孫建忠++袁藝欣

【摘要】當(dāng)今，教育的社會(huì)環(huán)境正在發(fā)生著大變化，高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象逐漸蔓延，如何解決這個(gè)問(wèn)題，是學(xué)校、教師和社會(huì)各方面一直關(guān)注的問(wèn)題。本文結(jié)合作者多年來(lái)的教育工作經(jīng)驗(yàn)，從厭學(xué)現(xiàn)象、厭學(xué)成因、應(yīng)對(duì)策略三個(gè)方面做以簡(jiǎn)述。

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 厭學(xué)現(xiàn)象 成因淺析 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類號(hào)】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）19-0064-02

近年來(lái)，小城鎮(zhèn)高中生厭學(xué)現(xiàn)象由普通高中逐漸向重點(diǎn)高中蔓延，去年年末我校組織了一次《城固一中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查》的問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)，全校近五千學(xué)生接受調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：各年級(jí)的重點(diǎn)班情況還好，但高一、高二、高三年級(jí)普通班級(jí)中分別有3%、7%、5%的學(xué)生表示厭學(xué)，文科班比理科班學(xué)生厭學(xué)情況高出3個(gè)百分點(diǎn)，由于我校是重點(diǎn)高中，這個(gè)問(wèn)題很明顯已經(jīng)到了不可忽視的程度。

一、小城鎮(zhèn)高中生厭學(xué)的具體表現(xiàn)

厭學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生共同存在的情緒反應(yīng)，并不是某些或者某一部分人的特有問(wèn)題，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯中的的一種常見(jiàn)心理現(xiàn)象。高中學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為討厭學(xué)習(xí)， 對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性， 被動(dòng)地或者根本不愿意接受老師的教導(dǎo)。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.學(xué)生課堂表現(xiàn)為：注意力不集中，不認(rèn)真聽(tīng)講、走神、發(fā)呆，愛(ài)做與課堂無(wú)關(guān)的事情，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，精神不振，愛(ài)打瞌睡，常與同學(xué)說(shuō)話，好動(dòng)，傳紙條，拋紙球，玩轉(zhuǎn)筆，玩手機(jī)，甚至有一些同學(xué)出現(xiàn)不報(bào)告便進(jìn)出課室的行為。

2.學(xué)生日常表現(xiàn)為：經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求抵觸對(duì)立，有的干脆棄學(xué)出走。學(xué)生常以頭痛或生病為借口逃避上學(xué)。并且出現(xiàn)不愛(ài)做作業(yè)，學(xué)習(xí)無(wú)興趣，缺乏求知欲以及學(xué)習(xí)的好奇心，只是因?yàn)樵诟鞣N外界因素的壓力下機(jī)械、被動(dòng)、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生沉迷于某些活動(dòng)，如踢足球，泡網(wǎng)吧，打游戲等。更有個(gè)別行為出軌的學(xué)生，或拉幫結(jié)伙，或欺侮弱小，嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)偷竊行業(yè)。這類現(xiàn)象已并非一般意義上的厭學(xué)，這類的學(xué)生已經(jīng)游走在危險(xiǎn)的邊緣。

二、小城鎮(zhèn)高中生厭學(xué)的原因淺析

正確認(rèn)識(shí)和解決當(dāng)前高中學(xué)生的厭學(xué)情況，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)前小城鎮(zhèn)高中學(xué)生厭學(xué)逐漸蔓延的現(xiàn)狀，已成為當(dāng)前家長(zhǎng)和教育工作者所面臨的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。只有搞清楚高中學(xué)生的厭學(xué)原因，才能對(duì)癥下藥。結(jié)合我們多年以來(lái)教育工作的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)高中學(xué)生的了解及觀察，具體原因總結(jié)如下：

1.部分高中學(xué)生自身方面的原因

（1）現(xiàn)在的高中生大多是獨(dú)生子女，在生活和經(jīng)濟(jì)上受到父母的百般呵護(hù)和寵愛(ài)。就像溫室的花朵經(jīng)不起風(fēng)雨，稍大一點(diǎn)的風(fēng)浪就會(huì)讓他們身心俱殘。

（2）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能太差的高中學(xué)生，由于學(xué)習(xí)跟不上集體的學(xué)習(xí)進(jìn)度，極易產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（3）不良的個(gè)性特點(diǎn)及個(gè)性傾向，如意志力薄弱、自負(fù)、自卑、興趣“廣泛而不專一”、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力等。

（4）部分學(xué)生心理脆弱，孤獨(dú)、焦慮、性格孤僻等，都可能產(chǎn)生厭學(xué)行為。

2.家庭教育方面的原因

（1）有些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望值過(guò)高，父母急于求成，其教育的方式僵硬嚴(yán)格和缺乏靈活性，孩子因?yàn)槲茨苓_(dá)到父母的期望值而感到害怕產(chǎn)生厭學(xué)。

（2）有的父母過(guò)分溺愛(ài)孩子，只想滿足其物質(zhì)生活條件，而對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，放任自流。

（3）父母感情破裂，家庭情感的殘缺，造成學(xué)生情感饑渴，精神空虛。這些消極情緒都會(huì)慢慢轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)感覺(jué)無(wú)趣、無(wú)用、無(wú)所謂，甚至逃學(xué)，導(dǎo)致厭學(xué)。

3.社會(huì)育人環(huán)境方面的影響

（1）社會(huì)育人環(huán)境惡化，誘惑因素太多，網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等對(duì)高中學(xué)生影響巨大。近幾年，教師中流行一句苦澀話：“辛辛苦苦教育一年，網(wǎng)游一夜回到解放前?！敝傅木褪蔷W(wǎng)吧、游戲機(jī)對(duì)學(xué)校正面教育的沖擊與顛覆。部分高中學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天、交朋結(jié)友、拉幫結(jié)派，逐漸疏遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。

（2）智能手機(jī)的普及促使學(xué)生將網(wǎng)吧轉(zhuǎn)移到教室和宿舍，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代黃色誘惑太多，堵不住、禁不止，一旦學(xué)生沉迷進(jìn)去豈能不產(chǎn)生厭學(xué)。

（3）某些媒體、影視的正能量缺失，公眾人物的榜樣偏離，社會(huì)陰暗面給學(xué)生造成的沖擊，極易造成高中學(xué)生厭學(xué)。

4.學(xué)校教育方面的原因

（1）學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力過(guò)大。高一、高二要學(xué)習(xí)十三門課程，并且高二要結(jié)束所有新課程，高三就轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)，這種壓力和負(fù)擔(dān)對(duì)于正處于生理和心理發(fā)育期的高中生來(lái)講，確實(shí)不適當(dāng)。

（2）教師教育方式不當(dāng)。部分教師在教育教學(xué)中按成績(jī)排名，按名次排坐位，批評(píng)學(xué)生時(shí)言辭偏頗，教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際情況脫離等導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

（3）學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷鼓勵(lì)和被肯定，尤其是中學(xué)生還處在心理發(fā)展的不成熟階段，更需要來(lái)自各個(gè)方面的積極評(píng)價(jià)?，F(xiàn)實(shí)中，大部分普通學(xué)生得到鼓勵(lì)和肯定少之又少，而消極的評(píng)價(jià)正是造成高中生厭學(xué)的不容忽視的原因。

（4）部分教師的敬業(yè)精神不夠，學(xué)校急需培養(yǎng)出大批德高望重的優(yōu)秀教師。

三、小城鎮(zhèn)高中生厭學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)

（1）學(xué)生厭學(xué)一部分原因源于“厭師”。研究和實(shí)踐都證明，在教師的教學(xué)能力和專業(yè)水平基本相當(dāng)?shù)那疤嵯拢瑢W(xué)生會(huì)喜歡“親切、充滿師愛(ài)”的老師講課。要求每位教師平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)“學(xué)困生”，與學(xué)生建立朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，倡導(dǎo)合作、交流、展示，為學(xué)生愿學(xué)創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。

（2）由于受“應(yīng)試教育”的影響，以分?jǐn)?shù)論英雄、以成績(jī)論成敗，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法體驗(yàn)到成功的喜悅，而產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。教師要抓住教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步、點(diǎn)滴的成功、獨(dú)特的想法，給予學(xué)生激勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功和獲得快樂(lè)，并且給予厭學(xué)學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

（3）由于學(xué)生智力表現(xiàn)形式的多樣性和復(fù)雜性，因而無(wú)論在什么時(shí)間，多么優(yōu)秀的教師，都不可能找到一種適合于所有學(xué)生的教學(xué)方法。教師要善于根據(jù)不同內(nèi)容、不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，不斷創(chuàng)新教學(xué)情景變換教學(xué)方法，讓學(xué)生從中選擇適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讓學(xué)生會(huì)學(xué)的目的。

2.幫助家長(zhǎng)提高家庭教育水平，家校合作，形成干預(yù)高中生厭學(xué)的合力

遇到學(xué)生厭學(xué)，教師要查清原因，要及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)共商矯正學(xué)生厭學(xué)心理的措施，形成厭學(xué)干預(yù)的合力。建議家長(zhǎng)檢查自己，時(shí)時(shí)處處給孩子起表率作用，盡量營(yíng)造一種積極進(jìn)取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關(guān)愛(ài)、和睦的環(huán)境下，保持身心健康專心致志地投入學(xué)習(xí)中去。教師和家長(zhǎng)要相信厭學(xué)的學(xué)生會(huì)大器晚成，用放大鏡去尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)孩子一步一個(gè)腳印地前行。

3.加大理想前途教育，培養(yǎng)孩子高尚的情趣和愛(ài)好，提高學(xué)生承受挫折的能力

矯正高中生的厭學(xué)心理，必須激勵(lì)其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。課堂上應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生以科學(xué)家、名人，成功人士為榜樣，提高了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在課外要培養(yǎng)高中生的閱讀興趣，要引導(dǎo)孩子多讀勵(lì)志、名人傳記以及道德修養(yǎng)方面的書(shū)籍。同時(shí)，也要培養(yǎng)高中生音樂(lè)、美術(shù)、體育等其他興趣和愛(ài)好。在生活中當(dāng)高中生在生活上、情感上、人際關(guān)系上、學(xué)習(xí)上等方面遇到困難和挫折時(shí)，教師要及時(shí)了解把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，仔細(xì)引導(dǎo)和輔導(dǎo)其樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，耐心疏導(dǎo)和幫助其提高抗挫折的心理承受能力。

4.從嚴(yán)治校，齊抓共管，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

堅(jiān)持從嚴(yán)治校，聯(lián)合有關(guān)部門不斷整治和改善學(xué)校的教育教學(xué)及生活環(huán)境。

首先，要對(duì)那些嚴(yán)重?cái)_亂學(xué)校的教學(xué)生活秩序，又屢教不改的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)肅處理，同時(shí)又要?jiǎng)又郧?，曉之以理，關(guān)懷寬容他們，給予改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。

其次，積極改善學(xué)校的教學(xué)生活設(shè)施，盡可能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要。

其三，同有關(guān)部門共同整治學(xué)校周圍的社會(huì)環(huán)境，凡是對(duì)學(xué)生身心有毒害的娛樂(lè)場(chǎng)所要整治，甚至要取締。

綜上所述，高中生厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生，除了學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會(huì)、家庭、學(xué)校這個(gè)大環(huán)境有很大的關(guān)系。教育工作者必須研究其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律并實(shí)踐、探索其應(yīng)對(duì)之策。用愛(ài)心去感化厭學(xué)的學(xué)生，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使其樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教方可有效。社會(huì)各方面齊抓共管，從嚴(yán)治校。只有這樣，高中生的厭學(xué)現(xiàn)象就一定能夠得到有效的遏制。

參考文獻(xiàn)：

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[3]孫建忠.《城固一中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查》調(diào)研報(bào)告.

作者簡(jiǎn)介：

孫建忠，男，理學(xué)學(xué)士，現(xiàn)任陜西省城固縣第一中學(xué)校長(zhǎng)。中學(xué)高級(jí)教師、中學(xué)物理特級(jí)教師。全國(guó)模范教師，國(guó)家級(jí)骨干教師，陜西省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家。主持并承擔(dān)的全國(guó)教育科學(xué)“十二·五”國(guó)家級(jí)專項(xiàng)課題多項(xiàng)和省級(jí)教育規(guī)劃課題多項(xiàng)。

袁藝欣，男，理學(xué)學(xué)士學(xué)位?，F(xiàn)為高級(jí)教師，數(shù)學(xué)教研組長(zhǎng)，第二屆“漢中名師”，市、縣兩級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)理事，市、縣兩級(jí)高中數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。負(fù)責(zé)管理學(xué)校名師工作室。所帶領(lǐng)的數(shù)學(xué)教研組被授予市級(jí)“優(yōu)秀教研組”稱號(hào)。