莊實輝

一個辦得很成功的學校應以它的文化而著稱。只有學校形成了屬于自己的積極向上的校園文化，這所學校才會有長久的生命力和核心的競爭力?；谶@種認識從學校校園文化的現狀來剖析建設的重要性，宗旨是讓每一面墻壁、每一個角落、每一處細節(jié)都能成為育人的場所，創(chuàng)設處處有品味、處處有內涵、處處有文化、處處有精神的人文環(huán)境。通過反復的積淀、升華為學校注入持久、旺盛的生命力。

一、校園文化是師生成長的動力源泉

學校辦學理念是指導學校發(fā)展方向的航標燈，是學校辦學的靈魂。我們確立了“以德立校、依法治校、特色興校、質量強?！钡霓k學理念和“人文立校、樂學真教”的辦學思路，經過師生的努力，形成了“育人為本、敬業(yè)為樂、成才為志”的辦學目標。以“厚德博學，篤行達禮”為校訓體現了洛江中學重視師生品德修養(yǎng)與實踐能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展每一名教師與學生的良好個性，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣、學習習慣，從而塑造健全的人格，成就美好的人生。在教育教學的實踐活動中，形成“篤學、善思、自主、創(chuàng)新”的學風和“愛生、嚴謹、精業(yè)、善導”的教風，“明禮、誠信、求索、奮進”的校風孕育而生。

精神文化是一所學校生生不息的發(fā)展動力和源泉，是校園文化建設中本質性的、根本性的組成部分，也是校園文化的靈魂所在。如何為師生的成長注入無限的生機與活力呢？那就要通過校園文化為師生的成長提供一種氛圍。讀書思考，教師成為有文化氣息的教師；學生感悟成長，永葆青春與活力。如營造書香校園：開展豐富多彩的讀書活動，提高師生的文化積淀和綜合素質，這正是校園文化建設的核心所在。讓教師在書香中充實自己。通過引導激勵激起教師讀書的欲望并逐步形成一種習慣。根據教師隊伍現狀由淺入深推薦閱讀《細節(jié)決定成敗》，從一種生活渴望轉化成為一種人生修養(yǎng)；從讀名人讀名著到讀專業(yè)理論書籍，提高教師的專業(yè)理論水平。

二、讓校園文化成為師生成長的寬廣舞臺

校園文化建設的精髓應在于精神文化建設，關系到培養(yǎng)什么樣的人的問題，良好的人文教育才能彰顯學校文化的內涵，因此在校園文化建設中，我們精雕細琢，才形成了學校的“三風”建設。并以此對全校師生的日常行為進行目標定位，學校在精神文化建設方面嚴格圍繞良好“三風”的形成而開展，多措并舉，培養(yǎng)學生良好的思想道德和積極向上的人格特征。充分發(fā)掘學校的教育資源，遵循素質教育的要求，促進學生全面發(fā)展。學校每年五月份開展“紅五月”系列活動、十月份開展體育節(jié)、十二月份開展校園文化藝術節(jié)等，學生全員參加，活動豐富多彩，同學們在活動中興趣盎然，熱情高漲。同時學校充分發(fā)揮地域優(yōu)勢，依托校董會的支持，創(chuàng)設太極拳興趣班、南音興趣班，聘請專業(yè)教師進行培訓，兩項活動經常組隊參加省、市、區(qū)級比賽，多次獲獎并深受好評。學校于2009年被確定為福建省重點體育傳統學校、福建省首屆體育特色學校、泉州市體育傳統項目特色學校。依托體育特色優(yōu)勢，學校繼續(xù)挖掘資源，大力發(fā)展體育特色項目，同時，更注重全民健身活動的開展，從2012年開始，學校積極探索大課間活動的模式，并把提高大課間活動的質量以課題的形式呈現，“提高臺商區(qū)洛江中學大課間活動質量的實踐研究”作為“提高泉州市中小學生大課間活動質量的時間與推廣研究”課題的子課題，被確認為2014年度福建省基礎教育課程教學研究重點立項課題正在實施中。落實校園文化建設的核心任務，引導教師將反思成為一種行為、一種良好的習慣，回顧了師生們共同學習、共同成長的過程。

三、讓校園制度文化建設為師生成長保駕護航

雖然制度管人是一種比較低效的管理模式，但它確實是非常實用且有效的，在無法達到文化管人的高層次管理模式之前，制度是維系一所學校發(fā)展的核心，沒有規(guī)范的制度意識哪來的質量。所以，學校開始以各職能部門為單位全面梳理學校的規(guī)章制度，傳承好的管理制度，修訂或修改不合時宜的制度，構建較為完整的制度體系。至今，各項管理制度梳理完成，經教代會通過，已經匯編成冊。它將作為今后一個時期學校的管理依據，打造規(guī)范有序的校園管理模式，努力做到事事有人管、人人有事做的新格局。逐步實現從人管人到制度管人的轉化。

總之，通過積淀校園文化，創(chuàng)設了有利于師生成長的和諧氛圍，師生的素養(yǎng)得到了提升。教師愛崗敬業(yè)、勤奮工作；學生健康快樂、奮發(fā)向上。校園里每天都充盈著進取的氣息，每天都有著成功的喜悅。

（作者單位：福建泉州臺商投資區(qū)洛江中學）