愛心的感化耐心的轉(zhuǎn)化

孩子是我們的未來，教育是為了我們的未來，我知道自己的肩上挑著23個孩子的未來，面對活蹦亂跳的孩子，面對每天出現(xiàn)的一大堆“麻煩”，我明白，他們是多么有個性的群體。在他們身上，也許存在或多或少的問題，但這正是孩子的可愛之處。就像雕塑家手里的泥胚，自然而具有無窮的可塑性。班主任，除了教學(xué)，更重要的是幫助學(xué)生健康成長。

一、愛心的感化

列夫托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個好教師；如果把對教育帶來的愛和對學(xué)生的愛融為一體，他就是個完美的教師。”

的確，從小處講，孩子是每個家庭的未來，他們寄托著上代人的理想。我經(jīng)常提醒自己時刻將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，要求自己公正無私。原來，熱愛學(xué)生并不是難事。我班有個學(xué)生叫陳林，隔三叉五地不按時完成作業(yè)，一到交作業(yè)，他就假裝背對著我在書包里翻來翻去地找作業(yè)，看著他的背影真讓我生氣死了。一批評他，他還好象很害怕，可是，下次照樣不完成作業(yè)。我反復(fù)教育，甚至告訴了家長，但成效微小，我對他沒有好感。可就是這個學(xué)生，在這學(xué)期的秋季運動會上讓我刮目相看。

800米，對于我們班主任來說是最頭疼的，因為報運動員就有困難。很多家長不愿意讓孩子跑這么遠(yuǎn)的路程，怕孩子吃不消。陳林是主動要求跑的，我抱著試試看的心情把這個機會給了他，想著只要他能堅持跑下來就好。比賽開始了，出乎我的預(yù)料，我們班的兩個男生一直保持著第一和第二的位置，看起來陳林很有把握，步伐無比堅定。沖刺了，他居然獲得了第一名。我都不敢相信，等他回來問他，他說：“老師，我都練了一個月了，就為了等這一天?！迸艿诙脑敲f：“老師，陳林真厲害，他跟我商量部署了一套比賽策略，兩個人合作完成的這次比賽，真的很管用?！?/p>

在全班同學(xué)的掌聲中，我喜歡上了這個孩子。我從心里覺得我的愛對于他不公平，我太片面了。回想跟他的接觸，我的說理教育何曾感化過他？我們師生的感情可能因我的原因而疏遠(yuǎn)了。在班會課上，大家談到誰有進(jìn)步時，我摸著他的頭由衷地夸獎他：“你很棒，老師很喜歡你！”他很激動地點了點頭。接下來的日子里，我聽不見他的那些不按時完成作業(yè)的錯事，我時常向他投以贊賞的眼光，他回報的是他點滴累積的進(jìn)步。作業(yè)基本上能按時完成，數(shù)學(xué)學(xué)得很好，顯示了男孩子得天獨厚的聰明。

親其師，信其道。是愛，拉近了我和孩子們的距離。

二、耐心的轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！?/p>

教育學(xué)告訴我，教育是長期反復(fù)的過程。我曾為孩子的屢教不改而失望，但我從沒有泄過氣。學(xué)生是活生生的個體，不同的學(xué)生，應(yīng)從不同的角度，采用不同的方法來教育。有人把教師比作園丁，但學(xué)生絕對不是我們手下的花草，為了整齊劃一，可以將他們的棱角修平。

我班的劉亮亮是個性格開朗的男孩，平時成績還可以，就是有時候愛犯糊涂，不愛寫作業(yè)，愛撒謊。三年級時，他曾經(jīng)有過一次曠課的經(jīng)歷，欺騙家長說上學(xué)，卻在校外游蕩，被我們發(fā)現(xiàn)后回到學(xué)校后保證再不犯類似的錯誤了。沒想到上個月老毛病又犯了，又沒來上學(xué)，因為有了上次的經(jīng)驗，我感到事情必須要解決了，于是我決定去他家家訪，真要去他家，難題又來了，他家不在我們道街，在華山上住，就是有名的棚戶區(qū)。我從來就沒去過那里。好在，我班的邵博曾經(jīng)去過他家，跟校長請示過后，我就讓他帶路，坐802路車去家訪。下了車，只見華山上都是一排排樣子相似的平房，邵博畢竟小，也迷糊了，帶著我象沒頭蒼蠅似的在這些房子中間穿來穿去，整整半個多小時，就這樣走街串巷，腳下一層黃土，臉被寒風(fēng)吹得生疼，在加上感冒，渾身骨頭都疼，嗓子直冒煙。

還好，終于在大海里撈到了“珍寶”，在我快泄氣時，找到了他家。他來串門的姑姑接待了我。他家里果然不知道他逃學(xué)了，還以為他上學(xué)了呢。我跟他爸爸通了電話，并囑咐他孩子回家后一定告訴我?；貙W(xué)校后，到了中午，終于接到了他爸爸打來的電話，告訴我孩子回家了，我心上的一塊石頭終于落了地，我囑咐他的爸爸，千萬別打孩子，明天上學(xué)再說。

第二天，我特意早早上班，走進(jìn)教室，看見劉亮亮完好無損地坐在座位上寫早自習(xí)呢，真是無比欣慰啊。我沒有急著批評他，等中午吃飯時，我態(tài)度和藹地詢問他昨天的經(jīng)歷，告訴他老師和同學(xué)多么替他著急，家長多么擔(dān)心他，他流下了悔恨的眼淚。

也許，這樣的事情還會在劉亮亮或其他學(xué)生身上發(fā)生，但是，我仍然會用耐心轉(zhuǎn)化他，我做好了心里準(zhǔn)備。

我謹(jǐn)記這樣一句教育名言：如果學(xué)生因你的存在而愉快、開心，那么，你的教育就成功了一半；如果學(xué)生因你的存在而痛苦、拘束，那么，你的教育就已經(jīng)失敗。若教師對犯了錯誤的學(xué)生能夠講究方法，保護自尊，加以寬容，則往往會激起他們心中情感的波瀾，從中真切體會到老師對自己的愛、理解、關(guān)懷。

教育家陳鶴琴先生說的：一切為了兒童，為了兒童的一切。我會為了一切孩子和孩子的一切而努力的。

作者簡介：

李春梅（1974.10～ ），女，滿族，遼寧撫順人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)班主任工作，小學(xué)語文教學(xué)。