王淑靜
【摘要】幼兒時期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期,是人生學(xué)習(xí)的最佳日期,在這個年齡段培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣成效最大。如果在這個年齡段對孩子實(shí)施某種教育,可以事半功倍,而一時錯過了這個年齡段,再時行這種教育,效果就明顯差多了,有時甚至終身難以彌補(bǔ)。所以說幼兒教師是幼兒良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)者和訓(xùn)練者,肩負(fù)著養(yǎng)成教育的重,要讓養(yǎng)成教育貫穿所有教學(xué)活動的始終。
【關(guān)鍵詞】幼兒 良好習(xí)慣 養(yǎng)成 教育
【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)19-0061-02
引言
1987年1月,85名諾貝爾獎獲得者聚會于巴黎。有記者問其中一位獲獎?wù)撸骸澳阍谀乃髮W(xué),哪個實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西?”這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答:“是在幼兒園?!薄霸谟變簣@學(xué)到了什么呢?”記者追問道,學(xué)者回答道:“把自己的東西分一半給小伙伴們,不是自己的東西不要拿,吃飯前要洗手,做錯了事情要表示歉意,午飯后要休息,要仔細(xì)觀察周圍的大自然。從根本上說,我學(xué)到的東西就是這些?!边@位學(xué)者的回答代表了到會科學(xué)家的普遍看法,概括起來就是科學(xué)家們一致認(rèn)為終生所學(xué)到的最重要的東西,就是家長和幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。
在幼兒教學(xué)活動中,有以下幾種養(yǎng)成教育方法,試述之。
一、訓(xùn)練法
習(xí)慣是一種動力定型,是條件反射長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果,因此必須經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練,是形成良好習(xí)慣的基本的方法。實(shí)踐證明真正的教育不在于說教,而在于訓(xùn)練。如果忽視了行為實(shí)踐,不引導(dǎo)和要求孩子切實(shí)付諸行動,孩子就容易養(yǎng)成言行不一致的惡習(xí),從而背離教育目標(biāo)。
我國古代就很重視行為習(xí)慣的訓(xùn)練,重視言行一致的作風(fēng),荀況曾說:“不聞不若聞之,聞之不若見之,見之不若知之,知之不若行之,學(xué)至于行之而矣?!眹獾慕逃乙埠苤匾曅袨榱?xí)慣的訓(xùn)練。洛克曾說:“兒童不是用規(guī)則就可以教育得好的,規(guī)則總是被他們忘掉。你覺得他們有什么必須做的事,你便應(yīng)該利用一切機(jī)會,甚至在可能的時候創(chuàng)造時機(jī),給他們一種不可缺少的練習(xí),使良好行為在他們身上固定起來。這就可以使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣,這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成以后,不用借助記憶,很容易地,很自然地發(fā)生作用了?!北热鐚W(xué)習(xí)使用禮貌用語,教師可以設(shè)計(jì)各種不同的情形;相遇時互相打招呼、跟其他小朋友 借東西、不小心弄臟別人的衣服、一起玩時不小心碰到別人等,選用小品表演的形式,讓孩子在愉快、生動有趣的氛圍中接受訓(xùn)練,從而達(dá)到事半功倍的效果。
二、身教法
所謂身教法就是用榜樣去教育孩子,也叫榜樣法。榜樣法是借助于榜樣形象,以正面人物的優(yōu)秀品德和模范行為向孩子施加德育影響,使孩子受到深刻教育的方法。孩子喜歡直觀教育和形象教育,家長老師本身就是離子學(xué)習(xí)和偽效的榜樣,在孩子心目中,家長老師又是最可信賴的人,最令人欽佩的人,老師的示范教育對孩子來說就是無聲的命令,因此,老師應(yīng)嚴(yán)于律己,從我做起,為人師表,言行一致。在政治思想、道德品質(zhì)、文化知識、民主意識、待人接物、工作作風(fēng)等方面,都應(yīng)成為孩子的表率,凡是要求孩子做到手,教師自己應(yīng)首先做到,在養(yǎng)成教育中,教師應(yīng)該成為孩子活生生的、最直觀、最重要的典范。
三、境教法
境教法就是在日常生活中長年累月、潛移默化地熏陶孩子,孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,形成良好的情感,它是一種以隱形教育為主的間接教育法。環(huán)境熏陶法除了可以利用物質(zhì)環(huán)境外,更重要的是利用精神環(huán)境熏陶孩子,精神環(huán)境是一種強(qiáng)大的精神氛圍,它具有強(qiáng)大的能量,對培養(yǎng)孩子習(xí)慣十分有利。眾所周知,良好的校風(fēng)、班風(fēng)和家風(fēng)為的制約。有調(diào)查表明,孩子的學(xué)習(xí)成績與家里的藏書成正比。一個后進(jìn)生進(jìn)入一個班集體,受到良好班風(fēng)的熏陶,遙相呼應(yīng)能很快地改掉身上的毛病。而一個學(xué)生進(jìn)入一個亂班,在歪風(fēng)邪氣的影響下,也有可能很快走下坡路。孩子畢竟是孩子,他們的自制能力較差,環(huán)境,特別是周圍環(huán)境的影響,對他們的成長起著很大的作用?!胺諊芰俊北绕鹞镔|(zhì)環(huán)境影響微妙得多,它不像書柜、寫字臺那樣擺著,表面上看起來是無形的,但卻有著深刻的內(nèi)涵,孩子是會感覺到的。我國古代十分重視環(huán)境熏陶的作用,孟母三遷就是最好的例子。在教學(xué)中可以在教室里多放一些書,在墻壁上賠上字和畫,教師在孩子面前也可以多翻書看。
四、正順絡(luò)電子化法
教育主張以表揚(yáng)為主,尤其是近年來,不少教育類書刊在不斷地提醒教師和家長:你對孩子豎起大拇指了嗎?如果對孩子良好的行為習(xí)慣不屑一顧,認(rèn)為這是應(yīng)該的,就意味著放棄了正強(qiáng)化的機(jī)會。實(shí)踐中正強(qiáng)化能使孩子明確認(rèn)識和肯定自己行為中的優(yōu)點(diǎn)和長處,感到自豪,內(nèi)心充滿幸福感,并在情感上產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn),引起和增強(qiáng)他們鞏固和發(fā)展這些行為習(xí)慣的愿望和信心,繼續(xù)按照正強(qiáng)化的方向前進(jìn),所以正強(qiáng)化法是不容忽視的一種教育方法。在實(shí)際工作中我采取三種方式:第一是贊許,贊許是好行為習(xí)慣的贊同和夸獎,是一種不太正規(guī)的好評方式。。贊許可以用口頭或評語表示,也可以用點(diǎn)頭或微笑等動作表示。比如對孩子說“對”、“很好”、“就這樣”、“不錯”等等,也可以用贊許的目光、親熱地拍拍肩膀、點(diǎn)頭、微笑等表示。第二是表揚(yáng),表揚(yáng)是對孩子良好行為習(xí)慣的好評,是比較正式地進(jìn)行的。表揚(yáng)有口頭表揚(yáng)和書面表揚(yáng)。表揚(yáng)也可以當(dāng)面表揚(yáng),也可以背地表揚(yáng),可以個別表揚(yáng),也可以當(dāng)從表揚(yáng),一般來說,當(dāng)眾表揚(yáng)效果更好。而且表揚(yáng)一個孩子時不定要及時、要具體、越具體越好。第三是獎賞,獎賞是對孩子較為突出的良好行為習(xí)慣的獎勵。獎賞的辦法有頒發(fā)獎狀或小紅花,以及頒發(fā)紀(jì)念品。紀(jì)念品屬于物質(zhì)獎勵,可以滿足孩子的物質(zhì)需求,獎狀或小紅花主要是滿足孩子的精神需求。有時把孩子的成績貼在墻上,給孩子照張紀(jì)念照,也是很好的獎賞。
結(jié)語
正確的教育理念,春風(fēng)化雨的教育方式,孜孜不倦的教育精神,會幫助孩子造就良好的習(xí)慣和性格。當(dāng)孩子養(yǎng)成合作、和善、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、勤于求知等各種良好的習(xí)慣后,自然就形成良好的性格,就能收獲成功的未來。
叁考文獻(xiàn):
[1]《學(xué)前教育研究》,2000年第3期32項(xiàng)。
[2]《蒙臺梭利幼兒教育科學(xué)方法》,人民教育出版社。
[3]《讓幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者》,北京師范大學(xué)出版社。