孔淼森

擁有一顆感恩的心一直是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人的基本道德素質(zhì)的要求。感恩是指人們對(duì)于他人的幫助抱有一種報(bào)答的心理，它不僅是對(duì)曾經(jīng)對(duì)自己實(shí)施恩惠的人的一種尊重和回饋，也是一個(gè)人的道德修養(yǎng)的體現(xiàn)。在構(gòu)建和諧社會(huì)的大環(huán)境下，培養(yǎng)小學(xué)生的感恩心理是教育工作中的重要組成部分。那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行滲透。

挖掘知識(shí)背景——感恩先祖

我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，從古至今，智慧的祖先們?yōu)槲覀兞粝铝嗽S許多多的杰出發(fā)明和文化遺產(chǎn)，在數(shù)學(xué)方面的研究成績(jī)輝煌。因此，要在小學(xué)生的內(nèi)心培養(yǎng)起感恩意識(shí)，教師首先要深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的背景，從而讓學(xué)生們知道我們所學(xué)的知識(shí)的來(lái)源，并且多了解先祖?zhèn)兊墓鈽s歷史，讓學(xué)生在心里形成民族自豪感。

例如，在學(xué)習(xí)“乘法口訣”的時(shí)候，教師可以把乘法口訣在我國(guó)古代的應(yīng)用告訴給學(xué)生，讓學(xué)生知道我們的祖先們很早就會(huì)使用乘法口訣了，那時(shí)候還不叫乘法口訣，人們稱它為“小九九”，在很多歷史名人的著作里都能看到。只不過(guò)背誦的順序是倒過(guò)來(lái)的，第一句是“九九八十一”，到最后一句“二二得四”結(jié)束，讓學(xué)生了解乘法口訣的知識(shí)背景，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生對(duì)于古人的智慧嘆服不已，從而培養(yǎng)學(xué)生感恩先祖的心理。

課堂互動(dòng)協(xié)作——感恩師生

學(xué)生與教師相處的時(shí)間超過(guò)每天的三分之一，整個(gè)班級(jí)就如同一個(gè)大家庭一樣，每個(gè)學(xué)生都是整個(gè)家庭中的重要成員，因此，教師要在其中充當(dāng)“指揮家”的角色，在教學(xué)中建立起與學(xué)生的相互信任和相互合作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師和同學(xué)的感恩心理，感謝教師的諄諄教誨，感謝同學(xué)的友愛(ài)互助。

對(duì)教師的感恩，教師在平時(shí)可以試著與學(xué)生對(duì)調(diào)角色，讓學(xué)生親身體驗(yàn)教師備課、批改作業(yè)等活動(dòng)的勞心勞力，讓學(xué)生懂得教師的辛苦，從而學(xué)會(huì)體貼、尊敬教師；或者是在教師節(jié)的時(shí)候開(kāi)展感恩教師的活動(dòng)讓學(xué)生表達(dá)對(duì)教師的感恩之情。

對(duì)于同學(xué)之間的感恩，教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生灌輸互相幫助、友好協(xié)作的精神。例如，在講解“余數(shù)除法”的時(shí)候，教師把學(xué)生分成小組，探討：假設(shè)給5名學(xué)生分蘋(píng)果，當(dāng)蘋(píng)果總數(shù)變化的時(shí)候，每人能分到的蘋(píng)果數(shù)目有什么不同。學(xué)生們通過(guò)道具模擬分配，得出的結(jié)論是有的組剛好分完，有的組剩下1個(gè)、2個(gè)或是3個(gè)、4個(gè)，這時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考“會(huì)不會(huì)出現(xiàn)剩余5個(gè)或者5個(gè)以上蘋(píng)果的情況？”通過(guò)這樣的合作，讓學(xué)生加深對(duì)“余數(shù)除法中余數(shù)一定比除數(shù)小”的理解。學(xué)生就是在這樣的教學(xué)模式下感受了團(tuán)結(jié)合作的精神，同時(shí)對(duì)同學(xué)的感恩情感也有一定的培養(yǎng)。

融入生活元素——感恩家人

家庭是培養(yǎng)孩子感恩品德的最佳場(chǎng)所，但是很多父母和長(zhǎng)輩都對(duì)孩子過(guò)分嬌慣，讓孩子們以自我為中心，認(rèn)為得到關(guān)愛(ài)和幫助都是理所當(dāng)然的，不懂得對(duì)家人感恩。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的感恩意識(shí)更加重要。

例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可以為學(xué)生選擇如面包、餃子、雞蛋等食物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)出自己喜歡的食物并匯報(bào)統(tǒng)計(jì)情況，之后教師把學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果用多媒體為學(xué)生制作成統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生們對(duì)這樣的教學(xué)方式很感興趣。這時(shí)，教師讓學(xué)生們想一想自己的父母、祖父母為他們準(zhǔn)備這么豐盛美味的食物，在制作的時(shí)候有多用心。每一種食物都包含著家人對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。而有的同學(xué)起床晚了或是不合胃口就不吃飯，這會(huì)傷害家人的一片真心。學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下通過(guò)自己聯(lián)想，產(chǎn)生了對(duì)家人的感恩情愫。

注重情感培養(yǎng)——感恩社會(huì)

我們所生活的和諧環(huán)境和享受到的生活，都是來(lái)自于國(guó)家、社會(huì)和大自然的恩惠，因此，教師在教學(xué)中還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)的感恩。教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)融入一些教學(xué)素材，為教學(xué)細(xì)節(jié)增加一定的感情元素。比如教學(xué)“3+2=？”，教師可以為學(xué)生畫(huà)一個(gè)五角星并做出提示：這個(gè)圖形一邊有3個(gè)角，另一邊有2個(gè)角，加起來(lái)是幾個(gè)角？學(xué)生們領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容之后，教師再為學(xué)生講一講五角星對(duì)我們來(lái)說(shuō)的深刻含義，讓學(xué)生們知道五個(gè)不同的角象征的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭這樣的愛(ài)國(guó)情感。又如在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”時(shí)可以引用衛(wèi)星發(fā)射的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)民族自豪感；在學(xué)習(xí)“年月日”時(shí)引入3月12日植樹(shù)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生感恩自然，懂得珍視自然賦予我們的美好資源，從而形成愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的意識(shí)。

（作者單位：江蘇泰州市汪群小學(xué)）