朱繼偉（臨安市昌化中學(xué), 浙江 臨安 321321）

原創(chuàng)地理試題命制的原則和方法

朱繼偉
（臨安市昌化中學(xué), 浙江 臨安 321321）

原創(chuàng)地理試題有助于地理教師對(duì)學(xué)情的認(rèn)知和專業(yè)技能的提高，本文從高中原創(chuàng)地理試題的命制和實(shí)踐研究中的心得感受出發(fā)，主要圍繞高中地理試題原創(chuàng)的基本原則、方法和技巧等方面來(lái)進(jìn)行闡述。

立意；情境選擇；設(shè)問編制

原創(chuàng)地理試題通過對(duì)問題意識(shí)和能力意識(shí)的考查進(jìn)行命題，通過分析問題、解決問題來(lái)提高學(xué)生的地理思維能力，突出利用已有的知識(shí)和技能去解決未知問題的考查目的，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。教師在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)和考試過程中不妨多自編或改編一些題目，這本身對(duì)地理教師的發(fā)展有極大的幫助，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐和科研能力都有一定的提高，同時(shí)自己命制的題目更加符合學(xué)情，更具有針對(duì)性。下面筆者就對(duì)原創(chuàng)地理試題命制的原則和方法進(jìn)行探討。

一、定位要明確

立意就是指試題要考查什么地理知識(shí)和內(nèi)容、考查哪些方面的能力，這是試題考查的目標(biāo)和要求，是地理原創(chuàng)試題的核心，也是命題的意圖和主旨。立意是原創(chuàng)地理試題編制的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)，具有引導(dǎo)和限制功能。它主要根據(jù)地理的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同的考查目的、考查內(nèi)容、時(shí)間限制等方面加以確定。

1.突出三維目標(biāo)

新課程從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度描述目標(biāo)，而原創(chuàng)地理試題是檢測(cè)地理學(xué)習(xí)目標(biāo)的工具，因此試題的編制要符合新課標(biāo)理念，要體現(xiàn)三維目標(biāo)，地理原創(chuàng)試題主要通過考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)的掌握程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，通過“感知-概括-應(yīng)用”來(lái)促進(jìn)學(xué)生地理能力的提高，且在人與自然、人與其他事物的相互關(guān)系中提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。

2.注重思維培養(yǎng)

地理思維是人們根據(jù)思維的共同規(guī)律，認(rèn)識(shí)地理事物，把握地理事物的本質(zhì)，揭示其內(nèi)部聯(lián)系，達(dá)到對(duì)地理事物規(guī)律性認(rèn)識(shí)的過程。原創(chuàng)地理試題在對(duì)知識(shí)能力考查的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生思維的培養(yǎng)。地理思維能力是地理學(xué)習(xí)的靈魂和核心，所以我們?cè)谶M(jìn)行原創(chuàng)試題時(shí)應(yīng)該做到：利用感性的材料，強(qiáng)化語(yǔ)言的表述，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際情況，活躍學(xué)生的發(fā)散性思維；結(jié)合地理的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；精心設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。能力立意是原創(chuàng)地理試題命制的永恒主題，地理思維能力立意是建立在知識(shí)考查基礎(chǔ)之上，考查思維能力、考查運(yùn)用知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力。試題按照立意的要求設(shè)置問題情境，依據(jù)問題的要求和限制，從認(rèn)識(shí)問題和分析問題的角度進(jìn)行設(shè)問，其內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問題的思維過程。只有深刻領(lǐng)會(huì)地理思維能力的立意要求和實(shí)質(zhì)，才會(huì)使我們的原創(chuàng)地理試題命制實(shí)踐更具研究性，才會(huì)使我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生的教學(xué)時(shí)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。這樣的立意要求才能使試題編制更好地從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力出發(fā)，不斷提高學(xué)生的思維能力和思維方法。

例1：圖1為中國(guó)某區(qū)域示意圖，圖2為圖1中乙地區(qū)土地利用資料。讀圖完成下列問題。

圖1

圖2

（1）圖1中的甲地區(qū)是黑龍江省最大的亞麻生產(chǎn)和銷售基地，簡(jiǎn)述其形成的原因。

（2）圖2是圖1中乙地區(qū)各地類的變化，試分析其用地狀況的變化對(duì)濕地產(chǎn)生的影響。

（3）讀圖1中的等值線（2012年12月～2013年2月中國(guó)降水距平），分析這種現(xiàn)象對(duì)松嫩平原2013年春播可能產(chǎn)生的影響。

答案：

（1）接近亞麻的產(chǎn)區(qū)；附近交通便利（靠近鐵路或接近主要的交通干線）；勞動(dòng)力價(jià)格低廉；工業(yè)基礎(chǔ)較好。

（2）濕地面積減小；氣候：空氣濕度變小，降水減少，氣溫的較差變大；生物多樣性：珍稀動(dòng)植物數(shù)量減少，生物種類減少；水土污染和大氣污染：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和機(jī)械化水平的提高，農(nóng)藥和化肥施用量在逐年增加，導(dǎo)致土壤退化明顯。

（3）由于氣溫低、土壤化凍慢，春播生產(chǎn)進(jìn)度比往年推遲；2012年12月～2013年2月的降雪多于往年，春季氣溫回升，產(chǎn)生融雪性春澇。

在這道試題中，主要考查了工業(yè)的區(qū)位因素、濕地的價(jià)值、降水過多對(duì)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。通過圖表文字的分析，考查學(xué)生的讀圖和審題能力；通過析題和答題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化（亞麻的種植），濕地的變化對(duì)區(qū)域生態(tài)和經(jīng)濟(jì)的影響。體現(xiàn)根據(jù)三維目標(biāo)要求對(duì)學(xué)生能力的考查。

二、情境選擇要突出

原創(chuàng)地理試題命制必須憑借一定的情境材料來(lái)呈現(xiàn)，因此選取高質(zhì)量的情境材料和信息是命制高質(zhì)原創(chuàng)地理試題的關(guān)鍵。情境的選擇是根據(jù)立意的要求，選擇和創(chuàng)設(shè)試題的背景材料，其關(guān)系到立意表達(dá)的程序。情境材料的選擇是為立意進(jìn)行服務(wù)的，其表達(dá)的思想和立意緊密聯(lián)系在一起，情境材料必須具備真實(shí)性、生活性、科學(xué)性、典型性、規(guī)范性等，這樣不僅能保證情境材料質(zhì)量，有利于降低考生獲取和解讀信息的難度，且有利于問題設(shè)置和參考答案的編寫，從而提高試題質(zhì)量。同時(shí)情境材料反映的內(nèi)容要符合學(xué)生的認(rèn)知情況，這樣通過對(duì)材料的分析，能夠反映出所學(xué)的知識(shí)和內(nèi)容，且可以進(jìn)行知識(shí)的遷移。

1.情境材料要具有典型性

典型的背景材料能激發(fā)學(xué)生的興趣、增進(jìn)閱讀情感，更加符合學(xué)生的認(rèn)知能力。這樣的材料選取會(huì)明確突出立意要求，符合我們的考查目標(biāo)和考查目的，題目依托于一定的情境進(jìn)行問題設(shè)置已經(jīng)成為地理原創(chuàng)題的一種主流趨勢(shì)，也是對(duì)獲取地理信息能力的一種考查。因此我們?cè)谶M(jìn)行原創(chuàng)地理試題命制時(shí)，必須要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，貼近日常生產(chǎn)生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)的情境材料要注重在生產(chǎn)生活實(shí)際中的應(yīng)用。可以從國(guó)內(nèi)外重大事件中挖掘素材，從生產(chǎn)生活及學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中挖掘素材，尋找它們與課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試說(shuō)明、教材的契合點(diǎn)。典型材料選取方式很多，如關(guān)注新事件、新背景，其中像自然災(zāi)害、全球變化、區(qū)域規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工程建設(shè)地理大事件等；還可以通過專業(yè)網(wǎng)站、書刊、新聞、高校教材獲取，以及舊圖新用、素材整合等。

2.情境材料的應(yīng)用要反映出分析問題和知識(shí)遷移能力

背景材料呈現(xiàn)出的內(nèi)容應(yīng)該是所學(xué)過的某一（某一類）知識(shí)的投影，是課本知識(shí)的現(xiàn)實(shí)反映。我們?cè)O(shè)置的材料能夠給學(xué)生提供什么信息，要求學(xué)生能夠分析出來(lái)，這也是解題的關(guān)鍵；同時(shí)在獲得信息反饋后能結(jié)合所給的信息進(jìn)行知識(shí)的遷移，促成知識(shí)遷移能力的提升。

例2：2013年10月浙江省政府推出“五水共治”的大政方針，“五水共治”是指治污水、防洪水、排澇水、保供水、抓節(jié)水這五項(xiàng)方針。據(jù)此回答（1）～（2）題。

（1）浙江省部分城市內(nèi)澇嚴(yán)重的原因有

①地勢(shì)地平 ②城市地面硬化 ③基礎(chǔ)設(shè)施落后 ④生活生產(chǎn)的污水排放量大⑤城市河湖的蓄洪和泄洪設(shè)計(jì)能力偏低⑥降水的季節(jié)變化大

A﹒①②③④ B﹒③④⑤⑥

C﹒①②③⑤ D﹒②④⑤⑥

（2）“五水共治”對(duì)杭州地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利影響是

A﹒提高農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平

B﹒有利于高耗水產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

C﹒促使工業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)

D﹒促使磨光材料產(chǎn)業(yè)的發(fā)展

答案：（1）B （2）C

造成城市內(nèi)澇的原因很多，自然原因主要是降水的季節(jié)變率大和城市地勢(shì)平坦，水流緩慢；人為原因是地表硬化率不斷提高導(dǎo)致地面下滲能力下降，城市河湖的蓄洪和泄洪設(shè)計(jì)能力偏低及城市排水系統(tǒng)管網(wǎng)的排水設(shè)計(jì)能力偏低等。

從經(jīng)濟(jì)的角度看，治水就是抓有效投資促轉(zhuǎn)型。治水的過程，就是轉(zhuǎn)型的過程。治水能夠?yàn)槿嗣裉峁┮淮笈鷥?yōu)質(zhì)項(xiàng)目，例如城市污水和工業(yè)廢水處理、固廢污泥處理、自來(lái)水處理、海水淡化、水務(wù)工程建設(shè)、水務(wù)投融資，以及民用商用凈水設(shè)備等產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

該題以浙江省提出的“五水共治”為背景材料。2013年初，針對(duì)浙江省多地環(huán)保局長(zhǎng)被“邀請(qǐng)”下河游泳的事件，推動(dòng)了全省清理河道和清潔農(nóng)村的行動(dòng)，建立“河長(zhǎng)制”等河道保潔長(zhǎng)效管理機(jī)制。2013年10月上旬，“菲特”強(qiáng)臺(tái)風(fēng)正面襲擊浙江，引發(fā)余姚等地嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害。浙江在全力做好防汛救災(zāi)工作的同時(shí)，更加深刻認(rèn)識(shí)到必須治污水、防洪水、排澇水、保供水、抓節(jié)水“五水共治”，才能從根本上解決水的問題。該試題所反映的內(nèi)容具有很強(qiáng)的代表性，能突出反映我國(guó)水資源存在的問題，能力立意要求緊密結(jié)合在一起；考查的內(nèi)容是課本中所涉及的知識(shí)，設(shè)計(jì)的問題要學(xué)生分析產(chǎn)生城市內(nèi)澇的原因和“水經(jīng)濟(jì)”對(duì)杭州的影響，要求學(xué)生能將書本的知識(shí)進(jìn)行遷移。

三、設(shè)問要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

地理試題的設(shè)問是試題對(duì)考生限制需要回答內(nèi)容的具體規(guī)定，是體現(xiàn)立意的關(guān)鍵，設(shè)問應(yīng)緊扣材料、設(shè)置巧妙、指向明確、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。

1.設(shè)問緊緊圍繞關(guān)鍵詞和中心詞

不同的行為動(dòng)詞表述的要求不一樣，像說(shuō)出、說(shuō)明、分析、簡(jiǎn)述、對(duì)比等，這些行為動(dòng)詞對(duì)設(shè)問內(nèi)容的回答要求是不一樣的；中心詞是立意的高度概括，也是試題考查的主旨內(nèi)容；還有一些限定詞，是必須規(guī)定（或限制）學(xué)生回答的地方。

2.設(shè)問要簡(jiǎn)明、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

地理試題有一定的閱讀量，所以設(shè)問要扼要（例如高考地理試卷的北京卷選擇題的設(shè)問）；且無(wú)地理學(xué)科的科學(xué)性錯(cuò)誤，科學(xué)性原則是試題質(zhì)量的重要保證；選擇題組及綜合題中小題與小題之間的難度設(shè)置要合理，不能都偏難或偏簡(jiǎn)單，能較好地反映出不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有較好的區(qū)分度，層次性原則就是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異性、知識(shí)點(diǎn)的難易度、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說(shuō)明的要求，命制的試題必須具有一定的梯度。同時(shí)設(shè)問不能與材料內(nèi)容不相符，內(nèi)容不偏、不怪；設(shè)置問題要符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，要注重在考查學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上的地理能力考查。

例3：公元1405年7月11日，鄭和率領(lǐng)著2萬(wàn)余人乘坐62艘大船，從中國(guó)江蘇太倉(cāng)出發(fā)，在此后的二三十年間其率領(lǐng)的龐大船隊(duì)先后7次下西洋，暢通了中國(guó)與亞非各國(guó)的海上絲綢之路。讀圖3回答（1）～（3）題。

圖3

（1）7月11日

A﹒太倉(cāng)晝長(zhǎng)夜短，此后直射點(diǎn)北移

B﹒江蘇地區(qū)受副高控制，高溫多雨

C﹒阿拉伯沿岸地區(qū)海水自西向東流

D﹒地球處在公轉(zhuǎn)軌道的近日點(diǎn)附近

（2）紅海

A﹒地處板塊的消亡邊界處

B﹒東西側(cè)為熱帶沙漠氣候

C﹒溝通了太平洋和印度洋

D﹒海域封閉海水鹽度較低

（3）印度半島

A﹒氣候主要是以熱帶雨林為主

B﹒地勢(shì)平坦且主要以平原為主

C﹒世界人口最密集的地區(qū)之一

D﹒是世界主要的水稻劍麻產(chǎn)地

答案：（1）C （2）B （3）C

該組選擇題以鄭和下西洋為背景材料，考查了地球運(yùn)動(dòng)、洋流、天氣系統(tǒng)、板塊、氣候、海水鹽度、區(qū)域地形、人口、農(nóng)業(yè)等相關(guān)知識(shí)。此組題目的設(shè)問模仿了北京高考地理試卷，設(shè)問簡(jiǎn)潔，沒有過多的修飾，且設(shè)問和選項(xiàng)緊密吻合。

四、答案編寫要具唯一性和可操作性

參考答案是試題構(gòu)成的重要組成部分，沒有答案與評(píng)分參考的試題不能稱其為完整的試題，選擇題答案的唯一性，能與其他選項(xiàng)不同，與設(shè)問要求一致，學(xué)生經(jīng)過分析思考能判斷其正誤；綜合題的參考答案要簡(jiǎn)潔明了，參考答案是對(duì)試題的一種合理解釋，是對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)體系的再?gòu)?fù)習(xí)與提升，同時(shí)要能引導(dǎo)學(xué)生思維。所以在編寫答案時(shí)，應(yīng)把握“細(xì)化量化、賦分合理、表達(dá)和邏輯無(wú)誤、表述簡(jiǎn)潔規(guī)范”等原則，從而真正地發(fā)揮參考答案的作用。

在編制試題整個(gè)過程中，立意定位可以根據(jù)《大綱》《指導(dǎo)意見》來(lái)確定，注重主干知識(shí)的考查及內(nèi)容的層次性、全面性和梯度性；能力立意將是原創(chuàng)地理試題命制的永恒主題；精選情境材料是命制高質(zhì)量試題的關(guān)鍵，情境材料中地圖的制作需要有一定的技術(shù)，呈現(xiàn)的角度是文字、圖、表或其組合等，且要求盡可能地簡(jiǎn)潔；設(shè)問的編制一定要和立意要求相符合。同時(shí)原創(chuàng)地理試題應(yīng)當(dāng)具有積極的正面效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生充足的正能量，通過試題情境材料的設(shè)置、信息的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代地理熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，使學(xué)生樹立正確的人地觀、人生觀。

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