黎明于天飛張浩鵬金梅郭媛

（1. 齊齊哈爾大學(xué)計算機與控制工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006；2. 齊齊哈爾大學(xué)生命科學(xué)與農(nóng)林學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評測系統(tǒng)特質(zhì)

黎明1于天飛2張浩鵬1金梅1郭媛1

（1. 齊齊哈爾大學(xué)計算機與控制工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006；2. 齊齊哈爾大學(xué)生命科學(xué)與農(nóng)林學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測評系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)在高等教育教育教學(xué)實踐中有著重要的實用價值和意義。而開發(fā)此類系統(tǒng)可供參考的資源極為有限，基于此，本文在軟件生命周期理論的基礎(chǔ)上，對研發(fā)此類系統(tǒng)中需求分析階段的系統(tǒng)特質(zhì)作出解釋，希望對開發(fā)設(shè)計的后續(xù)工作給予幫助。

大學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；評測；系統(tǒng)特質(zhì)

一、介紹

美國未來學(xué)家阿布文·托夫勒曾說過：“未來的文盲將不是目不識丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人?！笨梢姡瑢W(xué)會學(xué)習(xí)是每個現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一。對于高校，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測評系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)有著非凡的意義。首先，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評測系統(tǒng)的設(shè)計與應(yīng)用對于高校了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況以及學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力的原因提供了非常大的幫助；其次，它也給高校為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力采取措施提供了可靠的依據(jù)。對于學(xué)生自己，可以提高學(xué)生自己對自主學(xué)習(xí)的意識，可以定期檢測自己近一段時間內(nèi)采取措施后自主學(xué)習(xí)能力水平的上升情況，可以檢測采取的措施的有效性。除此之外，對于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測評系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)研究填補了國內(nèi)相關(guān)研究的空白。

由此看來，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測評系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)有著著實重要的實用價值和意義。并且是針對大多高校學(xué)生而設(shè)計的評測大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個系統(tǒng)，給大學(xué)生提供一個專門的有科學(xué)依據(jù)的自主學(xué)習(xí)能力的平臺。而開發(fā)此類系統(tǒng)與其他的計算機軟件系統(tǒng)有著本質(zhì)的區(qū)別，此類系統(tǒng)具有很多自身的特性，本文將對此做出一一解釋。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評測系統(tǒng)應(yīng)具有的特質(zhì)

1.針對性。

相對于傳統(tǒng)的問卷評測網(wǎng)站，那是對全國的用戶進行評測，評測所得的結(jié)果是全國不同年齡層的平均自主學(xué)習(xí)能力水平，反映的全國人民自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。而本系統(tǒng)是針對高校而設(shè)計的一個評測高校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一個系統(tǒng)，其擁有較強的針對性。本系統(tǒng)針對高校進行設(shè)計，主要是由高校相關(guān)教師組織發(fā)布具有專業(yè)權(quán)威性的評測大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的量表，然后讓本校學(xué)生進行回答，系統(tǒng)自動對學(xué)生提交量表的結(jié)果進行合理的分數(shù)統(tǒng)計，學(xué)校從系統(tǒng)中反饋的學(xué)生得分的折線圖中很輕松就能獲得本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的狀況。

2.系統(tǒng)性。

相對于傳統(tǒng)的問卷評測網(wǎng)站，那是對全國的用戶進行評測，評測所得的結(jié)果是全國的用戶進行反饋，而本系統(tǒng)相對于傳統(tǒng)的測評網(wǎng)站具有較強的系統(tǒng)性，管理員可以成批導(dǎo)入學(xué)生的信息，而且教師可以以任何一個字段比如男生女生、班級、學(xué)院、年齡等對本高校大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行對比分析，使得學(xué)校做出更適合提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施。

3.獨立性。

用戶是管理員指定的，對于高校來說，用戶就是本高校的所有學(xué)生；密碼也是管理員預(yù)先設(shè)定好的。非本高校的學(xué)生不能進入本系統(tǒng)，不會對本校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力測評結(jié)果產(chǎn)生任何影響，因此對于傳統(tǒng)的測評網(wǎng)站具有絕對的獨立性。

4.評測結(jié)果的可靠性

本系統(tǒng)測評結(jié)果的可靠性體現(xiàn)在老師發(fā)布問卷這一功能模塊上。一方面，自主學(xué)習(xí)能力的測評包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果等多個維度，涉及到多個問題，而且每套問卷的問題設(shè)計是有科學(xué)依據(jù)的，不可以胡亂組卷。另一方面，為了更客觀真實的測出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平，每套問卷的每個問題對應(yīng)的每個選項的分值應(yīng)該不同。而本系統(tǒng)恰恰顧及到了這兩個方面，這使得系統(tǒng)評測學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著更強的科學(xué)性和可靠性。

三、結(jié)論

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力評測系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，即是高等教育一線教學(xué)中對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育理論的積極實踐，可避免了多年來在該領(lǐng)域“重理論，輕實踐”的尷尬，同時也確確實實對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了積極的作用，使用該系統(tǒng)使學(xué)生對自身的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的認識，使教師對目標學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)能力有了量化的標準和客觀認識，對改善培養(yǎng)手段，提高培養(yǎng)質(zhì)量等方面起到了積極作用。正是基于這樣的重要性，在研發(fā)此類系統(tǒng)時更應(yīng)該對其應(yīng)具備的特質(zhì)仔細分析。為系統(tǒng)研發(fā)的需求分析和設(shè)計搭建良好的基礎(chǔ)。

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G645

A

1671-864X（2016）08-0192-01

黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程項目（JG2014011122，JG2014011089）；黑龍江省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究課題（14Q096）；齊齊哈爾大學(xué)教學(xué)科學(xué)研究項目（2015095）

黎明（1982-），女，講師，碩士，主要從事生物信息學(xué)科研和教學(xué)工作。