏申斯基就曾說過：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師?！贝罅康氖聦嵶C明，當(dāng)學(xué)生對某個學(xué)習(xí)對象發(fā)生濃厚的興趣時，就會對學(xué)習(xí)對象予以高度的注意，精神專注、認真觀察，積極探究思考，想方設(shè)法克服困難，排除障礙，不惜花費時間和精力，樂此不疲、絲毫也不覺得是一種負擔(dān)，不覺得苦。數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果“興趣”的培養(yǎng)與激發(fā)運用得當(dāng)，將會取得事半功倍的效果。

這是我在教學(xué)中的一些體會：

一、營造輕松、民主、活潑的課堂氣氛

課堂是師生互動，心靈對話的舞臺。教師在課堂中，應(yīng)想方設(shè)法營造輕松、活潑的課堂氣氛，讓學(xué)生融入其中，充分調(diào)動和發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，以能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

一次數(shù)學(xué)課上，我要上“怎樣填寫長度單位和重量單位，”但是，剛上課，我便發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生注意力不夠集中，根本沒興趣聽我講課。于是，我立即閑聊起來，如果有人問起，你家的自行車有多重、母雞有多重，你有多高，你家的小樹有多高？假如有個學(xué)生這樣回答：“我的自行車嘛，有10噸，母雞10克，我的身高是135米，我家的小樹是3毫米……”。

我的話還沒講完，教室里已經(jīng)笑聲迭起，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言：“他好笨！”，“哪里有那么高的人和那么重的自行車。”此時，我很快肯定了學(xué)生的發(fā)言：“說得好，所以我們要填寫長度單位和重量單位時，一定要了解每樣物體的重量和長度?！本瓦@樣，通過一些錯誤的例子，讓學(xué)生積極開動腦筋，從而使課堂趣味盎然，妙趣橫生。不僅創(chuàng)造了一種輕松活潑的課堂氣氛，使學(xué)生發(fā)出了會心的笑，同時也在笑聲中得到了啟迪，教師也在輕松愉快中達到教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境

1.運用故事激趣

小學(xué)生天真活潑，對故事有很大興趣，教師可利用這種心理特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)運用講故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維能力。

2.運用游戲激趣

“喜歡游戲是孩子的天性?！毕茸寣W(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生自由地學(xué)，會使學(xué)生平添許多學(xué)習(xí)趣味。如：我在上《約數(shù)和倍數(shù)》這個單元的復(fù)習(xí)課時，我先告訴學(xué)生，這節(jié)課我們進行踢毽子比賽，然后說出游戲規(guī)則，讓學(xué)生在比賽過程中，看哪個學(xué)生踢的毽子多，又能用自己踢的毽子的個數(shù)來說一些與這個單元的內(nèi)容有關(guān)的話。假如你踢了5個毽子，可以這樣說：“5是奇數(shù)，也是質(zhì)數(shù)，它不能被2、3整除，但它能被5整除……”

3.質(zhì)疑求知、激發(fā)興趣

古人云：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實際，設(shè)置一些問題，啟發(fā)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生在獲得知識，掌握技能的過程中，多動腦、勤思考，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，我在講《長方體的認識》一課時，出示圖形后問學(xué)生看過圖形后想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，他們變提出一系列問題：長方體是什么圖形？它有幾個面？幾個頂點？幾條棱長？相對的面怎樣？相對的棱的長度怎樣？通過一系列的問題的提出，使他們思維活躍，激發(fā)了他們的求知欲望，這樣做的價值、效果遠遠比“填鴨子式”教學(xué)要好得多。

4.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)興趣

現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，有的內(nèi)容距離學(xué)生較遠，學(xué)生學(xué)起來比較困難，即使教師鉆研得很透徹，講得很詳細，但學(xué)生只能是一知半解、似懂非懂，效果不佳。倘若教師能充分利用電教手段，不斷引入新奇的背景，創(chuàng)設(shè)多種情境，把知識性和趣味性有機的結(jié)合起來，或播放幻燈片、錄象；或采用實物投影；或使用電腦課件進行輔助性教學(xué)，為學(xué)生提供了動畫、圖象、解說、文字、音樂等多種信息，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深入的理解課本內(nèi)容，扎實地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、競爭激勵，激發(fā)興趣

一般來說，小學(xué)生都有爭強好勝的心理。這種心理如果引導(dǎo)得當(dāng)，會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在教學(xué)過程的某些環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)?shù)匾敫偁幍臋C制。各式各樣的競賽常常使人忘記猶豫、忘掉自卑，競賽可以刺激大腦的活動，競賽造成熱烈氣氛。我選擇一些本單元的概念、習(xí)題，看誰能在最短時間內(nèi)背出來或做出來。結(jié)果有的人我剛念完題目，就已經(jīng)把答案說出來了。為什么效率這么高同學(xué)們說：“因為是競賽，把吃奶的勁都使出來了?！北M管比賽沒有獎品，可比起來熱火朝天，同學(xué)們評價說：每個人都獲得一份獎賞——集中全力，緊張思維時的幸福感。這正是充分發(fā)揮了學(xué)生這種好生向上心理的有利優(yōu)勢。當(dāng)然，老師也要注意引導(dǎo)得當(dāng)，強化協(xié)作、互相幫助的集體主義精神和積極向上的學(xué)生風(fēng)氣。

四、讓學(xué)生感受成功喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家通過實驗證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得多次成功體驗會激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。反之，反復(fù)多次的失敗也就會喪失自信，逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。成功教育模式使大批后進生克服了厭學(xué)和自卑，一步步跟上了學(xué)習(xí)的步伐。因此，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生都能成為“成功者”，讓他們從內(nèi)心產(chǎn)生“我能行”的自尊和自信。首先要堅信所有的學(xué)生都有巨大的學(xué)習(xí)潛能，相信所有的學(xué)生都能朝著他們的方向不斷地發(fā)展。第二，在教學(xué)上要研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)，選擇適合他們的教學(xué)起點，讓他們在原有的基礎(chǔ)上一步一步地提高。這樣他們才能通過跳一跳去摘到可以摘到的果子，不斷地嘗到成功的喜悅。第三，要幫助學(xué)生分析自己的長處和優(yōu)點，根據(jù)多重智力理論，每個人都是某個智力方面的優(yōu)秀生，讓學(xué)生發(fā)揚自己的優(yōu)勢，就能在自己的特產(chǎn)方面取得成功。第四，教師應(yīng)當(dāng)善于用辨證的發(fā)展性的評價來激勵學(xué)生，千萬不能用絕對靜止的觀點評價學(xué)生，只有這樣，才能避免制造“失敗者”而挫傷學(xué)生的自尊和自信。

學(xué)生的頭腦是待被點燃的“火把”，學(xué)習(xí)興趣就是火把的“助燃劑”。我們要積極地創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，讓課堂教學(xué)變成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑，變成激活學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的及時雨。

參考文獻：

[1]《小學(xué)教學(xué)參考》

[2]《廣西教育》

[3]《基礎(chǔ)教育研究》