陳泰峰

信息科技的發(fā)展引領(lǐng)著時(shí)代在不斷地向前邁進(jìn)，電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用開(kāi)始越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在人們的生活當(dāng)中。在這種背景之下，電子商務(wù)模式也在不斷的完善，電子商務(wù)在目前來(lái)說(shuō)已經(jīng)成為一個(gè)重要的產(chǎn)業(yè)，但電子商務(wù)的完善和發(fā)展離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的發(fā)展。本研究主要分析電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)背景之下，計(jì)算機(jī)課程改革教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，以便于更好的為創(chuàng)業(yè)服務(wù)課程進(jìn)行綜合整治，提供必要的條件和技術(shù)參考，也希望所得的研究?jī)?nèi)容可以為相關(guān)的研究領(lǐng)域提供有價(jià)值的參考。

一、引言

當(dāng)前我國(guó)的高校在不斷的擴(kuò)招，這一方面是在適應(yīng)國(guó)家的政策，另一方面也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要全能型的人才，當(dāng)前畢業(yè)生的人數(shù)在逐年上升，這也使得各個(gè)高校都面臨著較大的就業(yè)壓力。在這種背景之下，為了更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，各個(gè)高校的學(xué)生在畢業(yè)以后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)成為了一種新的發(fā)展途徑。所以在這種背景之下，也就產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)教育。教育部在2001年開(kāi)始率先在全國(guó)那9所高校里開(kāi)展了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，并且在各個(gè)高校內(nèi)都有所開(kāi)展。創(chuàng)業(yè)教育需要一個(gè)高等教育提升教學(xué)質(zhì)量作為主要的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)要不斷的強(qiáng)化課程建設(shè)和課程改革，不斷地通過(guò)課程改革的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將教學(xué)、學(xué)習(xí)和動(dòng)手聯(lián)合為一體，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。在電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)背景之下，分析高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，也有利于創(chuàng)業(yè)教育。

二、當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程所面臨的教學(xué)現(xiàn)狀

發(fā)展到當(dāng)前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程的教學(xué)開(kāi)始普遍地成為了各個(gè)高校所側(cè)重的一個(gè)重要的科目。但從計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置來(lái)看，很多高校的計(jì)算機(jī)課程當(dāng)中都并沒(méi)有設(shè)置電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)傳授，也沒(méi)有涉及到電子商務(wù)的相關(guān)知識(shí)技能，因此在課程設(shè)置和教學(xué)上顯得并不完善，雖然看似較為全面，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻并不能夠使用。

很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程和電子商務(wù)之間并不貼切，其相互之間也沒(méi)有必然的聯(lián)系，這會(huì)導(dǎo)致一些創(chuàng)業(yè)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)所學(xué)的計(jì)算機(jī)類(lèi)課程，在出來(lái)以后并不能夠更好的為他們的創(chuàng)業(yè)提供必然的服務(wù)。分析這種現(xiàn)象，主要是因?yàn)楫?dāng)下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程在教學(xué)上并沒(méi)有真正地培養(yǎng)出適合電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生，也沒(méi)有將在電子商業(yè)創(chuàng)業(yè)當(dāng)中所需要的技能傳授給學(xué)生。同時(shí)因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程的教師普遍感到很難對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于這類(lèi)課程并沒(méi)有太大的興趣，同時(shí)學(xué)校所傳授的相關(guān)內(nèi)容較為枯燥乏味，沒(méi)有較強(qiáng)的實(shí)用性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也不會(huì)收獲到較好的效果。

怎樣進(jìn)行課程選擇和課程整合，如何確保課程項(xiàng)目的有效開(kāi)發(fā)，并做好實(shí)訓(xùn)組織和課程教學(xué)，如何進(jìn)行有效的教學(xué)考核，從當(dāng)前來(lái)說(shuō)是符合電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的。所以從這里也能夠看出，做好課堂與市場(chǎng)、課堂與創(chuàng)業(yè)之間的銜接工作是十分重要的。

三、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)背景下計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)的改革思考

從我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育和西方的創(chuàng)業(yè)教育相比，是否進(jìn)行實(shí)踐教育是一個(gè)最大的區(qū)別，同時(shí)這也是我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育所面臨的最大問(wèn)題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程與電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)之間具有緊密的關(guān)系，怎樣進(jìn)行設(shè)置和整合，怎樣做好教學(xué)在當(dāng)前來(lái)說(shuō)是十分重要的一個(gè)問(wèn)題。所以需要強(qiáng)化和企業(yè)之間的合作，不斷的探討計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程教學(xué)，以此來(lái)形成電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)為背景下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程，分析教學(xué)的具體策略，形成較好的操作模式，這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，真正的將創(chuàng)業(yè)作為其根本目的，合理地對(duì)各項(xiàng)業(yè)務(wù)和課程進(jìn)行開(kāi)展，對(duì)于創(chuàng)業(yè)服務(wù)課程進(jìn)行綜合整治，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（一）充分的對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程進(jìn)行篩選并做好整合

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)背景之下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程的選擇和整合，需要將學(xué)生在電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)際工作當(dāng)中，所需要應(yīng)用到的相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行合理的篩選，并將篩選出的內(nèi)容進(jìn)行整合，組織成為主要的課程內(nèi)容。而教師在教學(xué)工作當(dāng)中，需要將實(shí)際的工作任務(wù)與創(chuàng)業(yè)的工作任務(wù)進(jìn)行結(jié)合，并將這二者進(jìn)行有機(jī)的融合，使學(xué)生結(jié)合創(chuàng)業(yè)進(jìn)行親手操作，通過(guò)對(duì)不同的側(cè)重的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)課程進(jìn)行貫穿。這能夠有效地強(qiáng)化課程的相關(guān)內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)之間的相關(guān)性，同時(shí)也能夠有效地整合理論與實(shí)踐，在很大程度上提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效率進(jìn)行培養(yǎng)。

進(jìn)行課程選擇與整合的時(shí)候，可以采用開(kāi)放辦學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行課程建設(shè)，對(duì)于企業(yè)界的資深專業(yè)人士進(jìn)行不斷的吸納，可以通過(guò)開(kāi)辦相關(guān)的講座和論壇等形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行課程建設(shè)的時(shí)候，教師和學(xué)生需要以開(kāi)放的胸襟，充分的和社會(huì)進(jìn)行主動(dòng)的結(jié)合，它能夠從社會(huì)當(dāng)中吸取相關(guān)的教學(xué)營(yíng)養(yǎng)。一方面可以增長(zhǎng)相關(guān)的知識(shí)，能夠有助于提升學(xué)生的主觀才干?？梢杂行У乩髽I(yè)和學(xué)校之間的合作，特別是一些電子商務(wù)企業(yè)，對(duì)其進(jìn)行有益的探索，就能夠有效地形成以電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)為背景的計(jì)算機(jī)類(lèi)，專業(yè)課程的具體操作，對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，做好相關(guān)課程項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，并且對(duì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行組織和整合。要不斷地對(duì)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行積累，研究新的課程教學(xué)方法。在進(jìn)行課程考核的時(shí)候，需要進(jìn)行綜合的探索和實(shí)踐，并且必須將創(chuàng)業(yè)作為根本目的，所有的課程服務(wù)和設(shè)置必須圍繞創(chuàng)業(yè)進(jìn)行。要不斷地對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還需要根據(jù)當(dāng)前的崗位創(chuàng)業(yè)所需要的相關(guān)知識(shí)和技能，選擇典型的項(xiàng)目做好教學(xué)工作，整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，最好教授、學(xué)習(xí)、動(dòng)手一體化的工作，不斷地在真實(shí)的教學(xué)工作當(dāng)中完成相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

從另一方面來(lái)說(shuō)，需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，做好相關(guān)的設(shè)計(jì)工作?？梢詧?jiān)持以項(xiàng)目為主線，不斷地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行整合。所以在項(xiàng)目的選擇上，一方面要考慮應(yīng)用項(xiàng)目的實(shí)用性，同時(shí)也需要考慮項(xiàng)目的趣味性，充分地強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中所遇到的相關(guān)問(wèn)題和相關(guān)現(xiàn)象，深刻的解析二者之間的聯(lián)系，能夠有效地幫助學(xué)生理解案例。對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠使學(xué)生在枯燥的知識(shí)當(dāng)中具備更多的行業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)要堅(jiān)持以動(dòng)手能力作為突破點(diǎn)，將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)當(dāng)中可以使學(xué)生，充分的對(duì)其自身的技能進(jìn)行應(yīng)用。通過(guò)以實(shí)際的創(chuàng)業(yè)工作任務(wù)作為中心，不斷地對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行組織，以此來(lái)完成一定的工作任務(wù)。教師也可以將真實(shí)的案例引入到課堂里，使學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目背景進(jìn)行了解，也可以使學(xué)生親手的對(duì)相關(guān)的操作項(xiàng)目進(jìn)行完善，通過(guò)對(duì)于不同的側(cè)重，使相關(guān)的知識(shí)貫穿在一起。

（二）電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)背景下，計(jì)算機(jī)類(lèi)課程教學(xué)改革的考核

可以通過(guò)理論聯(lián)合技能的雙考核形式進(jìn)行考核，考核學(xué)生的理論知識(shí)和技能的掌握情況，這種考核方式能夠有效地對(duì)學(xué)生的真實(shí)能力進(jìn)行考核。理論考核和技能考核這兩個(gè)部分的考試都需要通過(guò)才能夠算是好學(xué)生課程考核及格。理論成績(jī)一般是通過(guò)平時(shí)的考試成績(jī)和期末考試成績(jī)這兩部分來(lái)進(jìn)行構(gòu)成，而平時(shí)的考試成績(jī)需要綜合地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和書(shū)面作業(yè)的完成情況來(lái)進(jìn)行評(píng)定。理論考試需要對(duì)學(xué)生對(duì)于課程的核心知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考察，技能考核需要對(duì)學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的核心能力的掌握情況進(jìn)行調(diào)查。

也可以通過(guò)技能考查形式對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行考核，單獨(dú)的技能考查一般是單純的上機(jī)考核。通過(guò)計(jì)算機(jī)考試方式來(lái)完成對(duì)學(xué)生技能的考查，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)所給定的素材，包括相關(guān)的考題和需要的圖片、背景以及相關(guān)的輔助圖片、相關(guān)的考題內(nèi)容和文字資料、考題要求等等，使學(xué)生按照所學(xué)的知識(shí)和所教授的軟件，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，如果規(guī)定的技術(shù)和相關(guān)要求來(lái)完成設(shè)計(jì)與制作。

也可以通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行課程考核。這種考核就是一種設(shè)計(jì)考核、過(guò)程考核、協(xié)作考核和課程設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)的內(nèi)容考核。這種考核方式通常所采用的形式為項(xiàng)目分組，所以個(gè)人的得分需要在項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分的基礎(chǔ)上加個(gè)人分。因?yàn)轫?xiàng)目團(tuán)隊(duì)一般是由項(xiàng)目成果和課程設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)來(lái)進(jìn)行評(píng)定的，因此在進(jìn)行考核的時(shí)候，個(gè)人需要通過(guò)協(xié)作考核和過(guò)程考核兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)定。

通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核學(xué)生的能力。這主要是在課程內(nèi)項(xiàng)目考核，突出創(chuàng)業(yè)實(shí)用性，必須要從項(xiàng)目的開(kāi)始到最終的產(chǎn)品發(fā)布，對(duì)于整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程都進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)控，通過(guò)不同階段的工作為學(xué)生進(jìn)行不同的考核。因此在這一個(gè)考核過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的成績(jī)會(huì)被劃分為不同的階段，根據(jù)不同階段的完成情況來(lái)進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。

（作者單位：湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息系）