探討以職業(yè)能力為核心的高職語文教學 改革

劉建萍

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校，江蘇 徐州 221116）

探討以職業(yè)能力為核心的高職語文教學 改革

劉建萍

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校，江蘇 徐州 221116）

在我國與高中相呼應的一種教學體制 就是高職教學。在高職教學體制中，人們往往會注重學習 基礎 文化知識而忽視職業(yè)能力的培養(yǎng)，或者在 注重 學習技術而忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。而基礎文化知識雖然代表著一個人的素質，但是現(xiàn)在 社會往往需求的人才是素質與職業(yè)能力并存的人才。并且隨著我國近年來的經濟水平的提升，社會招收人才也越來越注重其素質與職業(yè)能力并存的人才。因此現(xiàn)在的高職教育必須 進行改革創(chuàng)新，以便滿足我國社會當前人才的需求。

職業(yè)能力；核心；高職語文；教學改革

每個人不管在哪個學習階段都要學習語文，或者說不論我國哪種教學體制都必不可少語文教學。而在我國高職教學體制中的語文教學中，人們往往以為語文只是一門基礎課程，與職業(yè)能力不掛鉤或者認為學了也沒多大用處。但是這種思想往往是存在極大問題的。因此我國需要對高職教學體制 中的語文教學進行改革，提出以職業(yè)能力為核心的高職語文教學。就此，本文提出以下幾點討論。

一、探討當前高職語文教 學中存在的問題

在我國當前的高職教學體制中，尤其是教學體制中的語文教學一直是注重語文的基礎知識學習，而忽視了學生對語文的運用能力。所以使得學生在社會中往往不會使用語文的運用能力。比如，許多學生畢業(yè)后踏入社會時不懂得得運用基本語言溝通能力在面試中獲得面試方的贊許，甚至有些學生反而因為說話的不恰當導致面試失敗。因此在語文教學中是存在著諸多問題 的，本文著重講解以下幾點；

（一）語文教學內容缺乏創(chuàng)新。

隨著時代的發(fā)展，我國的信息更新越來越快。但是，在高職教學體制中的語文學科的內容并沒有隨著時代的發(fā)展而更新，大部分還是原來的教學內容，比較枯燥乏味，不具有時代性。因此學習需要根據(jù)學生的需求 改變語文教學內容。

（二）學生不重視語文學科。

在高職教學體制中， 人們往往會注重學習技能而忽視學習基礎文化知識，尤其是學習語文基礎文化知識。因此在高職院校，學校安排課程時，專 業(yè)課程往往占所有課程的大部分。而由于院校對語文教學的不重視，導致教師教授學生也沒有一個良好的心態(tài)，使得學生也只注重專業(yè)課程而不注重語文課程。而往往而基礎文化知識雖然代表著一個人的素質，并且現(xiàn)在社會所需求的技術型人才素質與職業(yè)能力并存的人才。因此，高職院校需要重視語文學科在學生今后步入社會的重要性。

（ 三）語文教師不重視語文學科。

由于高職院校對語文教學的不重視，使得 語 文教學跟不上時代的腳步。而院校對高職語文教師又缺少相對應的培訓，使得高職語文教師進行語文教學停留在傳統(tǒng)教學，導致學生學習的語文知識得不到拓展。而由于我國語文學科的特殊性，高職院校更注重學生技術的培養(yǎng)。因此高職語文教師應該脫離語文傳統(tǒng)，教學過程給予學生一定的自由，盡量與學生講解當代具有影響力的文學知識，避免教學受到傳統(tǒng)教學的束縛。而高職院校的語文教師福利待遇均低于其他教師，使得院校的教師對位年級比較大的教師且教師數(shù)量嚴重與院校學生數(shù)量不匹配。因此高職院校應該招收更多的年輕語文教師，注入更多新鮮血液。

二、提升職業(yè)能力為核心的高職語文教學方案

（一）教師需要注語文能力運用的培養(yǎng)。

我國的高職院校主要是為了培養(yǎng)一批符合當前社會所需求的專業(yè)技術的人才。因此高職院校的語文教學應該以當前社會所需求的專業(yè)技術的人才進行教授。教師在教授學生時，不僅僅要教授語文課本上的內容，培養(yǎng)學生的基本文化水平；更要培養(yǎng)好學生的人生價值觀。教授過程中，應該讓學生學習語文知識為基礎，提升職業(yè)能力為核心，使學生畢業(yè)后符合社會人才的需求。教師在教授過程中，應當將語文課本中的知識進行簡單講解，主要講解語文能力在社會各個工作領域的運用。比如，教師可以跟學生講講說話的技巧，怎樣運用語言藝術給他人帶來一種愿意跟你交談下去的欲望。在比如，可以講講在制作簡歷過程中，怎樣填充才能使別人能注意到你的簡歷，怎樣通過敘述將自己的優(yōu)點告訴別人。

（二）具有針對性的教授高職語文。

我國各大高職院?？梢愿鶕?jù)學生專業(yè)的不同，進行不同的語文教學。在教學過程中，教師應該以現(xiàn)代職業(yè)的特點，在每個專業(yè)制定不同的語文教學方案，應該具有針對性進行教學。比如，在藝術類專業(yè)，教師可以先教學生運用語言表示出一個場景，然后運用藝術表達出來，在將自己的藝術特點講解給他人聽。

（三）語文教學在職業(yè)中的運用。

當前我國高職院校的語文教學一直局限于課本知識，從未得到過實踐，而現(xiàn)在的語文教學更需要培養(yǎng)學生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。因此，高職院校在教授語文時，可以開展語文實踐課程，與當?shù)毓ぷ鲉挝贿M行合作，定期帶領學生在企業(yè)進行實踐課程。比如，將每個學生分配到不同的職位，要求學生統(tǒng)計每個職業(yè)的職業(yè)信息統(tǒng)計，然后教師在學生統(tǒng)計完成后進行講解怎樣快速與公員工進行相處。在比如，教師可以要求學生在休息日自己去找兼職，告訴學生怎樣寫一個好的簡歷 以及怎樣運用語言藝術進行面試。

三、結語

總而言之，當前高職院校的語文教學要跟隨時代的發(fā)展進行教學。不僅僅要教授學生基本的語文基礎文化知識，更要注重學生本身得素質培養(yǎng)，使學生發(fā)展成為一個全面性人才，以便滿足我國社會當前人才的需求。

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［2］呂繼紅.突 出人文素質教育加強職業(yè)能力培養(yǎng)——淺談高職院校大學語文教學［J］.吉林省教育學院學報（學科版），2011（1）.

［3］董以平.對高職語文教學培養(yǎng)學生職業(yè)能力的探討［J］.教育與職業(yè)，2013，（14）.

［4］尹云霞.以就業(yè)為導向推進高職語文教學職業(yè)化的改革［J］.高教論壇，2013，（9）.

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