談中職課堂中學(xué)習(xí)評價的重要性

殷麗嬋廈門信息學(xué)校

談中職課堂中學(xué)習(xí)評價的重要性

殷麗嬋
廈門信息學(xué)校

現(xiàn)在的教育所提倡的以生為本，講究的是自主性學(xué)習(xí)，而學(xué)生的自覺性、自主性存在一定的欠缺，為了全面提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過程學(xué)習(xí)評價便成了教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，他將具有舉足輕重的作用。不合宜的教學(xué)評價，不僅打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且相對制約了課程的發(fā)展，使課堂教學(xué)有效性打了很大的折扣。本文就自己在中職專業(yè)課教學(xué)評價中的策略研究與大家一起探討。

學(xué)習(xí)評價；主觀能動性；個體差異；多樣化

中職教育的辦學(xué)方針是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)А?，中職的專業(yè)課程是知識性與技能性相結(jié)合的工具課程，是社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物，同時，它也是隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而不斷更新變化的。這也就要求中職教育的評價體系不同于基礎(chǔ)教育的評價體系。它在教學(xué)過程占據(jù)著重要的地位，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)起著促進的作用。

本文將結(jié)合我平時教學(xué)的過程中所使用的學(xué)習(xí)評價的一些體會探討學(xué)習(xí)評價在提高課堂有效性中的作用。我?guī)У氖且獏⒓痈呗殕慰嫉膶W(xué)生，他們雖然有參加高職考試的壓力，但目前學(xué)生中卻普遍存在“喜歡玩電腦，不喜歡上計算機課”的現(xiàn)象，在實際教學(xué)中常會發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對聊天或游戲很感興趣，但對上課或完成作業(yè)不感興趣。這種現(xiàn)象除了與部分教師教學(xué)方法不當(dāng)和沒有學(xué)習(xí)壓力有關(guān)外，還與課程評價方法不當(dāng)有關(guān)。程序設(shè)計本身具有極強的操作性、“可自學(xué)性”，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度往往在多個方面表現(xiàn)出極大的差異性。在課堂上，有的人用不了多久就完成作業(yè)，并根據(jù)自身的認識加以完善，有的人一節(jié)課也完成不了，因此不能用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量。

教師只有抓住機遇，加強自身學(xué)習(xí)，才能在教育教學(xué)的實踐活動中有所收獲。一段時間來，我嘗試著用教學(xué)評價的方式來提高課堂效率。

一、學(xué)生存在的普遍問題

（一）中職生自我管理意思薄弱、自我管理的能力欠缺。我通過查閱資料和學(xué)生調(diào)查，有95%以上的同學(xué)不是很關(guān)心或是根本不關(guān)心自我管理的情況。有很多同學(xué)都缺乏自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力，他們需要家長和老師的引導(dǎo)才能進行自我監(jiān)督，而在課堂上的自我監(jiān)督活動必然是要在老師的引導(dǎo)下進行。

（二）中職生成就動機的欠缺。大部分的中職生在小學(xué)初中階段已經(jīng)經(jīng)受了較多的挫敗感，他們信息嚴重不足，認為自己不可能有什么成就，因此也就造成了學(xué)習(xí)拖延的現(xiàn)象，而形成一個惡性循環(huán)的現(xiàn)象。他們需要及時給予肯定，讓學(xué)生們體驗成功經(jīng)驗，激發(fā)其獨立創(chuàng)造性思維，從而提高成就動機，有效減少學(xué)習(xí)拖延現(xiàn)象。

二、教師為何要進行學(xué)習(xí)評價

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評價要以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)揮教學(xué)評價的教育功能，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系?！睂W(xué)習(xí)評價與每位學(xué)生都息息相關(guān)，通過學(xué)習(xí)評價，可以有效地理清教與學(xué)的問題，為解決教學(xué)問題提供導(dǎo)向性的依據(jù)。

（一）可以診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。了解學(xué)生學(xué)習(xí)已達到的水平和學(xué)習(xí)中存在的問題，他們在學(xué)習(xí)上缺漏在哪里？造成學(xué)習(xí)的有利或不利的因素何在，因此可以確定促進學(xué)習(xí)的步驟和措施。

（二）可以及時有效地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)評價提供學(xué)習(xí)過程的各種信息，通過對信息的分析教師可以實時調(diào)整各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，力求不斷提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)活動才能進入良性循環(huán)，達到最佳的效果。

（三）可以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力可以通過合理的學(xué)習(xí)評價得以激發(fā)，當(dāng)他們的努力、取得的成績與進步得到教師、家長的了解和肯定時，內(nèi)心的成就感的膨脹，將轉(zhuǎn)換成最有利的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)的信心和主動性、積極性。

總之，學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種有目的、有計劃的活動。合理的學(xué)習(xí)評價，能夠保證復(fù)雜學(xué)習(xí)活動沿著學(xué)習(xí)目標(biāo)的航線不斷前行，它本身也是整個學(xué)習(xí)過程不可分割一個重要組成部分。有效的學(xué)習(xí)評價更能使人進行自我反思，從而養(yǎng)成嚴謹、認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、關(guān)注學(xué)生的個體差異是老師進行學(xué)習(xí)評價的前提

評價標(biāo)準(zhǔn)也就是評價的尺度和依據(jù)，涉及用什么來評價的問題。教育的功能之一是讓每個個體都得到發(fā)展。評價也必須尊重學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)評價的分層?？茖W(xué)的評價應(yīng)該有助于學(xué)習(xí)個體個性的張揚、和諧地發(fā)展。

由于計算機學(xué)科對設(shè)備要求的特殊性，所以相對于其它的學(xué)科課程，學(xué)生的基礎(chǔ)差異更大。當(dāng)今社會由于計算機在家庭生活中普及面存在差異等原因，學(xué)生接觸計算機的時間長短不一，學(xué)生在計算機操作能力方面的差異性比較明顯。在這種情況下若是統(tǒng)一對待，就會產(chǎn)生一部分學(xué)生對電腦有一種距離感，而一部分學(xué)生卻是做完了沒事干，自我感覺良好，缺少更進一步探究的動力。我們教學(xué)的目的就是讓不同學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到各自的發(fā)展。這就要求老師首先對學(xué)生進行摸底排查，讓學(xué)生組成各自的學(xué)習(xí)小組，在協(xié)作中競爭，競爭中求得不同的進步。針對不同層次學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有不同進步的評估需求，在評價內(nèi)容上設(shè)計不同難度的任務(wù)，以此激發(fā)每位學(xué)生都去積極思考，各自進步。

案例:在《VB中控件數(shù)組的應(yīng)用》一課中，我根據(jù)學(xué)生的差異進行分組，讓各組競爭設(shè)計，制訂了以下某個學(xué)習(xí)小組的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而讓每個個體都得到發(fā)展和認可。

項目權(quán)重成員王俊杰李虎玲葉炳杰于雪寧林金蘭組平均分課前準(zhǔn)備素材收集（1分）職業(yè)能力：項目名——打地鼠界面設(shè)計（1分）小組評價數(shù)組應(yīng)用（2分）代碼書寫（2分）創(chuàng)新突破（1分）職業(yè)素質(zhì)工作認真（2分）幫助他人（1分）

通過每位同學(xué)在評價表上的體現(xiàn)，可以直觀的看出同學(xué)在合作過程中所做出的努力，以及他在這個組中的表現(xiàn)如何，貢獻多大；而通過小組的描述性評價可以體現(xiàn)小組間的區(qū)別，小組長將本組在學(xué)習(xí)過程中的體驗和收獲進行交流。

四、多樣化的學(xué)習(xí)評價是提高有效性的途徑

中職的專業(yè)課程具有實踐性、參與性、創(chuàng)造性和合作性，同時還要培養(yǎng)考量學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，其學(xué)習(xí)評價具有評價主體的多元性、評價內(nèi)容的豐富性和靈活性以及評價手段、方法的多樣性的特征。課堂上的學(xué)習(xí)評價已經(jīng)逐漸演變成為學(xué)生參與老師引導(dǎo)的方式，出現(xiàn)了“自評”、“互評”、“小組評”、“師評”相結(jié)合的局面?！白栽u”能提高學(xué)生對自我的認識；“互評”能讓學(xué)生學(xué)會欣賞他人，從他人成果中學(xué)習(xí)優(yōu)點，取長補短；“小組評”可以確認成員在小組中的作用，肯定其在協(xié)作過程中所做的貢獻，認識自我價值；“師評”起主導(dǎo)作用，以鼓勵為主，從多個角度去綜合考查學(xué)生的信息素養(yǎng)。

不同的課堂，所采用的評價方式也不同，如評價量化式、小組工作參與地位描述、方案策略創(chuàng)新描述等。評價反饋還要考慮出現(xiàn)問題的性質(zhì)和學(xué)生的心理特點，對于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，肯定學(xué)生閃光點、工作態(tài)度，對幫助其樹立信心非常重要；對于靦腆膽小的學(xué)生，教師可以采取當(dāng)面與學(xué)生交談的方式，促進師生情感的交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)。教師對學(xué)生作業(yè)的評價方法要因人而異，努力設(shè)計構(gòu)思，通過不同的評價方法，達到理想的評價效果。

五、及時、客觀、公正是有效學(xué)習(xí)評價的保障

控制論的創(chuàng)始人維納曾說過：“一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達到。”課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)評價就是獲取信息的有效手段，因此公正及時的教學(xué)評價就顯得特別重要。

客觀公正的學(xué)習(xí)評價并不僅僅是課堂結(jié)束前選取諾干作品進行評價，通常在有限的課堂時間內(nèi)，教師很難快速準(zhǔn)確地找到真正優(yōu)秀的作品，長期教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，晚交的作品有可能更優(yōu)秀，因此，評價中可以包含學(xué)生在創(chuàng)作中是否留有疑問，是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的源動力。在長期的教學(xué)中，學(xué)習(xí)評價也應(yīng)該具有連續(xù)性，當(dāng)學(xué)生致力于查找素材、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具、或者有意完善創(chuàng)作項目時，老師已經(jīng)挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，應(yīng)該給與充分的肯定，而不能局限于某段時間，課前課后，學(xué)習(xí)評價要相輔相成。

評價除了客觀公正外，及時有效也是很重要的。不恰當(dāng)?shù)脑u價方式是影響當(dāng)前課堂教學(xué)效果的主要原因之一。我每次課都會留有充足的時間交給各個工作小組，由小組派代表來分享本次課堂中的收獲、經(jīng)驗和不足，同時也匯報小組成員在工作中的態(tài)度與作用。這樣做能夠給學(xué)生壓力，從而能夠更好的督促學(xué)生在有限的時間里進行有效的自我約束與管理。采取積極有效的評價，可以減少學(xué)生的心理負擔(dān)，給學(xué)生真正的幫助，促進學(xué)生的進步。

評價是一種藝術(shù)，是為了達到教學(xué)目的而是用的手段，它在整個教學(xué)過程的中起著畫龍點睛的作用。其目的是為了讓更多的同學(xué)能把課程的學(xué)習(xí)當(dāng)作他們的樂趣，并以此為源動力，主動構(gòu)建適合他們興趣的學(xué)習(xí)氛圍；同時讓中職生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的被認同，從樹立學(xué)習(xí)的信息。科學(xué)的評價可以引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓教學(xué)評價在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下熠熠生輝。只要在不斷創(chuàng)新的教改中堅持并致力于合理、科學(xué)的教學(xué)評價，我相信中職學(xué)生也能有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的春天。

[1]曹剛.信息技術(shù)教學(xué)過程性評價策略探究中小學(xué)信息技術(shù)教育2013.11:62

[2]荊承紅關(guān)梅林尹文娟，施建農(nóng)中職生的成就動機與情緒問題的關(guān)系中國心理衛(wèi)生雜志

[3]梁春琳，學(xué)習(xí)主體自我過程性評價的認知缺失與評價策略建構(gòu)廣西社會科學(xué)，2012.11